李叔同：中国现代艺术教育先驱

1912年秋，李叔同应邀到杭州浙江第一师范学校任教。当时的浙一师聚集了一批具有先进思想和改革精神的教师，其中不少人都是从日本留学回国的，他们抱着“教育救国”的理想，献身教育，专心教学。     

现代教学艺术——现代教育技术在教学中的应用

本文强调了“教学是一门科学 ,又是一门艺术”的科学观点 ,指出现代教育技术要求我们在教学中不仅要用媒体 ,而且要用好媒体 ,要重设计、重用法、求效果。本文从一节多媒体组合教学课的实例出发 ,详细具体地探讨了多种媒体在教学中恰当、良好的运用 ,在此基础上 ,作者结合自身工作的实际成效 ,重点论述了现代投影媒体教学艺术 ,最后提出了发展有中国特色的现代教育技术的科学观     

艺术教育专业课程设置问题

艺术教育的培养目标理所当然的是为中小学及其他学校培养合格的艺术师资。具体要求是：通过艺术教学及艺术实践活动，培养学生热爱艺术教育事业的精神，丰富情感体验，陶冶情操，具备适应中小学和其他学校艺术教学活动需要的理论、知识、能力和素养，奠定终身享受艺术、学习艺术、传授艺术的良好基础。     

中国现代美育与艺术教育理论

随着新化运动的发展和中国现代新型教育体制的建立及艺术教育的实施,美育与艺术教育理论的研究取得了丰硕的成果。本对２０世纪上半叶以蔡元培和鲁迅、林同眠为代表的中国美育理论进行总结,并对以刘海粟、丰子恺、颜梁等为代表的艺术教育思想作了较系统的研究,认为早期美育理论和艺术教育理论具有开创性意义,是中国现代美学与教育理论、艺术理论的重要组成部分。     

小学教育专业艺术教育的几个问题的探讨

从小学教育专业艺术教育的现状、教学的实际和培养目标出发，我们认为目前在小学教育专业学生的艺术教育中有几个问题很值得探讨。     

网络对现代艺术教育的影响

网络形成了新的艺术传播范式,这是一次人的精神的解放、一次文艺的解放,它必将使艺术的大众化潮流势不可当。不论是阳春白雪,还是下里巴人,只要是受众喜闻乐见的,只要是符合社会主义和谐社会要求的艺术,都可以通过网络这一先进科学的、快捷迅速的传播方式,用诸多形式的、多层次的艺术形式对受众进行广泛的艺术教育。     

高校非专业艺术教育存在的问题及其对策

非专业艺术教育是提高大学生综合素质的有效途径之一。目前,高校的非专业艺术教育依然存在着课题体系不完善、教学方法和教学手段单一化、简单化等问题,因此,采取整合艺术教育课程、实行教育资源共享和学分互认等方法,才能不断完善艺术教育体系,为培养大学生的艺术素养做出贡献。     

中国艺术教育的泡沫化问题及其对策

目前中国艺术教育出现了严重的泡沫化现象,其深层原因是引导机制问题.在社会主义市场经济背景下,消除艺术教育泡沫的有效途径在于走市场化道路,以市场为引导,调整艺术教育课程体系,突出实践性、应用性、生活化,注重艺术技能的培养,优化艺术资源配置,建立与艺术教育相配套的、完善的艺术创新激励机制.     

谈中国传统素描教学观念对现代艺术教育的限定

中国传统素描教学观念中存在的问题，我们有必要进行一番质疑，许多空洞、概念化的素描教条在很大程度上限定了艺术教育的教育的发展，违背了艺术教育的根本规律，在中国当前的素描教学中，如何培养观察能力并启发其艺术个性，如何加强基础训练与专业课程的有机联系，都是当前亟待探索的问题。     

教育艺术与艺术教育

教育艺术与艺术教育这两个概念属于不同的学科范畴。前者属于方法论范畴,是指在对学生实施教育的过程中教育方法、手段、技巧合乎规律而卓有成效地运用;后者属于内容范畴,是指以艺术知识为特定教育内容而对教育对象实施的教育,当然实施教育仍需要运用教育艺术     

数学教育专业学生的艺术教育

艺术教育是全面素质教育的重要途径和手段,有着特殊的不可替代的功能和作用.而数学与艺术的关系尤为密切,二者在感性与理性的交融中成就彼此.针对我国数学教育专业大学生艺术素养匮乏的情况,本文拟就加强数学教育专业学生的艺术修养的必要性和教育措施微一探讨.     

试论中国艺术教育的问题与改革发展

中国艺术教育的主要问题在于没有以发展的眼光改革传统的艺术教育体制,使艺术教育落后于时代的要求和进步.从学科发展、课程设置、教育理念等几方面剖析艺术教育存在的问题,提出分层面的、具有针对性的不同教育类型的目标定位、艺术教育与其他学科的结合、艺术化教育之路与社会化教育等改革艺术教育的改革思路.     

现代教育需要科学与艺术的整合

社会在变 ,学生在变 ,教育也在变 ,教师该怎样适应这种变化呢 ?现代教育需要教师眼里既有科学的教育 ,也要有艺术的教育 ;既要按规律行事 ,也要尊重理解学生 ;情理相融 ,才能实现教育科学与艺术的整合     

试析教育工作中的倾听艺术

据研究,人们约有 10％的信息是通过听觉得到的。从生理学的角度讲,听,作为神经冲动的一种固定传导并无质的差别。然而,由于听者和被听者的即时心态和其他因素的影响,听,便有了各种不同的境界。对此,古人早有精辟的论述：“上学以神听,中学以心听,下学以耳听。以耳听者,学在皮肤;以心听者,学在肌肉;以神听者,学在骨髓。故听之不同,学亦不同。”这里对于听的三种境界的划分是就学生在学习中的听课而言的。是学生对教师的听。同样,在教育工作中,教师也要经常面对学生的诉说,即面临听的任务。因此,如何有效地听,便成为教…     

中国现代艺术教育的先驱——李叔同

李叔同，１８８０年生于天津，１９０５年留学日本，学习西洋绘画、音乐。１９１０年回国，先后任教于天津高等工业学校、浙江第一师范学校、南京高等师范学校等。１９１８年正式剃度出家，取号弘一，１９４２年圆寂于福建泉州。以１９１８年为界，３９岁以前的李叔同是中国２０世纪初最出色的艺术家、艺术教育家，在话剧、音乐、美术、文学等诸多领域取得杰出成就，是中国现代艺术教育的先驱；３９岁出家以后的弘一则是一位佛门高僧。一、功底深厚，方法独到，是经师，更是人师１９１２年秋，李叔同应邀到杭州浙江第一师范学校任教。当时的…     

美国艺术教育思想对中国艺术教育现状的启示

本文归纳总结了美国当前艺术教育的特征,合理借鉴美国艺术教育的发展思路,并针对中国当前艺术教育中所存在的问题,提出具体的完善措施,强调艺术教育要与社会、与其他学科相结合,走一条宏观的发展道路。     

艺术教育与教育艺术漫谈

艺术教育与教育艺术是两个不同的概念。艺术教育以其实施美育的特殊功能和途径,对促进人的智力因素和非智力因素的和谐发展有着非常重要的作用。教育艺术则是不同门类教学中所共有的、最能充分体现＂教育＂本质的＂艺术＂活动。当前素质教育的实施,对教育改革的深度和广度以及紧迫性都提出了新的要求,所以树立现代化的教育艺术观,研究探讨教育艺术对教育的作用和影响,具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

小学教育艺术初探

在多年的小学教育中,想想教学生涯中的点点滴滴,有过困惑,有过思考,也取得一定的进步,真是几分快乐几分忧,面对一群天真烂漫、童心无染的孩童让人感慨万千。下面我谈谈自己对小学教育教学的一些感悟。     

神奇的国度 艺术的沃土——俄罗斯现代艺术及艺术教育见闻

2003年初，由我国高等院校（含艺术院校）派往俄罗斯的156人公派留学生陆续启程前往各自的院校。这个被媒体称为“总理项目”的大规模赴俄留学计划，是李岚清副总理在任时与普京总统签署的中俄之间的文化交流协议，我荣幸地成为其中的一员。