Body language在英语教学中的运用

英语作为一种语言来说,本身就是用来交流的.英语的教学过程就是教师与学生的交流过程.它不仅是一个知识和信息的传递过程,也是师生情感的交流过程.在这个过程中,教师的语言起着举足轻重的作用,教师不仅要注意口语的运用,而且也不能忽视另一种无声的语言--Body language.因为在师生交流过程中,Body language这一种无声的语言起着很重要的作用,贯穿着整个的教学过程,从知识、情感等方面潜移默化地影响着学生.如脸语、眼语等表情神态语以及手势语都具有形象性、直观性的特点,且容易感染学生,引起他们的共鸣,对于习惯使用母语而没有英语环境的中国学生来说,确实大有裨益.作为一名英语老师,我想针对Body language在英语教学中的运用谈几点看法.     

英语教学要注重语言和文化的关系

学习英语,不仅要学会语音、词汇、语法等各种语言技能,还要了解使用这种语言的人们的历史传统和生活习惯,也就是英语的语言文化背景。这就是说学习英语不仅是学习语言符号所表示的意义,更重要的是了解这些符号所承载的约定俗成的东西,并在语言交流时在特定的语言环境内实施。英语学习对于国人来说就是培养用英语进行思维,用英语进行交流,形成一种新的语言习惯的过程。但语言和文化又是在不同的社会经济环境和自然环境中创造的,     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言.一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现.英语教学的目标,在总体构建上,特别重视语言运用,注重听说和交流,突出语言的实践性.用英语组织课堂教学,已成为英语教学界的共识.英语教师的教学语言不仅是教学手段,也是英语学生所学的目的语.     

针对高校英语教师课堂教学语言特征的调查研究

如何提高英语的交流能力已经成为全球英语学习者讨论的热点话题。高校教育者们多年的努力和教学改革就是为了实现这一目标。然而,目前英语仍然是一门外语,其在国内交流运用的环境较少,以英语为母语的外教无法满足国内学生们学习英语的需求。此外,虽然中介语的质量令人堪忧,但是它仍然是学习者语言输入的最佳来源。因此,对于大多数中国的英语学习者,高校英语教师的课堂教学语言可能是目的语输入的主要来源,英语教师的课堂教学语言不仅作为实施教学的语言媒介,也对学习者的英语习得起到重要作用。鉴于英语教师的课堂教学语言对学习者如此重要,那么一个问题便应运而生:英语教师的课堂教学语言具有哪些特征?高校英语教师的课堂教学语言是否能够满足学习者的语言输入?如何解答该问题是本文研究的重点。     

中师英语课堂口语交际的有效性研究

英语是一门国际语言,是世界上使用最广泛的语言之一,同时英语也是一项交流工具,因此,使用英语交流已经成为一种常态。在英语的学习中,口语最能体现英语水平,口语是人与人之间交流最直接的一种方式,学好一门语言,最好的方式就是练习口语,良好的语言环境,能让口语的发展得到飙升。在中师院校学生的英语学习中,教师在课堂上设计口语交际环节对提高学生的英语水平有非常大的帮助。     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。     

如何开展好英语口语教学

正在英语学习的过程中,最主要的四项技能就是听说读写,听说领先,读写跟上是英语学习的一项重要原则。由于英语不是我们的母语,因此学生们更习惯于哑巴式的英语学习,语言点和语法点掌握的比较好,开口说就特别困难。而英语学习的最终目的是为了交流使用,作为英语教师,我们要通过各种手段和方法提高学生的学习兴趣,训练学生的口语技能。一、英语学习的过程,实际上是教师和学生之间,思想碰撞心理交流的过程教师要努力创设一种交际式的教学过程,改变原来教师     

如何培养学生英语学习的良好习惯

英语是一种语言,是人们交流的使用工具。要掌握一种语言,不仅仅要学习一定的语音、词汇、语法知识,还要练就扎实的听、说、读、写的基本功能。换言之,英语的学习必须通过大量的听说读写的训练。也可以说,英语的学习过程也是养成习惯的过程。因此,学习英语就是养成良好的听说读写的过程。     

如何在初中英语课堂中实施“问题导学”教学模式

英语是一种语言,我们学习它的目的就是为了更好地交流,沟通。作为学生英语启蒙者的初中英语教师,多教点学的习惯与思维,或者多激发学生的学习潜能,收获的不仅是良好的课堂气氛、优秀的学习成绩,更能让学生获益终生。     

英语教学引入合作学习的必要性

英语是一门应用性的语言,是一种必要的交流工具,是一个学生必须要掌握的基本技能。如何促进学生英语水平的提高和英语学习能力的提升不仅是中学教师一直思考的问题,也是学生一直关心的问题。在初中英语的学习过程中,笔者认为,教师和学生应当共同努力才能促进学生英语学习水平的提高和课堂教学效率的提     

谈初中英语教学的情感教育

一直以来,英语教学被认为是最费时费力,效果也最差的学科。而且,学生之间彼此差异悬殊,尤其是与另一种语言学科——语文相比,这种差异尤为明显。当然,造成这种现象的原因有很多,在此不再赘述。从事英语教学二十余年,我逐渐认识到,英语作为一种语言学科,同语文一样,是一个语言学习的过程,也是一个情感交流的过程。如果我们每位英语教师都能像语文教师一样,用真情实感与学生交流,把握好其中的情     

把生活教育带入小学英语教育教学中来

学习语言就是为了在生活中运用。英语,是一种活的语言,它是人们在生活中用来交流和表达的。它源自生活,又回归生活。英语这门学科实践性很强,小学阶段,针对学生的年龄和心理特征,教师教师更需要让英语教学与生活教育相结合,这样更利于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。     

英语教学要注重语言和文化的关系

学习英语,不仅要学会语音、词汇、语法等各种语言技能,还要了解使用这种语言的人们的历史传统和生活习惯,也就是英语的语言文化背景。这就是说学习英语不仅是学习语言符号所表示的意义,更重要的是了解这些符号所承载的约定俗成的东西,并在语言交流时在特定的语言环境内实施。英语学习对于国人来说就是培养用英语进行思     

小学英语课堂用语使用存在问题及对策

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,是课堂教学中一项重要的信息输入内容。英语教师对学生进行教学的重要手段就是言语,教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利于创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。在我们小学英语课堂中,教师已尽可能用英语组织教学,但也仍存在一些问题：     

文化观照下的英汉句法差异

学习一门外国语言的过程就是学习一种外国文化的过程。英语和汉语属于不同的文明,有着不同的文化和价值体系,随着两种语言交流的深入,两种文化也相互交融并取长补短。     

从教师的教学观看英语课堂交流的合理性

用英语进行交流不仅是学习的标志,更是生活的需要。语言知识为言语技能服务的意识早已深入人心,如何使语言形式与语言意义相连、与学生的生活实际相连,使言语技能真正成为运用英语进行交际的能力?对这个问题的回答事实上就是对英语课堂交流合理性的思考过程。在我国,尽管大家认同课堂教学是一种特殊的交往活动,但实际的课堂教学却存在着严重的交流缺场或失当的现象,表现为单一而非多元、虚假而非真实、控制而非自主、“偏爱”而非平等、对抗而非和谐[1]。显然,提升课堂教学交流的合理性任重而道远。一、从教师的教学观看英语课堂交流的合理…     

构建自主学习模式,回归英语本真课堂

现代英语学科已经是作为一种工具性的学科出现了,学习英语为的就是将来走进社会,相互进行交流信息,互通关系的一种工具。学生学习英语的终极目标是学会人与人之间的语言交流、能学会用英语表达自己要说的话、能看懂英语材料的内容。因为英语作为一种语言,所以学生在学习过程中就必须相互交流,要掌握好这门语言,就要具有自主学习的能力。是以,在小学英语的使命之一就是为学生打好基础,培养学生的自主学习的能力。     

语言模因论与农村英语教师语言素质的提高

农村英语教师的语言知识、言语能力、语言素质直接影响着农村学生的英语习得水平和英语教学效果,所以农村英语教师的语言应力求准确、流利,并能体现科学性、艺术性,突出个性化,不仅能传达英语语言知识信息,还要有较强的英语语言文化传达的表现力,能够用规范的语言达到成功交际的目的,推动学生语言素质和言语能力的发展.语言技能的提高过程与模因论所揭示的语言发展过程是相吻合的,语言模因论认为,语言本身就是一种基因,是通过模仿、复制和传播不断丰富发展的,而模因又寓于语言之中,所以从语言模因论的视角探讨农村英语教师语言素质的提高是一种全新的思路,尤其在缺乏英语语言使用环境的农村,教师通过语言模因论的指导来促进自身语言能力的发展是切实可行的.     

非英语专业研究生英语口语学习问卷调查

一、前言语言是人类交流的工具,人类的初级语言是一种有声语言,是从口语开始的。英语是有声的,因此,能否说好英语就成了是否掌握英语的重要标志之一。学习英语口语,提高会话能力,不仅是英语学习者的一种向往,而且成了为数众多的英语教师为之努力的目标。段平、顾维萍(2004)对首都医科大学和郑州医学院     

互动合作,提高小学英语口语教学效果

英语是目前各阶段学校教育中的重点学科,它不单单是一门考试科目,更是一种语言,一种交际工具,学校英语教学需要更侧重培养学生的英语应用能力,尤其是英语口语更需要从最基础抓起。教育是一种认知过程,但更是交往性活动,英语是一种交际语言,只有在互动交流中才能得到更好的学习效果。教师引导和组织学生开展互动合作模式教学不仅可以提高英语口语教学效果,提供学生英语口语水平,同时也让学生认识到英语的学习意义和学习价值,提高学习积极性。下面对互动合作在小学英语口语教学中的具体实施进行阐述。