市级电大开放教育学习支持服务系统建设的探索

本从学前辅导、学习场所、教材建设、交互服务、答疑网络等几个方面论述了开放教育学习支持服务系统的建设问题。     

云南现代远程教育网络学习支持服务体系建设探究

现代远程教育工程的实施，给云南教育的跳跃式发展提供了机会和条件。云南要发展现代远程教育，必须遵循其特点，加大政府投入，规则、建设好现代远程教育中心及其下设的学习中心，构建起完善的学习支持服务体系，为学习提供适用的学习计划和学习呈现材料，联系学习、施教和有关部门，通过各种教学资源的应用，展开和控制教学过程，形成开放式的教育网络，为所有社会成员提供学习机会。     

远程教育学习支持服务体系构建初探

随着多媒体和网络技术的发展普及，以计算机网络为代表的第五代媒体进入远程教育领域，导致远程教育事业的深刻变革，健全的学习支持服务体系，是现代远程教育新的教学模式有效运行的重要基础。文章从体系的原则确立、硬／软件建设、技术服务等方面，对远程教育学习支持服务体系的构建进行了阐述，电大试点项目几年来的努力，对构建这一系统的若干理论和实践问题作了有益的探索和尝试，取得了明显的成果。     

对"开放教育"条件下学习支持服务体系的思考

学习支持服务体系是自主学习的重要外部支助条件,构建完善的学习支持服务体系,并保证其有效的运转,是“开放教育”试点工作成功的关键。充分发挥系统优势,做好师生之间的角色转变,实行全面质量管理,构建丰富的校园化氛围等是保证学习支持服务体系正常运转的重要条件。     

重庆广播电视大学学习支持服务体系的构建与评价

学习支持服务是远程教育质量保证体系的重要支柱。远程教育学习支持体系的构建,应充分考虑服务的终端、服务的始端、服务的内容和服务的环境四个基本要素。重庆广播电视大学秉承“系统运作,分工合作,一站式服务”的指导思想,构建了“天网、地网、人网”三网合一的学习支持服务体系。对远程学习者问卷调查的结果显示,这一学习支持服务体系构建及运行的效果得到了学习者的积极评价。     

学习支持服务:以建构主义为指导的实践探索--关于开放教育学习支持服务体系实施方案的研究

本项研究以建构主义学习理论为指导，探索电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学习支持服务体系的基本模式。文章阐述了课题研究的实施计划和理论依据，提出了学习支持服务体系的设计策略和原剐，总结了开放教育学习支持服务体系基本功能结构和实施流程的研究结果，并分析了其在教学实践中的实施效果。     

远程开放教育学习支持服务体系研究

本文着重探讨了远程开放教育学习支持服务体系的构建问题。认为,要尽可能地为学生提供方便学习的多种媒体教材;合理地安排教学环节和运用教学手段;给学生以学习方法的指导;建立教和学之间双向信息反馈渠道等。     

建设为远程开放教育服务的文献资源保障体系--试论省级电大图书馆的馆藏和读者服务体系建设

根据电大教育的特点，本从省级电大图书馆建设的任务和目标，远距离教育馆藏体系的建设、图书馆在远程开放教育学习支持服务体系中的作用等方面论述了对电大图书馆建设和发展的几点认点。     

树立以学生为中心的理念努力做好开放教育的支持服务

开放教育的支持服务占有突出地位，发挥着重要作用；只有树立以学生为中心的思想，才能搞好支持服务。完成从以教师为中心到以学生为中心，从以课堂面授为主到学生在教师的指导下自主学习为主，从单一的传授知识为主到培养学生的能力为主三个根本转变。支持服务必须以为学生提供教育资源为核心。努力创造条件，采取措施，解决学生的实际困难。建立咨询服务，搞好入学教育，建立学习互助小组，实行“首接负责制”是帮助学生解决实际困难的好办法。     

电大图书馆在远程开放学习中的支持服务作用

现代远程教育相对传统教育在教育理念、教学模式等方面发生了深刻变革，其中心是要树立“以学生为中心”的理念，为了实现这种转变，就必须为学生的学习提供有效的支持服务。本在探讨广播电视大学建设学习支持服务体系重要性和电大图书馆服务特殊性的基础上，阐明电大图书馆作为学校的资源整合中心和学校教育的组成部分，可以通过提供学生学习所需的信息及通过用户培训提高学生的信息素养，从而实现其学习支持服务功能。     

现代远程开放教育学习支持服务系统的研究概述

近年来，人们在谈到现代远程开放教育的时候，经常提到学习支持服务系统这一概念。随着终身学习和个别化学习观念的日益普及，以及学生的客观需要，学习支持服务这一概念也逐渐为远程教育界所关注和认同，并在研究中广泛采用。“学习支持服务系统建设”是广播电视大学落实教育部《面向 21世纪教育振兴行动计划》，在今后 3年— 5年重点实施的 6个项目之一。 　　1．学习支持服务系统的概念 　　学习支持服务（ Learning Support Service）从字面上理解，就是在开放办学中，以学生为中心，为学生的学习提供支持和服务，强调从学习和学习者…     

远程教育学习支持服务系统模型的构建

通过对江门电大构建的现代远程开放教育学习支持服务系统实践的分析,尝试总结出一些具有参考价值的学习支持服务系统模型。希望能得到新的启发,努力实现以学生为中心,为学生的学习提供全方位、优质高效的服务,深化教学改革,促进师生互动,体现人文关怀,构建和谐发展的现代远程教育。     

现代远程教育5S学习支持模式研究

现代远程教育是一种新型教育模式,能够有效突破空间和时间限制,本文将对5S学习支持模式进行分析和研究,并提出现代远程教育5S学习支持模式应用有效对策。     

远程网络教育学习评价初探

随着远程教育规模的不断扩大,教育质量越来越受到人们关注,文章通过对远程教育教学质量的分析,从实行全过程多元评价、建立科学评价体系和完善评价实施系统三个方面,探讨远程网络教育学习质量评价方法的改进,并结合所承担的中央电大“人才培养模式改革和开放教育”试点项目,对现代远程教育教学评价的一些初步思考。     

试论现代远程教育条件下学习者的学习方式

本文首先论述了学会学习是实现远程学习和终身学习的基础。其次指出现代建构主义理论是指导学习者学会学习的理论基础。最后指出要学会学习一要转变观念,树立全新的学习观念;二要个别化学习,培养自学能力;三要探究学习,提高信息素养;四要协作学习,培养人际交往和与人合作的能力。     

Reflective learning in distance education

This article addresses one of three major challenges which it is argued, currently face distance education, namely its claimed over-reliance on behaviourist approaches to teaching and learning. In particular, the derivation of principles of course design which can be applied irrespective of difference of context, content and learners, has not proved to be a realistic and effective way forward. Fortunately, the practice of distance education has not been limited to applied behaviourism only, and has included approaches which draw upon social constructivist and cognitive approaches to learning. These have worked well in combination with regular feedback to students in programmes at undergraduate level at the UK Open University (UKOU). Other conceptualisations of learning have also begun to make an impact, notably the experiential and the relational. The former emphasises reflection on direct experience and the transformation of existing knowledge. The latter reveals the shaping influence of students conceptions in these areas. Distance education already has many examples of activities and projects which require students to process existing and new experience in relation to course concepts and goals. A number of courses at the UKOU are also encouraging students to review their own learning approaches and to be proactive about their study methods. A case study of two courses is introduced, as an example of teaching approaches which foster reflection on experience, integrated with conceptual learning, and reflection by the learner on their own learning process in parallel with the study of course content. Evidence is provided from evaluation of the extent to which these learning process oriented course materials, have affected the learned outcomes students identify for themeselves. The integration of a reflective component into assessment of the course has been especially effective. Students report changes most frequently at the level of general awareness of purpose of study and learning transfer, rather than in the area of detailed study skills.     

基于绩效观念的远程学习支持服务系统的设计

本文以绩效观念为基础,就面向在职成人学习者的远程学习支持服务系统设计中的一些问题进行了探讨,提出要从系统的角度多层次地、整体地理解远程教学系统的绩效;要从整体的、过程的角度,将绩效管理应用于远程学习支持服务系统的设计中;要将绩效管理过程模式和绩效技术过程模式整合,并渗透到远程学习支持服务系统的设计中;要充分重视通过交互和协商来确定在职成人学习者的学习绩效目标;要重视将动机原理等整合到远程学习支持服务系统的设计中;等等.     

对远程开放教育学习支持服务系统构建的认识与思考

本文紧密联系国内外远程教育特别是我国远程开放教育试点的实际,对学习支持服务的理念、理论与实践进行了理性分析;围绕学习支持服务的构成要素、各要素间的相互关系,从理论与实际的结合上构建了学习支持服务系统;针对目前的实践从四个方面阐述了学习支持服务系统建设的思路.     

远程开放教育课程学习评价系统设计

远程开放教育课程学习评价系统的开发、应用是广播电视大学开展现代远程教育的客观需要,也是“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”(教育部重点课题,课题批准号:DKA050165)研究的一个重要内容。本文阐述了基于网络学习评价系统的设计目标,学习评价系统的概念结构,学习评价各子系统的基本需求分析,形成性评价系统的技术设计。