如何提高教师的课堂教学语言能力

教师的课堂教学语言是教师传授知识,培养学生能力,开发学生智力,陶冶学生情操,实现教育目标的主要工具。前苏联著名教育家苏姆霍林基有句名言“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”,因而提高教师的语言修养,加强教师的语言训练,对提高课堂教学质量具有十分重要的作用,如何提高教师的课堂教学语言呢,我认为应该注意以下几点：     

应重视培养学生的数学语言能力

数学语言是数学思维的载体，也是数学思维的外部表现形式，熟悉数学语言是阅读、理解和表述数学问题的基础，它与语言表达能力有密切的关系。     

中小学教师课堂语言评价要做到“五个统筹”

中小学教师运用课堂语言评价,必须统筹实现＂三维＂目标,统筹发挥课堂语言评价的四种功能,统筹个别发展和全体发展的关系,统筹突出个性特长和全面发展的关系,统筹学生健康成长与教师专业成长的关系,以促进学生健康成长和教师自身专业发展。     

教师语言的魅力

语言是教师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧最基本的工具和最主要的桥梁。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教育、教学工作的成败，也对学生语言能力的培养、智力的发展产生直接或间接的影响。不同行业有不同的语言特色。职业学校中，不同专业、不同学科的教学语言也有不同的特点与要求。但作为一名教师，无论担任什么课程的教学，都必须掌握语言表达的基本功，努力成为运用语言的高手，使自己的语言具有魅力。那么如何才能提高教师的语言魅力呢？     

语文教师如何引导提高学生的语言应用能力

言语训练不是纸上谈兵,老师首先要有意识地努力提高自己的言语技能,这样才能有效地引导学生进行言语训练。我相信,高中学生在语文老师正能量的引导下,感受汉语语言魅力,她们会爱上语文,爱上汉语,爱上使用汉语,语言应用能力一定会有提升的。     

语文教师课堂语言五忌

教师与学生接触得最多的是在课堂上,课堂语言是教师与学生沟通交流的主要工具,教师用它来传授知识,启发思维,表达情感。学生语言表达能力、思维能力、语感的形成都离不开教师课堂语言的浸润。     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，     

教师语言能力的价值和提高

教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系,教师应致力于提高自己的语言素养,让语言的教育性和审美性达到完美的统一.     

教师语言能力的价值和提高

教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系,教师应致力于提高自己的语言素养,让语言的教育性和审美性达到完美的统一。     

“关键期”理论与幼儿语言能力的培养

<正>语言是交际的工具,思维的武器。对幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具,语言能力的发展还能促进幼儿智力的发展。在幼儿语言教育中,我们不仅要帮助幼儿掌握基本的语言、语法,使他们会讲故事和图片,而且要培养他们用语言来表达自己的感受,与他人交流情感     

课堂教学语言的“五性”

身为教师,每天上课,都离不开语言表达。语言是教师向学生传授知识,进行思想教育,发展学生智力的手段。教师语言艺术运用的好坏,直接影响着对学生知识传授和智力开发的效果。教学语言是教师进行课堂教学所使用的语言,是多种语言风格的汇集,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语的加工、口头语的提炼。     

重视语文教师的课堂语言

良好的表达能力，是中学语教师应具备的教学能力的一个重要方面。在教学实践中，我们常会遇到这样的情况：某些教师的工作态度、业务水平都不错，但学生并不喜欢他的课；而有些老师，工作态度与业务水平与前相近，学生却学得生动活泼，教学效果自然也优于前。究其原因，往往是由于后的语言表达水平较高，有较强的吸引力。由此可见，教师的课堂语言是制约教学效果的重要因素，尤其对于语教师来说，其重要性更是显而易见的。     

谈高职舞蹈教师语言能力的提高

高职舞蹈教师教学语言有着特定的内涵,在实际教学过程中发挥着重要的作用。舞蹈教师应从专业知识、专业技能、思想品德、语言表达能力及艺术修养等方面来不断提高自身的教学语言能力。     

彰显教师教育特色 提高教师语言能力——谈高师“教师口语”教学的改革思路

＂教师口语＂是教师教育的专业必修课。教师口语技能是未来合格教师必备的职业基本功,在教师教育各项技能训练中占首要地位。＂教师口语＂课的教学必须突出其职业特性,为教师发展奠定厚实的基石。     

利用五个“一”，提高学生语言表达能力

语言表达能力是语文素养的重要方面．虽然广大语文教师做出了大量努力,学生总体语言水平仍不尽人意。从我校期末试卷的作文批改看,学生习作问题显著：语言哕嗦,中心不明（三年级习作这方面问题占60％以上）;条理性差,素材贫乏（如六年级以《温暖》为题的习作选取父母为素材的占到90％左右）等。     

分析语文教师教学语言的特点

熟练地掌握语言表达技能,是一名合格小学语文教师的最基本的条件之一。教师语言表达能力的高低,会直接影响学生的听讲情绪,影响教师主导作用的发挥,影响教学效果的好坏和教学质量的高低。因此,语文教师必须加强语言技能的训练。     

中小学教师课堂语言评价要做到"五个统筹"

中小学教师运用课堂语言评价,必须统筹实现"三维"目标,统筹发挥课堂语言评价的四种功能,统筹个别发展和全体发展的关系,统筹突出个性特长和全面发展的关系,统筹学生健康成长与教师专业成长的关系,以促进学生健康成长和教师自身专业发展.     

利用语言游戏提高幼儿语言表达能力的探索

幼儿时期是学习语言的最佳时期,幼儿的教育是承前启后的关键阶段。在幼儿教育的过程中,掌握良好的语言表达能力至关重要。目前,对于幼儿的语言表达能力的提高大多数只限于传统的教育方式,针对这一情况,应利用语言游戏提高幼儿语言表达能力,将语言游戏贯穿在教育中,充分调动幼儿学习语言表达能力的积极性和自觉性,让幼儿在快乐中提高语言表达能力。     

英语教学中应注意培养三种能力

英语教学的目的不仅是传授给学生英语知识，更重要的是培养学生学会使用英语来进行交际的能力和创新能力。因此，在英语教学中创设恰当的情境，能使学生产生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力。学生通过看景、听音、会话、表演、实践，在情境中学语言、学单词。学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言表达能力。通过语言情境刺激学生的感官，使学生的手、脑共动，充分发挥学生的创造能力。