教师教育课程价值取向的重构与实现

教师教育课程的价值取向制约着教师教育的课程活动,关系到未来教师的培养质量。因此,审视当前教师教育课程价值取向的不合理之处,确立其应有取向并探索实现途径,对于实现高师培养目标、服务基础教育发挥着重要的作用。教师教育课程不能在既有的价值取向框架下进行,而是要在教育的时代需要下进行重构与实现。     

美国教师教育课程价值取向的转型

美国教师教育课程经历了从知识取向、能力取向、标准取向向儿童学习结果取向的转型。前三种价值取向是以未来教师为中心,强调其基本教学知识与技能的掌握;后一种取向是以儿童的学习与发展为中心,用儿童学习结果来评价教师教育课程及未来教师的有效性,以确保教师教育的质量。这一转型对我国教师教育发展具有重要借鉴价值。     

教师素质与素质教育

“学为人师，行为世范”。教师在实施教育教学的过程中，其教育取向应当与自身的价值取向相一致。教师是学生德、知、行、思的引导和示范。教师的高素质是素质教育高水平的关键所在。     

如何把握课程教学改革中的价值取向

本文在对现行课程教学目标的价值取向进行分析的基础上,对素质教育背景下素质教育与认知教育的关系及素质教育背景下认知教育的特点进行了理性思考,然后就课程教学目标价值取向中应注意的问题提出了自己的看法。     

教育生态学的原理对教师评价的启示

一、我国现行教师评价制度的主要特点 “振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”教师是学校教育教学工作的主体之一,教师的质量决定着学校的教育教学质量。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。哄目的是提高教学效能,促进教师专业发展。教师评价对于教师专业发展起着导向、激励推动作用。教师评价适当与否都将影响教师适应基础教育课程改革的程度,也必将影响教师队伍素质,从而影响学校办学质量。最终影响素质教育的具体实现。     

教育生态学的原理对教师评价的启示

一、我国现行教师评价制度的主要特点 “振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”教师是学校教育教学工作的主体之一,教师的质量决定着学校的教育教学质量。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。哄目的是提高教学效能,促进教师专业发展。教师评价对于教师专业发展起着导向、激励推动作用。教师评价适当与否都将影响教师适应基础教育课程改革的程度,也必将影响教师队伍素质,从而影响学校办学质量。最终影响素质教育的具体实现。     

高等职业教育质量评估的价值取向分析

高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。     

试谈教师教育课程设置的价值取向

教师教育是一种培养师资的专业教育,教师的专业发展需要相应的课程体系支持。而课程体系的设置和建立都存在着一定的价值取向,通常体现在知识本位价值取向、能力本位价值取向和个人(学生)本位价值取向几个方面。我国现行的教师教育课程设置的价值取向还应该包括一些新的内涵。     

简论高中教育价值取向的转变——基于高考对高中生主体性发展制约的反思

高中教育在整个教育体系中处于承上启下的关键地位,其发展的基本方向由它背后潜在的价值取向所决定.目前,在我国的高中教育阶段占主导地位的是高考主义价值取向.致使我国高中教学以单纯应试为核心任务,高中教育完全成为高考的应试技术训练.素质教育价值取向与高考主义价值取向的对立是不可调和的矛盾,要使我国高中教育健康地发展,就必须以...     

校本培训:服务教师可持续发展

教师是教育理念的载体,是素质教育的组织者和实施者,是知识创新的重要力量。教师的价值取向、精神风貌和素质能力直接影响着学生的素质,从而关系到全民族的整体素质。教育的质量很大程度上取决于教师的素质,因此,高度重视教师培训,关注教师发展是学校发展的重中之重。     

美国教师教育标准及其价值取向研究

美国教师教育标准是教师专业发展逻辑的必然结果。对教师教育不同的价值选择导致学术取向、实践取向、批判或社会取向以及综合取向等教师教育标准的出现,不同价值取向的教师教育标准既彰显了教师教育专业发展的多样性,也显示出教师教育格外重视教学实践的共同发展趋势。     

教师教育标准及其价值取向研究

教师教育标准是教师专业发展逻辑的必然结果。教师专业发展的不同价值取向,产生不同的教师教育标准。学术取向、实践取向、批判或社会取向以及综合取向的教师教育标准,既彰显教师教育专业发展的多样性,也显示出格外重视教学实践的共同发展趋势。     

教育目的的价值取向转变与教师角色转换

教育目的的价值取向是教育活动追求的终极目标,它决定了教师的角色选择与定位。教育大众化时代,教育目的的价值取向发生了转变:由精英化向大众化转变,由应试教育向素质教育转变,由以师为本向以生为本的转变。教育目的的价值取向转变,改变了传统教育教学理念和教师角色功能。除了传统基础上的角色外,教师的角色更应是:开拓创新者,人文教育者。     

基础教育的绿色生态质量观

教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想,决定学校的培养目标,影响办学方向,指导教师的教育教学行为。我们应追求怎样的教育质量呢?我们对教育质量标准的选择与判断,将对基础教育的发展产生全局性和导向性的影响。因为基础教育是为每个     

谈新课标下数学教学的创新教育

创新教育是素质教育的灵魂,是知识经济时代赋予我们每一个教师的使命.作为三大基础学科之一的数学,担负着推进和深化素质教育的光荣使命,这就迫切要求我们在中学数学课堂教学中实施创新教育.下面结合自己的数学教学经验谈几点体会.一、正确认识数学中的创新教育"创新教育"是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,     

西藏中学思想政治教学实施创新教育途径

<正>创新教育是以实现素质教育为目标,以培养学生创新思维、创新精神、创新能力和创新人格为基本价值取向的教育。本文是在新课程改革的背景下研究中学思想政治教学中怎样实施创新教育,分析西藏中学思想政治教育教学中存在的问题,探析产生问题的原因并提出解决问题的途径。一、创新教育的内涵创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是素质教育的延伸与提高,是素质教育的新境界。其核心是在普及九年义务教     

审慎对待实践取向的教师教育

教师教育是全面推进素质教育的根本保证。在教师专业化发展历程中,实践取向作为一个发展态势,能准确定位教师教育,准确定位实践取向。准确将实践取向的教师教育剖析清楚,有助于提升我国教师教育的培养层次及教师教育专业化发展,当然更重要的是有助于全面推进素质教育。     

教师教育改革的多元价值取向及其实践意义

教师教育改革存在学术性、实践性和专业性不同的价值取向,每种价值取向都承载着对教育、教师、教学的不同哲学理解。教师教育改革实践承载着国家发展的战略考量、意识形态导向和提升公民素养的责任,分析不同价值取向的哲学基础并从本土意义的国情、教情、校情、师情、生情出发,才可能避免改革实践的异化。     

论“三生教育”一体化课堂教学的价值取向

生命教育、生存教育和生活教育一体化课堂教学是课程改革的主旋律,也是素质教育的进一步深化。其基本价值取向是课堂教学效率的最大化,目标价值取向是生命教育、生存教育和生活教育的协调发展,行为价值取向是开放课堂教学。     

浅析教育案例的撰写

教育案例实际上是教育的实例,对于研究学生的行为习惯、理想信念、价值取向具有较强的现实意义和深远的历史意义。有效研究教育案例可全面提高广大教师的素质,促进素质教育的深入开展。