坚持教学中心 注重基础建设 提高办学质量

新建地方性本科院校要落实好教学工作的中心地位，统一思想认识，明确学校的办学思路和办学定位，加强教学基础建设，创新教学管理，培育办学特色，确保教学质量的稳步提高。     

坚持教学中心 注重基础建设 提高办学质量

新建地方性本科院校要落实好教学工作的中心地位,统一思想认识,明确学校的办学思路和办学定位,加强教学基础建设,创新教学管理,培育办学特色,确保教学质量的稳步提高.     

突出教学中心地位 努力提高教学质量

新建本科院校必须突出教学中心地位。突出教学中心地位,必须改变教育思想观念、优先安排教学经费、突出 抓好教学质量和教学管理、切实搞好教师队伍建设和学科专业建设、大力进行教学改革。     

教学质量保障:悉尼大学教学中心的建设

悉尼大学教学中心的核心使命是促进教学质量的提升。在建设过程中明确其服务、研究、交流、监督与评估的角色定位,积累了宝贵的经验:在明细的工作目标指引下,扎实服务于教学,加强教学研究与师资队伍建设;通过开放式交流平台,构建人人有责的教学氛围。     

外国知名大学的优质教学中心建设

高质量的大学教育是目前很多高校关注的重点。从外国知名大学的经验来看,设立以激发卓越教学为目标的高水平教学中心收效颇佳。优质的教学中心会在教学辅助进程中起到咨询者、支持者、组织者、传播者、信息源的作用,其建设措施不仅充分显示了国外高水平教学中心对高质量大学教育的有效促进,也为我国高校的教学中心建设提供极具价值的借鉴。     

高职机械基础实践教学中心建设探索

建设机械基础实践教学中心的目的是通过机械基础实践教学,以学分制为基础,开设机械基础实验项目以及针对学生能力培养的创新性实验项目,以此夯实高职机械类专业学生的专业基础,提高学生的实践能力、创新能力、可持续发展能力和动手能力。     

加强教学过程各环节管理 提高开放教育的办学质量

开放教育教学区别与普通高等教育,学员来源不同,基础不同,学习态度不同。如何搞好开放教育教学工作,提高开放教育的办学质量是摆在我们管理者面前的一个重要问题。过去几年,我系在开放教育教学过程的各个环节通过加强管理,特别是加强对任课教师的管理,采取了一定的手段、办法,如优选任课教师、采取多种授课方式、开展教学评估活动、抓学生的出勤率、加强网上资源建设活动、开展一系列的教学竞赛活动、认真组织教材的发放、作业的评阅、认真组织集中实践环节的教学活动等。通过以上手段方法取得了一定的成绩,提高了教学质量。     

确保教学工作中心地位,提高教学质量

高校的主要任务是培养人才,人才培养最根本的途径就是教学.如何保证和巩固教学工作的中心地位,提高教学质量已成为各高校共同探讨和亟待解决的问题.长期以来,湖南科技大学高度重视教学工作,狠抓教学质量,视教学质量为学校发展的生命线.为进一步强化教学工作中心地位,提高教学质量,首创了“教学礼拜”主题活动.     

高校教学管理的基础建设与提高教学管理水平

教学管理的地位和作用已日益为各级教育部门领导、教师、干部所认识和重视,并且在提高教学管理水平方面作了许多有益的探索.要充分发挥教学管理的作用,实现其目标,除了必须有正确的教学指导思想外,还必须加强教学管理的基础建设.因为教学管理的基础建设是教学管理工作的基本工作和基本条件. 教学管理的基础建设的内容主要包括:教学管理机构建设、教学管理队伍建设、教学管理规章制度建设、教学管理手段建设、教学档案建设等.     

借助信息化手段,强化实训室教学中心建设

中职院校作为人才培养的集中阵地,利用信息化优势不仅能够转变教学方式,优化教育内容,提升教育质量,而且有助于激发学生的学习兴趣,让学生在专业课程学习的过程中,能够更多地接触信息技术手段。文章论述了如何借助信息化手段加强实训室教学中心以及管理平台的建设,并且提出以信息技术优势提升实训教学质量的几点策略。     

农学院实践教学中心建设的发展与探讨

介绍了湖南农业大学农学院实践教学中心在建设与管理、实验教学体系与内容及教学方法等方面进行的探索与实践,并提出了该实践教学中心进一步建设的思路.     

电工电子实践教学中心建设的对策

提出电工电子实践教学中心主要应从加强实验室建设,积极开展了教学改革,召开专题教学研讨会,青年教师的培养,实验讲议的编写,规章制度的完善等几个方面来建设.     

落实教学中心地位 真抓实干推进教学建设

笔者结合云南农业大学关于推进教学改革、提高教学质量的举措和教育部对学校进行本科教学水平评估工作,对食品科学技术学院贯彻落实学校教学中心地位的文件、制度和措施等工作进行了认真思考与总结,进一步明确了教学在学院整体工作中的中心地位。     

改革管理制度提高办学质量

农村初级职业中学是一种中介性的学校，它不仅要为高一级学校输送好的苗子，而且还要为广大农村培养推广农业科学技术的骨干力量，所以，改革旧的管理制度，以提高教学质量为中心的办学思路，是这类学校由应试教育转向素质教育的必由之路。     

试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。     

试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。     

现代远程教育教学中心的办学实践与探索

校外教学中心(点)是现代远程教育教学服务网络的支点,是保障网络教育质量、落实各种教学环节的桥梁和纽带,不断总结教学点的办学实践,提高科学化、制度化和规范化管理水平,对保证开放远程网络教育的健康发展具有重要意义。     

功利化背景下高校教学中心地位的偏离与回归

教学是一所学校的中心工作,是一所学校存在与发展的依据。然而,近年来,受高校评价机制不健全和高校管理过于行政化等因素的影响,高校内部的文凭功利化、职称功利化、科研功利化、行政功利化等等功利化现象日趋严重。在功利化背景下,广大教职员工忙着向有利于实现自己利益最大化的方向发展。随之,作为教师最本质工作的教学失去了应有的地位。在分析高校功利化的主要表现及其对教学工作影响的基础上,进行了相应的对策思考。