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曾扬明 《小学教育科研论坛》2004,(10):76-77
窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段，课一开始，窦老师就唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。 相似文献
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何顺娥 《中学语文园地(初中版)》2007,(9):4
读罢杨绛的《老王》一文,不禁为文中散发出来的人性之美而感动,下面就让我们一起来接受这人性之美的感染和熏陶吧!先说老王。一个蹬三轮的老光棍,又瞎掉了一只眼,没什么亲人,住在一个破落大院的 相似文献
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教学《林冲棒打洪教头》的课我听过好几次,但每次的感受都不同。这一次,特级教师孙双金老师用他的智慧、才情和对新课程的深切感悟,诠释出的语文课具有典型的个性。一、人性的语文课语文课具有一个鲜明的特点,那就是人文性。人文性的语文课,就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围,唤醒和培养学生的美好情感。 相似文献
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题记文是情的真实流露,情是文的内在依托,毋须埋怨学生的作文枯乏、情感平淡,且与他们一道张扬人性,让师生彼此感动。苦恼每次让学生写作文,他们所选择的题材总是如出一辙。要激动,就写经过努力考试取得好成绩;要感动,就是生病住院老师前去补课;要感激,就是半夜三更发高烧母 相似文献
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打开温暖的人性之窗 总被引：1，自引：0，他引：1
《人民教育》2005,(1)
不久前,上海的大学里流行一句话:世界上优秀的人分成两部分,一部分是读过《夏洛的网》的,另一部分是正准备读《夏洛的网》的。这是一部温馨的童话:蜘蛛夏洛用自己的智慧甚至生命一次又一次地使朋友小猪威尔伯免于厄运。像所有优秀的童话一样,这是一种高贵的想象:在猪和蜘蛛之间,曾经存在这样一份伟大的友情和温暖的“人性”。一位小学语文老师把这份精美的精神食粮推荐给我。我一边读,一边感觉到一股生命的暖流从心底淌过。很少有这样的感动了。在我的印象里,中小学选的文章包括童话,极少有这样充满人间温情的。许多所谓的经典,不管是内容还是情感,都与我们普通的人离得很远;即使有一些生命的温暖,也往往会把它变得高深、抽象和不可接近。举一个并非恰当的例子。《孔乙己》是鲁迅的大手笔,是现代小说史上的经典。且不说这篇小说进入教材之后,所有学生都必须从中读出一个中心思想。我只想提一个细节———“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……便排出九文大钱”,讲到这里的时候老师都要着重提问:这体现了孔乙己什么样的性格?最后必然都是同样的答案:表现了被封建礼教思想毒害的孔乙己的虚伪、清高。我不否认这样的答案是深刻的。但我不明白的是:孔乙己就连维护自己做人的尊严都有罪吗?教育的目的是什 相似文献
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烟花三月 ,笔者有幸在扬州观摩了特级教师窦桂梅的一节阅读课《朋友》 ,不禁被窦老师高超的教学艺术和课堂上折射出的人格魅力所折服。听她的课 ,自始至终都会被一种浓浓的感动所包围着。她对课文的倾情投入 ,对课堂氛围的激情营造 ,对学生情感的自如调动 ,令所有听课者都陶醉在由她倾情奉献的教学艺术之中。在这节课上 ,窦老师以读为媒 ,以读为本 ,注重学生感悟 ,注重发展学生的语言和思维 ,带领学生徜徉在文本语言之中 ,“品有字书之美味 ,悟无字书之人生”。试撷取一个片断以析之。片断 :投影出示一句话 :“但 ,茫茫人海 ,就有一个人不怕… 相似文献
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情感教育是教学的重要内容,尤其是语文教学。教师在课堂上要通过激发学生的情感促进学生对知识的理解和把握,引导他们感受人类精神世界的美好。培养学生情感感悟能力的方法很多,在此,笔者以特级教师窦桂梅的公开课《秋天的怀念》为例,来阐述下如何在语文课上借助提问这一策略发展学生的情感感悟能力。 相似文献
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我听过许多老师《掌声》一课的公开教学,每次总是那么让人感动：英子性格前后的强烈对比,两次掌声的深入感悟,教师的情感铺垫,学生的精彩回答,最后常以一首小诗将情感推向高潮。执教者心潮澎湃,听课者回味无穷。 相似文献
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窦桂梅老师的公开课《秋天的怀念》,以高超的教学艺术、真挚的情感体验,给学生呈现了一堂意义深远的人生课程.窦老师层层深入引导学生在理解中读出母爱,在体验中品味母爱,在生活中感悟母爱,让学生真正学会好好儿活. 相似文献
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窦桂梅老师的课堂是情感的课堂,是感悟的课堂。以下是窦老师执教《朋友》的教学片段,课一开始,窦老师就唤醒了学生的情感,为学生进入情感世界作了“预热”。师:新朋友见面,送大家一份见面礼,读读吧!生:(读)没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友,生命的天空中就缺少光线。 相似文献
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目前 ,我国基础教育课程正在向纵深发展。 2 0 0 1年颁布的《语文课程标准 (实验稿 )》要求我们在语文教学的过程中 ,应当适应学生的情感发展 ,塑造学生美好的心灵 ,让学生受到美的熏陶。要做到这一点 ,我们必须从应试教学中解放出来 ,大胆地教会学生感悟语文 ,特别是感悟“人文性”的东西。在教学实践中 ,我认为应重视以下几点 :一、让学生学会感动 ,从感动中受到熏陶感动本来是发自内心的一种情感 ,怎么可以“学”呢 ?在这里所谓的“学” ,就是学生学会用自己的心去观察事物。如果一个人对身边的事物无动于衷 ,那么审美情趣、情感熏陶又从… 相似文献
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近几年,在报刊、杂志上,经常读到窦桂梅老师的文章,也早就听说过窦老师的激情课堂,心中早就期盼着一睹她的风采,感受她的教学魅力。终于,我有幸观摩了窦老师的一堂课。在教学过程中,窦老师充分展现了她的“温度、广度、深度”三个课堂教学维度的思想,窦老师用自己的热情激发了每一位学生的感情,也使在座的每一位听课教师产生了共鸣。她用全新的理念引领着学生感悟课文,让我们看到了语文教学的另一片蓝天:清新、自然,又让人怦然心动。情感的课堂窦老师的课充满了激情,也充满了灵性。她关注学生的心灵,学生的思想,学生的情操。曾记得有人这样… 相似文献
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浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间最真挚的情感,描写亲情的文章往往最能打动人。然而阅渎《羚羊木雕》一文,我们却感受不到这种情感的温馨、问题是出在孩子还是父母身上？今天,就让我们一起走进这篇文章,看该如何呵护亲情,让亲情浓郁。 相似文献
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何葵初 《中国小学语文教学论坛》2003,(34)
今天读了《一堂阅读课》,我感到这是洋溢着人性和理性的课堂,是荡漾着孩子们生命灵性和个性的课堂,是孩子们健康成长的沃土与乐园。它的突出之点在于:一、凸现人文教育,培植美好人性语文教育首先应凸现其人文性,学生通过阅读经典作品来启迪心智,陶冶情操,塑造品格,丰富人文素养,夯实人性根基,培植美好人性。我们知道,人性中有美好的一面,也难免有丑陋的一面,“把脸一直向着阳光就见不到阴影。”这节阅读课老师总是在尽力发掘、召唤和培植美好的人性,而并不去纠缠人性中丑陋的一面。比如老师引导学生评价后妈,先让学生认识到辛黛瑞拉的后妈“… 相似文献