“超限效应”在课堂教学中的运用

应用在教育中的心理效应非常多,笔者结合个人教学实践,选择其中的“超限效应”,具体谈谈此种心理效应在课堂教学中的运用,以期能对广大同行有所借鉴。1教学要有“限载”容量课堂教学的开展受时间、内容和教师讲课方式等因素的制约,要成功避免“超限效应”,应该充分考虑这些因素的影响。从时间上考虑,处于学龄中期即初中时期的学生,一堂课的有效注意时间为20—30分钟左右。为了维持学生的有效注意力,教师应该合理的安排教学结构,充分把握教学时间,在有效的时间内,使学生学到更多的知识,而不是用提前上课、推迟下课,多占用学生学习时间的方式…     

浅谈心理效应在教育教学中的运用

心理效应是指由于社会心理现象，心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应。本主要探讨了六种心理效应，即首因效应、晕轮效应、刻板效应、习得性失助效应、超限效应、鲇鱼效应以及它们在教育教学中的运用。     

心理效应在“学案教学”中的运用

"学案教学"已渐成教学教改的主流。相对于传统教学来说,学案教学的优势非常突出。但教学中如果能尝试运用几种比较重要的心理效应,将有助于更好地完成教学目标。一、学案教学势在必行传统教学中,老师教得辛苦,学生学得痛苦。"你们就不能给我好好写作业!""你能不能给我快     

在教育教学中如何运用四大心理效应

教师的职责是“教书育人”，其中“育人”是核心，教书的目的是为了“育人”。正如我国杰出的教育家徐特立所说：“教师应该既是‘经师’，又是‘人师’。‘经师’是教学问的，而‘人师’就是教行为，是教学生怎样做人的——教师应该是‘经师’和‘人师’二者的合一。”学生的内心世界是极其丰富的，也是多变的，而且学生不是在任何时候、任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开，所以要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。     

浅谈心理效应在教育教学中的运用

心理效应是指由于社会心理现象,心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊反应.本文主要探讨了六种心理效应,即首因效应、晕轮效应、刻板效应、习得性失助效应、超限效应、鲇鱼效应以及它们在教育教学中的运用.     

教师的表达能力在教育和教学中的作用

教师的教育和教学效果在很大程度上取决于教师的表达能力。所谓的教师的表达能力，就是指教师把自己的思想，知识，技术、信念和情感，通过语言和表情动作向外表现的能力。它是教师劳动的工具，是教师传授知识、技术和教育学生的手段，无论是教学还是教育的内容，主要是通过语言，行为、表情传入学生头脑中的。在多年的教学工作实践中，我体会到教师的表达能力在教育和教学中的作用主要有以下几个方面：     

浅议中职语文教学中的心理期待效应

中等职业学校学生大多是中考的失利者，有不少职高学生是带着失落和自卑以及对未来的期待心理走向职校的。我曾对高一刚入校的两个班共128名同学进行问卷调查，结果如下表：     

浅谈心理效应在教育教学中的应用

合理运用心理效应对教育教学工作具有重要的推动作用。在教育教学中,蝴蝶效应、南风效应、罗森塔尔效应、青蛙效应、刺猬效应、同化效应的作用主要体现为注重细节、用心与学生交流、积极暗示、感受忧患、把握距离、巧用同化等方面。     

“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用

礼仪教育是幼儿德育的重要内容,将日常教育中的"期待效应"策略巧妙用于幼儿礼仪教育,可以有效地提高幼儿礼仪教育的效果。为此,教师一要抓住给予期待的最佳时机,二要选择合理的辅助策略,三要把握给予期待的方法。     

试述“期待效应”在教师管理中的运用

学校管理的诸要素中,人的管理是最主要的,教师队伍是一个独特的群体,它既有社会成员的一般性,又有知识群体的特殊性。如何引导、调动教师的积极性和创造性是学校管理的关键,这关系到办学水平的高低以及教师的生存状态和生命质量。“期待效应”在教师对学生的教育教学中的实践意义已被大家重视。引伸到教师管理工作中来,“期待效应”对促进教师成长也有着不可估量的作用。本文试图从相信教师的潜能,启发教师的自主性和建立良好人际关系的角度,论述“期待效应”在教师管理工作中的理论和实践意义,为现代管理观念的建立和促进教师成长等方面提供借鉴。     

批评教育中的若干心理效应

在教育教学过程中,批评是一种常用的教育手段。可以说,每一个学生的成长都离不了批评。然而,批评是把双刃剑,用得恰当,批评是一剂良药,可能让学生心服口服,成为学生改正错误的契机;用得不好,批评就会像一柄利刃刺伤学生的心灵,伤害学生的自尊心和自信心,可能会使学生破罐子破摔,并容易造成师生的对立。实践证明,教师批评学生     

教育教学中的心理超限效应及克服

一、什么是心理超限效应人的心理承受能力是处于一定的阈值范围内的。适时、适度的刺激 ,能够激活人的心理活动状态 ,使人的学习、工作处于高度的兴奋状态。而这种刺激一旦过强、过多或作用时间过久 ,就会引起心理感应上的零效应或负效应 ,心理学上称之为心理超限效应。行为主义心理学派认为 ,人的学习活动是刺激———反应的过程 ,因此 ,心理超限效应也广泛地体现在教育教学工作之中。二、教育教学中心理超限的表现１ 时间上过度的超限效应时间上过度的超限效应 ,最典型的现象就是“拖堂”。有的教师课前不认真备课 ,讲课时不突出教学重点…     

《教育中的心理效应》导读

心理学的规律和效应非常多。北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书精选了64条心理效应,并将它们分为教学、教育和管理三个部分,以适用于教师的不同方面的工作。第一部分是教学中的心理效应。这部分内容对于教师的教和学生的学都有很大帮助。如:系列位置效应表明,学生往往对于开头和结尾部分的内容记忆深刻,而中间的内容则很少能做到记忆犹新。这个效应告诉我们:老师在上课的时候要重视一节课的开头和结尾;背     

教育教学中的“巴奴姆效应”

心理效应在教育教学中有着不可低估的作用。如果我们在班级管理、教育教学中恰当运用心理效应,不仅能够促进学生身心健康,提高教育工作的艺术性,而且也会增强教育教学的效果。然而,教育心理学又告诉我们:教育者和被教育者之间无法避免地存在着一种心理距离,这成为了我们实践教育活动的一道屏障,如何缩短师生间的心理     

浅谈“目光”在课堂教学中的运用

通过几年来的教学实践，我感觉到要上好语文课，教师除了要讲究教学语言外，还要讲究教师的形体语言，在形体语言中，教师的目光有着独特的作用。眼睛作为“心灵的窗户”更具有无与伦比的心理交流能力和非同寻常的表现力，再绘声绘色地讲课都离不开目光的运用，那么在一堂课中如何正确使用不同的目光呢?     

“边缘语言”在授课中的运用

“边缘语言”是教师为活跃课堂气氛,增强教学效果,有意识地游离出所授内容范围,传递一些其它的与授课内容内在联系不很密切的信息,它包括有声语言、形体语言和一些道具、图示等。它不占据主导地位,不会影响授课内容的传授,但对教学有所裨益,常起意想不到的效果,使课堂教学趣味盎然,臻于完善。一、调节师生心理位差的效果长期以来,教师高高在上的心理定势,从学生上幼儿园起就打下了深深的烙印。久而久之,就形成了学生听讲时的服从心理,理解不了时的焦躁心理,回答提问时的恐慌心理,出现错误时的忧虑心理,也即稳定在被役使感上任人宰割的奴隶心…