建立教学激励机制提高体育教学艺术

体育教学是一门科学,同时也是一门艺术.体育教学艺术是对体育教师综合素质的高度概括和体现,特别是在我国全面推行和实施素质教育的今天则显得更加重要.体育教学艺术的构成包括诸多方面,我们所要讨论和探索的是体育教学中的激励艺术.因为,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞".激励是调动人们积极性、主动性和创造性的重要手段.体育教学中的激励艺术尤为重要,因学习体育的知识、技术和技能需要激励;启发思维、开发智力也需要激励;培养勇猛顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励.体育教师必须掌握教学中激励学生的方法与技巧,建立一套教学激励机制,努力提高体育教学艺术水平.     

体育教学中的 六种激励艺术

激励,是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种:一、融通式激励     

浅谈激励艺术在体育教学中的运用

体育教学是一门科学，又是一门艺术。激励，是体育教师的其中一门教学艺术。能够加强这门教学艺术的修养，就可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、实效。而在当代社会中，素质教育已成为学校体育教育教学的主旋律，素质教育要求我们体育教师要更加注重对学生健全人格的尊重和扎实的技能技术，适应社会能力等各方面的培养。为此，本人就近几年来在体育教学中开展激励教育的尝试，取得了较好的成效，大致归纳如下。     

激励法在田径教学中的应用

德国教育家第斯多惠曾指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。所谓激励,是指教师在体育教学过程中对学生所产生的行为表现及心理活动的变化,施以一种激励性的反馈信息。通过激励,可以巧妙地使学生形成一种兴奋、好学的心理状态,从而激发他们学习的积极性、主动性和创造性,提高体育教学的效果。在田径教学中常用的激励方法有以下四种:     

激励的六种方式

激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种。     

小学体育快乐教学十法

著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”德国教育家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。把握儿童的心理特点,精心创设教学情境,诱发学生的兴趣,是提高小学体育教学质量的重要途径。近年来,笔者对小学体育快乐教学法进行了如下探索。一、目标激励法在一节体育课的开始,教师注意推敲自己的“开场白”。例如在教“跨越式跳     

试论激励原则在速滑教学中的应用

在速滑教学中恰到好处地运用激励原则是一门教学艺术。把激励原则贯彻到课堂中的每一部分,掌握灵活多样的实施激励原则的具体方法,让学生既学到了体育知识,掌握了科学的健身方法,同时精神上又十分愉悦,会产生良好的教学效果。     

体育教学艺术的特点及功能探究

体育教学既是一门科学,又是一门艺术。体育教学与其它学科相比,既有共性的特点,也有其个性的表现。体育教学艺术不仅表现出自身的艺术特点,而且它的表现形式也是其它的学科无法比拟的。一、体育教学艺术的特点实践性。“实践——认识——再实践——再认识”是体育教学的基本规律。因此,体育教学艺术的特点具     

大学生体育舞蹈教学中美育渗透思路探析

体育舞蹈是近年来新兴的一门大学体育教学课程.它集音乐、体育、舞蹈、表演、艺术等于一身,具有很强的观赏性和表现力,艺术感染力也不容小觑,因此体育舞蹈教学深受广大大学生的欢迎.众多高校开设了体育舞蹈课,以方便学生的学习.体育舞蹈是高校体育教学非常重要的一门课程,也是体育教学的基础课程之一.随着体育舞蹈课程在高校中的普及与开展,越来越多的青年学生热衷于体育舞蹈的学习.     

体育教学新议

体育教育是学校教育的组成部分,它和其它学科一样都是一种教与学的活动,这是共性。但体育教学还有其特殊性,教师除传授理论知识外,更重要的是让学生通过思维活动和身体练习,去领会体育基本知识与要领,掌握运动技能,培养意志品质,以达到养护身心,增强学生体质的目的。体育教育是一门科学,也是一门艺术,如何正确运用方法、手段、遵循教学规律,是全面提高教学质量和衡量教学技艺高低的关键,通过多年的教学实践,谈谈在体育教学中应注意的10个问题。     

浅谈小学体育教学艺术

体育课是一门科学,又是一门艺术。体育课堂教学,与别的学科教学形式不同,有它的独特的风格和手段,体育课教学不仅需要良好的课堂纪律,更需要同时要求教师有较高的教学艺术。     

情境交融 以诱其趣

德国教育家第斯多惠增经说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学低年级体育教学是启蒙教学,要使学生能在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受教育,首先要更新教育观念,摒弃旧的教学思想,在激励、唤醒和鼓舞     

教法创新是提高教学实效性的必经之路——学习袁老师的获奖案例有感

<正>有幸拜读了袁文婷老师的经典之作《创新思路,激发兴趣—低年级体育教学》案例,让我受益匪浅。在阅读时我脑海中跳出了著名教育家吕型伟先生说过的一段话:"教育是一门科学,其价值在于求真;教育是一门艺术,其生命在于创新"。这段话道出了教育的真谛,即把教育看作是一门科学,不断实验,用心钻研;把教育当作是一门艺术,因材施教,因时创新,精益求精。袁老师的案例给了我以下三点启示:     

论如何提高小学体育教学有效性

苏霍姆林斯基指出：＂科学、技巧与艺术表演是教育教学的三个主要源泉。＂体育教学不仅是一门科学,也是一门艺术。为了实现教学有效性的不断提高,教师要在遵循基本教学原则的基础上,提高教学的艺术性,增强其吸引力,让学生在一种轻松愉快的环境下快乐地学习体育知识和掌握运动技能。为此,本文就如何提高小学体育教学有效性进行了探讨。     

体育基础薄弱学校实施有效性教学的思考与探索

教学常被比喻为一门艺术,如果成立,那么体育教学可以认为是一门生劲活泼的教学艺术.但要使体育课堂教学生动活泼又有效果,教师对课堂教学过程、教学方法和教学内容必须有一个深入、独特的理解与认识,弄根据课堂教学实际发展进行灵活掌控,才能取得较好的效果.而体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要因素构成,缺一则无法开展有效教学.而其中五个因素又以教师的因素最为重要,教师的教学行为决定教学的效果.本文从教师课堂教学设计的系统性、提高教师动作示范的规范性、教师营造教学情境的可行性、教师注重教学评价的领城性等四个方面系统阐述了体育基础薄弱学校实施体育与健康课程课堂教学有效性的可行性研究.     

体育教学艺术价值论

体育教学艺术价值是一种具体而重要的价值形式,是体育教学艺术研究的出发点与归宿。体育教学艺术价值的表现复杂多样,大体上可以归结为实践价值、学术价值和社会价值三个基本层面。     

体育教学与激励

激励是现代社会调动人积极性的一个重要手段。体育教学中，学生学习知识、掌握技术和技能需要激励、启发思维开发智力也需要激励。根据多年体育教学的经验，阐述激励学生的方法和技巧。     

如何在体育教学中体现新的评价观念

正《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。在课堂教学中实施全面科学的评价,充分发挥多元评价功能,对学生进行全面评价,提高体育教学的课堂教学效率,为进一步提高学生的身体素质奠定坚实的基础。如何在体育教学中体现新的评价观念,关注学生的终身发展呢?笔者的具体做法是:一、明确评价的要点(一)评价的鼓励性德国教育家第斯多惠认为:"教育的艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞"。新课程评价理念倡导:对每一个学生充满期望,相信每一个学生都有发展的可能。教学中鼓励性的评价,是为了帮助学生调整控制后继学习行为,故教师应恰如其分地对学生进行鼓励性评价,评价语言以正     

鼓励艺术在职高体育教学中的作用

怎样进行职高的体育教学,是一个很值得探讨的问题。因为职业中学不同于普通中学,他们没有体育会考和升学的压力,学生入学后,按专业分班,培养目标明确、具体,而且职高没有专门的教材,更不可能有适应专业特点的教材。所以要搞好职高体育教学,是一门艺术。在这里,我谈几点体育教师在体育教学中的鼓励艺术。     

谈语言信号对体育教学的作用及影响

语言是一种刺激信号,语言的运用在体育教学中,有重要的作用和深远的影响。语言运用是一门学问,又是一种艺术,要掌握它,必须有较好的文化素质、道德修养及丰富的实践经验。