也谈"体育课分层次教学"--与徐建军老师商榷

读罢贵刊2000年第3期刊登的徐建军老师的<实现分层次教学目标的四个阶段>一文后,深受启迪.文中介绍的实现分层次教学目标的四个阶段,能较好地完成教学任务,是值得借鉴的.但笔者认为,文中所论述的四个阶段还不太全面.在此想对此问题作进一步如下阐述,愿与徐老师进行探讨,以便共同提高教学水平.     

中学体育课分层次教学的可行性分析

由于家庭环境、教育环境的不同,当前中学生在身体素质和运动能力等方面存在着很大的不同,如何尊重学生们的个体差异,提高教学效果就成了当前教育者们研究的重点课题。＂分层次教学＂就是在传统的班级授课制的基础上,充分考虑学生们的个体差异实施因材施教的一种新型教学方法,本文从理论上分析了这一新型教学方法的可行性,从而为中学体育教学提供一种有效的教学方法。     

中学体育课“分层次教学”实践浅探

长期以来，中学体育教学受班级授课制本身缺陷的束缚，在教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式等传统模式，极少顾及优、中、差各类学生的运动知识、技术、技能的差异，均采取“一刀切”方法进行教学，造成优生吃不饱，差生吃不了，中等学生难提高。因而使相当部分学生对体育失去兴趣等情况。     

中等专业学校体育课实施分层次小班化教学实验

以新的课程理念为指导,提出了分层次小班化教学模式,并就该模式进行了教学实验。结果表明：分层次小班化教学对营造“个性化”的学习环境、充分体现学生的主体地位、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和促进学生体育态度的转变具有较明显的效果。     

高校保健体育课实施分层次教学的研究

通过文献资料法,对高校弱势群体学生的范围、形成的原因以及目前高校保健体育课教学存在的问题进行了分析,并从学生身体形态、身体机能水平的层面对弱势群体学生进行了重新确定与划分,为保健体育课分层次教学,确立了多样性的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。     

层次分析法在确定体育课教学评价指标权重分析

在建立体育课教学评价指标体系的基础上,运用层次分析法确定了各指标的权值,确保整个评价指标体系的科学性,以期为正确、合理地评价体育课提供一种更为科学、有效的手段。     

体育课分层次教学应关注中间层

在体育课分层教学中,无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题,即忽视中等程度的学生,使他们成为“中间沉默层”,针对这种现象,教师在教学中应多关注“中问层”学生,以做到面向全体,共同提高。     

也谈体育课对待学生错误的方法--与谢飞老师商榷

读罢贵刊2001年第2期刊登的谢飞老师的《趣谈体育课对待学生错误的方法》一文后,深受启迪,文中介绍的四种对待学生错误的方法,在体育教学中有一定的指导意义,值得借鉴。但笔者认为,若错误处理不当,轻则破坏整堂课的连贯性,影响教学计划的顺利进行。情况严重时,甚至中断教学,影响整堂课的效果。在此,想对此问题作进一步阐述,愿与谢老师探讨,以便共同提高课堂教学艺术水平。     

浅谈体育课以学生为主体分组分层次教学

研究分组分层次教学，首先要研究学生差异，“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

对体育课“分层次教学”可行性的理论探讨

因材施教原则是现代教学论中一条重要原则，按照其目标试行的“分层次教学”是近年来体育教学改革中涌现出来的新事物。本文从理论上多视角地探讨了它的可行性，从而为“分层次教学”继续推广实验提供理论依据     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

实现分层次教学目标的四个阶段

体育教学中,根据学生在身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异,我们可以将学生分为甲、乙、丙三个层次,并分别制定教学目标为发展目标、中等目标和基本目标。其中发展目标是指在熟练掌握所学内容的基础上,对大纲范围能有所拓宽,对教材内容有所深化;中等目标是指在掌握所学内容基础上,对拓宽的内容有大致了解;基本目标是指熟练掌握大纲规定的基本内容。实践教学中,完成分层次教学的各个目标通常要经过四个阶段。     

分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究

采用文献资料法、观察法、实验数据统计法、访谈法等调查法,从我校羽毛球选项班的学生中,抽取两个班进行分层次教学实验研究。研究发现,分层次教学法能激发学生的学习积极性,有利于提高学生的身体素质和运动水平,有利于提高羽毛球课堂教学质量。     

高校网球选修课中“分层次分组”教学探析

"分层次分组"教学是在教学过程中,针对不同类型的学生给予不同层次的教学和辅导,进行不同层次的检测,使学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息,从而达到提高学生身体素质的目的。     

“分层次教学法”在游泳教学中的应用

“分层次教学法”是教师充分考虑到同班学生客观存在的差异性 ,区别对待地进行教学 ,以促进每一个学生都得到最优发展。在同一教学班里 ,由于主观、客观、先天、后天因素的影响 ,学生在心理、生理、体能等诸方面存在差异 ,有上、中、下之分 ,有好、一般、差之别。“分层次教学法”的指导思想就是遵循规律 ,承认差异 ,避免“一刀切”。其目的就是在不同层次中求发展 ,让中等生学得好 ,上等生得到优化 ,激发身体素质较差的学生的学习兴趣 ,使其也能达到教学大纲的基本要求和《国家体育锻炼标准》及格线。这样全体学生都能在原有的基础上 ,充分…     

体育课改重在改--与夏立君等两位老师商榷

我认真研读了《体育教学》杂志2004年第4期夏立君等两位老师的《对体育课改“盲点”与“误区”的思考》之后，认为夏老师等对体育教学的追求精神，值得我们全体同仁学习。我对文中的观点，持有不同的想法，借此文与夏老师共同商榷。     

试析“分层次教学”在高职体育教学中的应用

体育教学是学校教育的一个重要组成部分,传统的“一刀切”教学不能满足所有学生的需要,不利于教学质量和教学效果的提高。“分层次教学”能从学生的实际情况出发使不同层次的学生在原有的基础上都得到提高．符合“因材施教”原则。     

试析“分层次教学”在篮球课堂的教学效果

通过对现代高职院校学生在体育课堂上的学习研究,教师应根据学生的差异采用分层次教学方法,提高课堂教学效果,让每个学生都能获得成功感、成就感,提高运动技能,形成终生体育的思想。     

刍议高校体育课"分层次教学"的可行性理论

因材施教原则是现代教学论中的一条重要原则,按照其目标试行的“分层次教学”是近年来体育教学改革中涌现的新事物。依此从理论上多视角地探讨了它的可行性,从而为“多层次教学”继续推广实验提出理论依据。