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付红波 《宿州教育学院学报》2013,16(3):189-189,F0003
合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一,物理分组实验中引导学生合作学习时,应注意学生的异质性、实验小组的规模和课堂环境的预设,要明确小组目标,分解个体责任,实时不断的变化重组,使小组成员形成积极相互依赖的关系。教师在分组实验的过程中要充当监控者和外部学习资源,做好小组合作学习的评价和自我评价。 相似文献
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在小学自然教学中,实验教学是培养学生兴趣的重要手段,是促进和提高学生知识水平的重要途径。自然课的实验教学可分为演示实验教学、分组实验教学和课后研究三类。现就我教学中的实际经验和体会谈一谈如何做好学生的分组实验。一、科学划分实验小组。实验小组应根据学生的学习程度及能力的大小来适当搭配划分。每组人数不宜过多,一般以4—6人为适。每个小组设组长1人。组长只是实验的组织者,而不是承包者。在教师讲清实验方法、实验步 相似文献
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我们根据教学论、学习论和实验论的有关原理 ,从教学实践中构建出一种便于操作的高中物理学生分组实验目标教学模式 ,现介绍如下 ,以供探讨。模式的操作程序如下 :1 准备—前测—补偿对于学生分组实验教学 ,实验前的准备工作十分重要。一方面 ,教师不仅要准备好实验器材 ,还要认真地把要做的学生实验亲自动手做一做 ,并仔细研究实验仪器的性能及合理的布局 ,找出实验的难点和关键 ,制订出巡回指导计划。并注意实验分组时 ,男、女生及实验技能强弱不同的学生要合理搭配 ,对号入座 ,这样不仅便于组织和管理 ,而且还有利于学生在实验中相互求… 相似文献
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嵇永娟 《希望月报(上半月)》2007,(12)
作为合作学习的策划者,要真正让合作学习落到实处,对学生的语文学习产生实效,应做好三个方面的工作:一、语文合作学习小组的划分要注重"整合性"我们的做法是:一是组内异质,组间同质。根据学生的学习能力大小,合作意识强弱,性别特征等方面的因素将学生进行合理的分组。在《狐狸与乌鸦》一文的教学前,教师在学习小组的分配上,颇动了一番脑筋:在学生自愿的基础上,把班级的一些朗读"高手",表演"天才"均匀地分散到各小组中,并且注意各种层 相似文献
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一、小组合作学习的办法 1.合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习,教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素,遵循“组内异质、组间同质”的原则,以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习,并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。 相似文献
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机械制图是机械类专业学生必须要学习的课程.机械制图的课程是有一些难度的,只靠教师单方面的讲解,一些学生是没有办法完全理解课本知识的,这个时候就需要教师在班级内创建学习小组,让学生在小组内进行交流与合作.由于班级内的学生存在一定的差异,教师需要根据学生的特点进行科学、合理的分组.让学生能够在课堂上与学习小组内的其他成员讨... 相似文献
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一、合作学习分组策略
教学中,教师为了便于组织教学、提问、统计、记录、给班级的学生依次编号,按学号分组,几年来,笔者在数学、语文教学实践中,对学生的学号重新编排、定位,这种做法既提高了教学效率,同时又有利于开展竞争性学习和合作性学习。按学号编排分组方法:根据以往的学习成绩将学生分配到四人小组后,在分组前成绩排榜中将成绩最好,组织能力和语言表达能力、人际交往能力强的学生即编排成小组中的1号同学。然后将小组排榜中最差的学生即定为小组中的4号。最后将小组中的两名中等生的成绩略高的定为小组中的2号同学,成绩略低的为小组中的3号同学。 相似文献
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一、学生分组培训是高效课堂的基础
教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性.一是小组人数要合理,一般以4人或6人最佳.二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这样有利于学生间的优势互补,相互促进,并使每个小组的能力水平和知识视野基本保持一致,构成竞争态势. 相似文献
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1做好课外组织准备工作。教师要根据学生成绩优劣、动手能力强弱、男女生比例等情况,合理搭配学生,分成实验小组。小组的多少应根据实验器材的情况而定;实验小组应确定小组长,并对小组长在每次实验课前进行训练。这样可使实验课上得有组织、有秩序。2上好实验预习课。培... 相似文献
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正一、科学合理地分组是成功实施小组合作学习的前提我们目前的小组划分方法比较单一,更多的情况下采取的是随机的划分方法。这种划分方法缺乏科学的依据,不能促使组内、组际之间的人际互动,也就不能为学生提供宽松的学习环境和氛围。那么"小组合作学习"这一模式也就不可能使学生在知识、情感等方面产生积极有利的因素。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,即"注意 相似文献
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一、合作小组构建 分组的原则主要有两类.一是自愿原则,即教师不干预学生的分组过程,学生自愿组合.按照这种原则分组,通常是个性相近的学生在一组,讨论问题时学生相互交流较多,积极性较高,但不利于学生之间的相互学习、取长补短.第二种是指定原则,即教师根据一定的方案,指定某些学生为一组.按照这种原则分组,教师可以将不同能力等级、不同性别的学生进行相应的组合,有利于学生之间的交流,但由于小组成员是教师硬性规定的,在上课时可能出现活动不积极的现象.以上两个原则教师可根据实际情况灵活掌握,但应注意每组人数不能过多,应控制在8人以下.组内民主推选组长,由组长指定其它角色. 相似文献
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体育课的基本组织形式是班级授课制,根据体育课的特点,一般采取分组教学。分组教学是将全班学生分成若干小组,在教师的统一领导和各组的密切配合下,进行教学活动。分组教学是根据学生的性别、年龄、体质、健康状况等不同情况,提出不同的要求,便于教师结合学生的实际分别对待。采用这种教学法有利于调整课的密度,可以避免由于器材少, 相似文献
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赵招琴 《福建教育学院学报》2005,(11):64-65
合作学习宜采用异质分组的原则,也就是将男生和女生、英语科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4~6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分.以便让学生有更宽的交往空间。在我们教介绍他人或自己的任务时。让学生自画像并说明情况,这样我们就应注意协调小组人员的合理分配,使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的,口语好、喜欢表达的,口语差、表达有困难的学生。由于教师注意学生的合理搭配. 相似文献
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袁秀花 《延边教育学院学报》2006,20(3):113-114,116
小组合作学习能充分挖掘学生的潜力,为了在教学中有效地利用小组合作学习这种方式,教师一方面要科学合理地分组,另一方面要指导学生学会在小组内学习。 相似文献
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分组合作学习是课堂教学活动的一种重要教学组织形式。提高小组合作学习的有效性。教师首先要注意观念引领,让学生认同合作学习;合作的前提是自主学习,教师要注意给学生充足的自主学习、合作交流、探究的时空。在课前教师要设计高质量的问题.使合作学习更深入。教师要发挥主导作用.指导学生合作的方法。把握合作时机.对小组活动进行评价总结。让小组合作学习真正从形式走向实质. 相似文献