基于家庭的视角分析一年级学龄儿童的情绪管理策略

小学生的情绪困扰有日趋普遍及恶化的现象,而一年级的儿童正处于幼儿园和小学的转折期,家庭作为影响一年级学龄儿童的微观系统,对孩子情绪管理现状必须要重视起来,而且情绪管理教育越早实施越好。本文从家庭的视角探讨了一年级学龄儿童如何进行情绪管理的几点策略,对培养学龄儿童的情绪管理能力能起到至关重要的作用。     

情绪管理课程对三年级小学生情绪智力的影响研究

目的:探讨情绪管理课程的实施对三年级小学生情绪智力发展的影响。方法:随机选取三年级四个班为实验班和对照班,进行情绪管理课程对情绪智力影响的干预研究。研究结果:(1)三年级女生的自我情绪管理、他人情绪觉察、他人情绪管理和情绪智力总分显著高于三年级男生;在家庭住房方面,购房的三年级学生在他人情绪管理得分上显著高于租房居住的学生;(2)实验班学生在他人情绪管理和情绪智力总分上有了显著的提高,对照班未出现显著变化。结论:开展情绪管理课程能够有效促进三年级小学生的情绪管理能力和水平。     

浅谈怎样做好一年级班主任——以广安市枣山园区枣山小学一年级学生为例

班主任工作,是繁杂辛劳的,低年级班主任尤甚。学生的养成教育,学习兴趣,班级凝聚力……需要老师付出爱心,智慧,激情。对于每个习惯的养成,都要反复强化训练。只要孩子们养成良好习惯,工作起来就会比较轻松,往往能起到事半功倍的效果。孩子的集体荣誉感,源于他们对班级的爱护,如果学生爱班级就像爱自己的家一样,一个班就会形成良好的班风和学风。     

一年级班级管理的探索

去年九月,我有幸成为了一名小学一年级班主任,在班集体里,我扮演着老师、妈妈、保姆、心理医生、法官等多重角色。时间在喧嚣中流逝,我在忙碌中奔波。终于,我找到了一把管理班级的金钥匙,收获着“为人师”的快乐。     

大学一年级学生情绪智力的干预研究

本研究根据丹尼尔·戈尔曼的情绪智力理论,编写了<情绪智力训练教程>,并用这一教程对大学一年级学生进行了训练,结果表明通过小组训练方式进行情绪智力的培训是有效的.研究还发现,不仅小组训练对学生情绪智力水平有影响,同时,教师教育态度及学生的学业成就均对大学一年级学生情绪智力水平有影响.     

小学一年级教师幼小衔接教育素养的现状研究——以新疆昌吉市为例

对昌吉市小学一年级教师幼小衔接教育素养现状的调查发现：部分教师存在对幼小衔接教育理念解读错误、对幼小衔接教育知识认知有偏差、实施幼小衔接教育能力有待提升等问题。针对以上问题,学校要加强宣传力度,帮助教师树立正确的幼小衔接教育理念;建立有效的“家-园-校”衔接机制,形成幼小衔接教育合力;提升小学一年级教师幼小衔接教育教学能力。     

苏教版新、旧教材内容比较分析——以小学一年级上册两版教材为例

通过颁布《义务教育语文课程标准(2011版)》后苏教版小学一年级上学期语文新教材与旧教材对比,着重对汉语拼音、识字、课文、练习等板块进行异同比较分析,总结特色和不足,更好地把握不同版本的语文教材特点,促进合理选择和使用教材。     

童话故事教学,铸就语言表达——以人教版一年级下册为例

随着小学语文教学的发展,师生对童话教学越来越重视。尤其在小学低年级语文教材中,童话故事已经成为一项重要的教学内容。但从实际情况来看,小学语文童话故事教学成效并不如人意,没有将童话故事教学的意义与价值充分发挥出来。本文在对小学语文童话故事教学的意义与价值进行重新定位的基础上,以人教版一年级童话故事为例,探讨了当前小学语文童话教学策略的优势与不足,同时提出了相应的改进措施。     

小学一年级科学课的实施策略——以教科版一年级上册“我们知道的植物”为例

科学课已经成为与语文、数学同等重要的"基础性课程"。对小学一年的科学课很多教师感觉茫然无措。以"我们知道的植物"为例,展现小学一年级课例的研究过程,从学情分析,到教材解读,再到教学设计与课堂教学实际过程的变化,展现新时代背景下科学课的实施策略。     

小学一年级班级管理之我见

2011年9月,我成为逸夫小学一年五班的班主任。一群天真可爱的孩子成了我的新学生,一群和我年纪相仿的青年父母成了我班学生的家长,面对这些全新的面孔,面对他们满满的期待,我暗下决心：我要努力工作,带好这个班。     

一年级儿童诗欣赏教学策略浅析——以儿童诗《小小的船》教学为例

儿童诗在一年级的语文教科书内占了很大的比重,是接近儿童生活、贴近儿童内心的一种文学体裁.教师在实施儿童诗教学时,要根据一年级学生的身心特点和教学规律,科学地运用策略指导学生学习.我以儿童诗《小小的船》的教学为例,提出了创设情境,激发学习兴趣和强化朗读,品尝韵律之美及展开想象,发掘创作潜能的教学策略.     

一年级儿童诗欣赏教学策略浅析——以儿童诗《小小的船》教学为例

儿童诗在一年级的语文教科书内占了很大的比重,是接近儿童生活、贴近儿童内心的一种文学体裁。教师在实施儿童诗教学时,要根据一年级学生的身心特点和教学规律,科学地运用策略指导学生学习。我以儿童诗《小小的船》的教学为例,提出了创设情境,激发学习兴趣和强化朗读,品尝韵律之美及展开想象,发掘创作潜能的教学策略。     

试探数学绘本如何为数学增趣添彩 ——以人民小学一年级数学教学为例

绘本,图文并茂、生动有趣,因此深受学生喜欢。 人民小学徐俊英名师工作室选择数学绘本,并研究如何让它为 一年级的数学“增趣添彩”。本文通过笔者在这一年的绘本教 学中的所见、所想和亲身尝试,试图探讨如何挖掘绘本内涵,可 使之为低段数学教学提供更活泼、有效、精彩的学习体验,从而 提高小学生学习数学的兴趣。     

试论大学一年级学生养成教育的探索与实践——以长江大学为例

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的＂第一个过渡＂,本文对大学一年级学生养成教育的现状分析及加强大学生养成教育的基本途径等方面做了一定的探讨。     

“情绪管理”主题教学实践探索——以六年级心理辅导活动“做情绪的小主人”为例

情绪对个体的身心发展有着重要影响,因此,教师需要对学生进行适时适当的情绪管理教育,帮助学生培养良好的情绪管理能力。心理辅导活动"做情绪的小主人"以六年级学生为对象,采用多样化的教学方式,帮助学生更好地认识情绪、体验情绪、调控情绪,解决自身情绪问题。     

将绘本故事引入心理辅导课的尝试——以小学一年级为例

将绘本故事融入小学一年级心理辅导课,可以丰富课堂内容,增强学生的体验和感悟,提升心理辅导课堂的"心理味"。将绘本故事引入小学一年级心理辅导课,须注意选择契合教材内容的绘本故事,课堂呈现包括PPT呈现、分段引入,纸质绘本、整本阅读,选取画面、想象创编等类型。     

提高低年级科学教学有效性的实践与思考——以一年级《植物》单元为例

科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,为他们继续学习和终身发展奠定基础。一年级学生刚从幼儿园进入小学,需要有个适应过程,本文从怎么听课、怎么发言等具体维度落实科学课堂常规,保障科学教学的有序开展;从学习材料的选择、精简探究活动等入手,做足做深探究活动;开展"反思+评价"的互动式研讨;基于学生特点进行观察记录的指导,确保记录有效性等方面进行了实践和思考,使学生在体验中获得经历,了解科学知识,发展探究能力,培养科学态度,最终提升科学素养。     

基于生活技能的情绪管理教育——以心理健康课为例

情绪管理是一种心智技能。在情绪管理教育中,应结合原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论,借鉴不同心理学流派的观点,聚焦正向经验,关注身体感受,强化自我接纳,回到此时此刻,及时反思总结,以期取得理想的效果。     

融合教育视域下学生心理适应力提升策略——以一年级新生为例

近年来儿童心理障碍的发生率不断攀升,进一步增加了学生适应的难度.小学一年级新生面对新的环境和学习要求,更容易出现适应不良的问题.秉承教育公平、尊重差异、积极接纳的原则,在融合教育的视域下,探索提升一年级新生心理适应力的有效策略,主要包括四个方面:学生群体融合,心理课程融合,学校管理融合,家庭、社会合作.     

班主任在大学一年级学生管理中的任务与思考

建立一个健康向上的班集体，大学一年级是关键。由于大学一年级学生普遍存在厌学的心理，加上学生中独生子女多、成长环境差异大，以及社会上各种不良思想泛滥，都使大学一年级学生的管理出现了一些新情况。现就当前形势下，班主任在大学一年级管理中的任务进行探讨。