在课内阅读中夯实高中生语言建构与运用素养

高中生在阅读中存在许多问题,导致学生无法形成阅读经验,更难将经验转化为能力,灵活地运用语言表达与交流。因此,《普通高中语文课程标准》(2017年版)在四大语文核心素养中提出"语言建构与运用",并将其列为第一大语文核心素养,显示出语言在语文学习中的基础性,旨在帮助学生获取语言知识,提高语言运用的能力。     

高中语文群文阅读教学中学生语言建构与运用能力的培养策略

在高中语文教学中开展群文阅读,是新时期培养学生语言建构与运用能力的主要途径,不仅能促进学生积累充足的语言运用材料,也能使学生创造性地建构语言。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨在高中语文群文阅读教学中培养学生语言建构与运用能力的意义,从精心建构群文组合、创设群文阅读语境、开展群文对比阅读、设计群文探究任务、实施读后练笔活动五个方面,论述学生语言建构与运用能力的培养策略,以期为广大教育人士提供参考。     

语言建构与运用下的高中语文课外作业

语言建构与运用是语文学科四大核心素养中的重中之重,是其他三项素养的基础。语言建构与运用下的高中语文课外作业实施路径可从以下四点展开:一是紧扣诵读作业,积累母语语感;二是拓展综合作业,整合语言规律;三是设立生活作业,营造语言环境;四是弹性评价作业,助力语言习得。     

语言建构与运用视域下的名著导读策略

语言建构与运用能力是语文核心素养的重要内容之一。在名著导读中,教师要引导学生通过梳理人物关系,提升语言逻辑性,通过鉴赏景物描写,赏析语言生动性,通过点评角色,体会语言针对性,通过分享生活体验,挖掘语言中的乡土气息,分析作品主题,提升语言深刻性。这些方法都能让学生深入理解作品的语言风格,提升语言建构和运用的能力。     

高中议论文写作思维与语言能力训练实践路径

"练作文实际上就是练思想",高中议论文写作思维训练与语言能力训练应紧密结合起来并贯穿写作指导过程。文章总结提出通过连续追问训练纵向思维,通过权衡比较训练横向思维,通过正反对抗训练辩证思维,通过怀疑否定训练批判性思维等具体实践操作途径。     

基于“语言的建构与运用”的古诗文教学策略思考

古诗文是中华传统文化的精髓,有着独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴,而培养学生“语言的建构与运用”素养则是核心素养教育下古诗文教学的内在要求。文章首先解读了“语言建构与运用”的内涵,从培育学生核心素养、推进文化自信自强两个维度探讨了古诗文教学的意义,并就如何开展古诗文教学提出了策略。     

高中语文语言建构与运用核心素养的落实

众所周知,语文是一门以学习祖国语言文字为主的学科,其教学活动的开展旨在引导学生积累语言、应用语言。核心素养培养要求的提出,要求教师在组织高中语文教学活动的时候,回归语言教学,采取多样的方式引导学生建构与运用语言,从而促进其核心素养的养成。     

积累与实践——语言建构与运用的双翼

语言建构与运用"是小学语文核心素养的核心。小学语文教学应重在强化学生的语言建构与运用,要从具体的文本语言现象入手,引领学生对文本语言及其所承载的内容与情感的理解、品味、发现、运用,通过课内处阅读等途径加强语言积累,通过把立足语言、创生语言引领学生在语言实践中学习语言文字运用,自主内化、建构自身的语言学习认知图式,形成和发展语言经验,进而发展学生的思维品质,提升审美品位,理解和传承中华优秀传统文化,整体提升学生的语文素养。     

基于语言建构与运用的语言教学知识体系建设的新思考

本文研读新中国成立后不同时期中学语文教学大纲(课程标准)和教科书,重新审视中学语文教学中的语言知识体系,思考在语言建构与运用这一核心素养下,变革语言知识体系的必要性和可能性,并在此基础上探索实现语言教学内容变革的有效途径。     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学策略

古诗词凝结着中华民族的优秀传统文化,其隽永深刻的思想内涵,别具一格的语言表现形式,都是中学语文学习中值得重视的内容。统编高中语文教材精心编排了一些古诗词名作,基于课文展开创新教学活动,可以有效培养学生的语言建构与运用素养。本文分别从“语言建构”与“语言运用”两个维度,提出了“诵读积累”和“情境写作”等教学策略。     

核心素养下学生语言建构与运用能力的培养

"语言建构与运用"是语文核心素养的四大维度之一。因此,在语文教学中,教师可以通过积累语言、建立联系、自主阅读、达成交际等途径培养学生的语言建构与运用能力,以促进学生语文核心素养的形成,为学生一生的发展奠定基础。     

辩论在高中语文议论文写作教学中的运用初探

正一、辩论式教学的理论基础(一)辩论式教学的意义辩论的本质是交流与争论,教育界很多人士认为交流与争论是最高效的学习方式之一。古代希腊人热衷于辩论,他们在辩论中获得知识,探索真理,并创造了举世闻名的文明。现代哈佛人首创了MBA教学,创造了全球MBA的神话。其实MBA教学就是学员们在争论中获得真理、提高分析问题和解决问题的能力,在交流中获得更先进的管理理念的活动。笔者认为,真正的高中语文课堂也应像MBA课堂那样给学生提供一个交流辩论的平台,还原语     

基于“语言建构与运用”的大单元阅读教学策略

“语言建构与运用”是提升语文学科素养的基础和内核。在“大单元”教学中,教师要立足单元整体目标,结合单元整体内容,深入挖掘单元文本的主题内涵,进而开发有效的读写资源。教师应把握部编版初中语文教材编排的目的,从宏观统整、有效互融、巧用支架等角度,对文本进行分类,开展大单元语言建构与运用。     

如何在高效课堂教学模式下提高高中生英语语言运用能力的教学策略与研究

高中英语教学几经改革,各位专家同仁不断开拓创新,寻求更适合的教学策略,探究更新教学理念,其侧重点因角度不同,适者生存的驱导牵引着不同的主调倡导,如何兼顾实施高效课堂下提高学生英语语言运用能力——听、说、读、写、译的教学策略,有待师生共同探究。     

基于语言建构与运用的《世说新语》导读教学策略探析

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出了语文学科的四大核心素养,语言的建构与运用作为语文学科素养发展的基础,被提到了重要位置,成为语文教学的根本所在。新修订的部编本初中语文教材在第三、第六单元中穿插出现了名著导读的学习任务,名著导读教学成为培养学生语言建构与运用能力的又一途径。九年级上册的名著推荐中涉及刘义庆组织编撰的《世说新语》,作为中国“笔记小说”的巅峰之作,这本书在语言艺术方面有着极高的成就。基于此,笔者以《世说新语》的导读为出发点,从语言的积累、建构和运用等方面对《世说新语》的导读教学策略进行简单的探析。     

以绘本教学构筑语言建构与运用大厦——浅谈基于语言建构与运用的低年级语文教学新探索

培养语言建构和运用是低年级语文教学的传统内容,绘本阅读教学是低年级语文教学的创新道路。两者相结合,既能为低年级学生的语文学习打下坚实的基础,又能提高低年级学生语文学习的效率,达到事半功倍的效果。本文从训练句式、扩展想象和比喻启蒙三个角度入手,层层递进,利用绘本阅读教学逐步推进低年级学生的语用训练。     

文犹质也,质犹文也——如何使议论文写作语言文质兼备

时下,一些学生作文把议论文写得玄乎其玄,语言晦涩深奥,玩概念,装深沉,读后让人不知所云,不辨东西;也有一些学生作文,在议论文写作中不懂得文体特征,随意的使用记叙、散文式的笔法,     

标点：语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

在阅读教学中,发挥“语言建构与运用”在语文学科核心素养中的基础性作用,须在阅读文本中关注作者的创作规律。那些承载着作者意志与情感的标点,是理解语言文字运用与规律的重要切入点。教学中关注标点,从标点上着眼,可能也会发现语言文字中的另一番世界。