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快乐教学是从学生角度出发,让学生能够在愉快的环境中体验积极的情绪,促进学习效率的提高。是一种更加人性化的教学方式。让学生在快乐中学习,在学习中获得快乐。这是当前新一轮课程改革所追求的一种教学境界,也是素质教育新形势下课堂教学的必然要求。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29)
俗话说得好"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"快乐教学法既能让学生感受到学习英语的乐趣,又能够激发他们学习英语的积极性,可见快乐教学法在如今初中英语教学中的重要性。本文在指出现阶段初中英语教学中存在问题的基础上提出了一些自己的教学看法,旨在提高初中英语教学的效率。 相似文献
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<正>只有学生有较浓厚的学习兴趣,积极主动地学习,才能获得较好的学习效果。那么如何让学生快乐地学习物理,提高物理课堂教学效率呢?我在教学中采用快乐教学策略,吸引学生认真学习。在初中物理教学中应用快乐教学法,能达到让学生愉快接受知识的目的,下面我谈谈在物理教学中应用快乐教学法的尝试与体会。一、培养学生学习兴趣爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"兴趣不是天赋的,它是在后天生活环境和教育影响下产生和发展起来的。中学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
现在学生的学习压力很大,要让学生在巨大的学习压力下实现较高的学习效率,就必须让学生享受到学习的乐趣,从中获得成就感。外界环境中的"快乐因子"对学生的学习效率有很大影响,重点介绍了如何让学生能够更快乐地学习数学,提高学习效率。 相似文献
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正托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"快乐的感受是最好的学习的情感基础。因此,在课堂教学中,我们要为学生创设快乐的学习环境,激发他们浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自主化,从而提高课堂教学效率。那么,如何让学生在快乐中学习数学呢?下面,笔者谈谈在数学教学中的几点体会。 相似文献
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乐学指的是在教与学的过程中让学生快乐地学习与思考,从而感受到学习的快乐,这是一种寓教于乐、寓学于乐的教学模式。该教学方式的基本内涵是教师尽量控制变量,让学生在兴趣的激发下快乐地学习,换句话来说就是让学生处于快乐的情绪下学习。教师在教学中运用"乐学"的方式,有利于提高课堂教学质量,改进教学效果,也有利于学生形成积极的学习态度,培养学生良好的能力与意识。 相似文献
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教育改革着重提出关注学生的发展,关注学生的情感需求,让学生感受到学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。快乐学习过程呈现的是一种积极的心理动态,让学生充满学习欲望,感受到学习的乐趣,从而增强学习效果。 相似文献
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王俊 《新课程导学(上)》2014,(26)
正法国启蒙教育家卢梭指出:"教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"这就需要讲究教学的趣味性,让知识教学更充满魅力与乐趣,学生自然喜欢学习,乐于学习,教与学的效率自会提升。所以,在初中物理教学中,教师需要注意由"趣"字入手,激趣导入,趣味教学,让学生快乐学习,极大地提高教学效率。一、灵活方式,激趣导入,提高教学效率良好的开端是成功的一半。而兴趣又是最好的老师,是学生主动学习与求知的原动力。在初中物理教学中,如 相似文献
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兴趣是最好的老师,是学生获得知识和技能的一种内驱力。从根本上提高并激发学生的学习兴趣,是教学艺术的体现。教师在平时的教学中要努力调动学生的积极性,促进学生主观能动性的发展和个性的弘扬,让学生在快乐的氛围中学习。而只有让数学课堂活起来,才能充分发挥学生的学习潜能,才能提高教学效率。走进生活,让课堂生活化《数学课程标准》指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才 相似文献
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"快乐教学法"是近年来比较受关注的一种独特的教学模式,它比较符合小学生的年龄特征,让学生将学习作为一种乐趣,达到寓教于乐的效果。事实上,快乐教育是以素质教育为基础,通过愉快的教育实践活动将知识传授给学生。在小学语文教学中应用快乐教学法,能让学生积极投入学习,并使自身的整体素质、个性与身心潜质得到全面的发展,还有助于提高教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
随着我国素质教育水平的不断推进,在小学教育中对音乐教学的重视程度也在不断提升。"审美与快乐"是目前音乐教学中重要的教学模式,主要是指在音乐教学中让学生能够拥有快乐的学习环境,提高审美水平。在教学中教师主要通过增加学生审美体验、让音乐回归于生活、尊重学生个体差异三种方式来完成"审美与快乐"模式的教学要求。 相似文献
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让学生快乐学习是教育教学目标之一,学生只有在快乐的学习气氛中才能更好的提高教学效果。而快乐教学以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,它作为一种教学模式实现了由"单向注入"向"多向聚焦",由"封闭式"向"开放式",由"枯燥式"向"快乐式"的转变。本文结合教学实践对化学课堂教学中如何实施快乐教学进行探讨。 相似文献
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<正>在高中地理教学中,积极情感因素对教学活动的有效开展和学生能力素养的提高等具有积极的意义。良好的学习情感能够激发学生的学习动力,让学生更热爱地理学科的学习。广大教师在教学活动中应当注重发掘这样的积极情感,使其成为推动教学深入开展的重要促进因素。笔者在地理教学中尝试运用快乐模式,让枯燥乏味的地理教学变得生动形象,提高学生的学习兴趣,增强教学效果。一、高中地理教学"快乐模式"内涵在高中地理教学中,快乐模式是近年来兴起的一种新型 相似文献
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杜玉莲 《中国小学语文教学论坛》2018,(9)
构建"少教多学"的高效阅读课堂,有利于真正实现"以生为本",培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用"少教多学"教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自觉学习,在互动中提高教学效率。 相似文献