小学阶段生命安全教育问题探究

随着教育事业的不断发展,人们对于学校教育的关注度越来越高,其中生命安全教育作为学校教育体系中的重要部分,该教育的有效开展,有利于树立学生正确的生命价值观,提高他们的安全意识,促进他们的健康成长。而小学是学生的思想价值观形成的初级阶段,小学学校更需要做好生命安全教育工作,而且要结合小学生的实际发展需求及发展特点,采用合适的方法,开展有效的生命安全教育工作,为小学生的长远发展奠定良好的基础。     

小学校园安全教育的机制探讨

我国近些年来取得的发展成就有目共睹,但是发展中暴露出来的问题也比较多,在众多社会问题中,校园安全十分突出。校园是众多学生成长的重要场所之一,学生在校园中接受教育,健康成长,但因为校园安全事故日益增多,从而使得人们对校园的信任逐渐下降,针对此情况,校园构建安全教育机制是非常有必要的。     

活动性戏剧教育在小学校园中的实践研究

戏剧教育走进小学校园,带着丰厚的人文传统,在西方,戏剧被称为全人类教育历史悠久的教育方式。本文通过一系列的教育实践和观察,探讨如何在小学校园中展开活动性戏剧教育活动,并探讨戏剧教育对小学生成长的重要影响,以推进小学戏剧教师基本素质的不断提升。     

建立健全校园安全工作长效机制 确保广大师生生命安全

学校是一个高密集人群活动场所,学生的安全,关系学校的稳定和发展,关系到千家万户的安宁,是构建和谐校园的一个具体体现。学校在开展教育教学工作的同时,必须将安全管理工作纳入重要议事日程,作为头等大事来抓,牢固树立"安全第一,预防为主"的指导思想,努力探索新时期校园安全管理工作的规律,建立健全安全管理工作的长效机制。在具体工作     

培智学校生命安全教育策略研究

文章主要分析培智学校生命安全教育策略,目的在于开展生命安全教育,让培智学生懂得珍惜生命、尊重他人生命,并且学会自我保护。为此,文章采取开展主题班会、进行实践演练、多学科融合、运用微课、开展心理健康教育、分层教学、家校协作以及整合家庭、社会与学校资源等多种途径,让学生树立生命安全意识,指导学生掌握自我保护技能,由此进一步提升生命安全教育的效力,最终通过生命安全教育的开展,强化培智学生对生命的热爱与敬爱,为学生的健康成长打下坚实的基础。     

小学道德与法治教材落实生命安全与健康教育的思考

生命安全与健康教育是小学德育课程的一项重要内容。在回应社会变化的过程中,小学德育课程中的生命安全与健康教育内容不断丰富、体系化。现行小学德育教材很好地融入了生命安全与健康教育的内容,覆盖全面,呈现方式生活化、社会化、层次化。2020年,新冠肺炎疫情突发,小学德育教材依据新的社会情况,完善了原有的生命安全与健康教育体系架构,并结合疫情中的新素材渗透法治精神、品德教育。未来,将进一步探索生命安全与健康教育内容有机融入小学德育课程教材的途径,聚焦学生生命质量的提高。     

基于数字化校园的大学教育模式改革研究

本文从近年来国内外高校纷纷进行数字化建设的动向入手，分析了产生数字化校园的内部因素，外部压力以及信息技术如何融于教育的各个环节这一现象，详细地比较了校园计算与传统的教育模式的根本性性差异，并就如何抓住发展机会，迎接信息技术给我们带来的挑战，积极主动开展校园数字化建设提出了一些建议。     

中小学生命安全教育的泛化及其矫正

生命安全是中小学各项教育的基础和前提,然而,现实中的生命安全教育不是被泛化为生命教育就是被泛化为安全教育.从学生健康成长的角度看,学校应将生命安全教育置于教育的首位,强调生命安全的优先性,明确告诉学生生命比财产、尊严等更重要.生命安全教育要强调次序性原则:一是无损他人的生命安全;二是确保自己的生命安全;三是保护他人的生...     

校园研究共同体的教育科研发展模式探索

在师范教育体制、结构、规模等因素不断变化和改革中,稳定与支撑幼儿师范教育职能永存的内在本质是"教师职业专业化","校园研究共同体"的科研发展模式,是促进教师职业专业化,发挥幼儿师范学校职能的有效途径,在传播学前教育新理念,加快校园发展中发挥了重要作用。我校经过七年的校园研究共同体的科研模式探索,取得了丰硕的成果:一是构建了以人为本、以幼儿教育问题研究为核心、服务社会的全面可持续的发展模式;二是深化了对幼教发展中的热点、难点问题的理论与实践研究;三是承担了广东省中等职业技术学校学前教育专业教学指导方案编写的任务,实现了幼儿师范学校科研工作的跨区域合作;四是规范了幼儿师范学校科研管理,加快了幼师教育科研体系的建立,形成了一系列的研究成果。     

绿色教育理念下小学校园体育文化建设研究

文化通过特定的环境和多样的活动对人起着潜移默化的影响作用。小学校园的体育文化同样也是一种特定的文化现象,它形成于一个学校长期的教育实践活动之中,集中呈现着这所学校的校园文化和历史积淀。绿色教育理念的主旨则是通过改善学校的物质和人文环境,让全体师生在耳濡目染中形成保护环境、追求人文的意识,进而使校园物化环境与人化气息渐趋融合,促进小学生的全面发展。就如何在小学校园中进行体育文化建设,开展绿色教育提几点浅显看法,以供大家借鉴和分享。     

多校区办学格局下校园安全现状的调查与思考

针对多校区办学格局下校园安全管理的特殊性和复杂性,开展了以“两地三校区”办学的台州学院校园安全现状的调查。调查结果反映出：安全状况评价基本满意,但安全形势仍不容乐观;安全教育不够全面系统,教育活动方式相对单一;安全防范意识比较淡薄,自我保护能力有待提高。建议采取的措施有：建立“三种机制”,落实校园及周边治安综合治理;坚持“三个到位”,切实加强校园安全管理工作;发挥“三自教育”,提高学生安全防范意识和技能。     

捕捉生活元素,书写精彩篇章——小学语文习作生活化的探索与思考

语文学科在教育起步阶段中发挥着重要作用,而习作教学的充分落实对学生的语言综合应用能力与水平产生影响,因此加强习作能力是当前小学语文教学的关键环节。赋予小学语文习作生活化特征是依据新课标制定的授课内容,可以让学生从生活中获取写作灵感、增强习作体验。本文立足于新课改对于小学语文习作课堂所提出的全新要求,探究如何以生活化内容创新习作训练。     

小学语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是语文学科教学中重要的组成部分,从文化传承、行为引导、价值塑造等教育职能的实现来看,语文课堂也是有着不可替代的作用的。在语文学科教育中,广大教育工作者要看到爱国主义精神的重要意义,加强爱国情的熏陶与启迪,在青少年心中埋下爱国的种子。教师要从各类诗词歌赋文章,或者散文、杂文等课文中生发出爱国主义的主题,从生活化教学中生发出爱国情,围绕爱国主义开展丰富多彩的主题教育。教师要充分发挥专业优势,灵活利用多媒体和信息技术,把爱国主义深埋到学生内心。     

学校生命教育探索

生命是人的诸多价值形式中的最基本形态,随着生活压力的增大,青少年不健康的行为取向亦日益增多,因此,加强他们的生命教育势在必行。本文就中学开展生命教育的内涵、意义以及实施的途径进行深入分析,试图对青少年的健康成长,作一次深入思考。     

中小学教材生命安全与健康教育内容梳理与研究

在新冠肺炎重大疫情面前,战斗在教材建设一线的研究和编写人员认识到,在中小学教材中加强疾病防控、开展生命安全与健康教育的重要性,因此开展了现行中小学教材相关教育内容的系统研究,发现中小学教材较好地融入了有关疾病防控、生命安全与健康教育的内容。总体来看,传染及非传染性疾病防控与治疗、环境安全、健身锻炼以及心理、社交和社会适应性等方面的内容较为丰富,反映教材建设已认识到传染或非传染性疾病是危害生命安全的最重要原因,同时较为妥善地处理了学生身体与心理健康的平衡。下一步中小学教材应在加强基础研究顶层设计、呈现形式、课程协同等方面加以改进。     

校园安全教育问题与对策研究

目前我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,约有80%的非正常死亡本能通过预防措施和应急处理避免,但在新形势下我国的学校安全问题仍然突出。而校园安全教育的欠缺是校园安全问题突出的重要原因,因此分析新形势下我国校园安全教育取得的成绩和存在的问题,有的放矢,找出问题解决的办法,采取理论与实践结合的方法,多管齐下解决我国校园安全教育存在的问题,增强学生的安全意识,构建和谐校园尤为重要。     

小学校园非肢体霸凌现状研究

通过问卷方式调查小学校园非肢体霸凌的现状及其与小学生承受的压力和身心健康状况之间的关系,并由此从小学生个人、家长以及老师层面为避免小学校园的非肢体霸凌提出合理性的建议。     

中澳小学教师培养方案比较

新世纪以来,世界各国均十分重视基础教育改革,培养与社会经济发展及基础教育改革发展相适应的新型小学教师,已成为小学教育的新趋势。比较澳大利亚Charles Sturt University(查理斯顿大学)与中国扬州大学(Yangzhou University)小学教育培养方案在方案背景、培养目标、课程结构方面,期望对优化我国小学教育提供借鉴作用。     

职业学校生命德育方法探析

在当前社会,职校学生中的大多数被认为是考试的失败者,由于缺少必要的教育引导、关怀与爱护,便产生对自身生命价值不加珍惜乃至随便否定的意识和行为。职业学校应从学生的生命现状出发,积极探索符合职校学生个性特点的生命德育方法,使学生重新找回做人的尊严,激发生命意识,从新的起点走向自己理想的人生,促进个体生命价值的实现和至善幸福的达成。     

生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析

生活处处有数学。无论是从新时期数学课程改革的要求来看,还是从教育教学理论分析或者小学生的全面发展来看,将生活情境教学法用于小学数学教学都具有重要意义。本文首先从数学学科的特点出发,简要分析生活情境教学法应用研究的必要性;然后从新课程标准、教育学理论依据、学生全面发展三个方面分析生活情境教学法用于小学数学教学实践的依据,进而探究相关的实践方法。