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韩吉旺 《北京教育(高教版)》2008,(9):60-60
城内学校与乡镇中心学校实行联谊教研,城内学校两位教师到乡镇中心学校送教。作为县语文教研员,我应邀去一所中心学校听课。青年教师帅老师的课引起了我的深思。帅老师执教的是二年级的语文课《称赞》,在引导学生熟悉课文内容时,帅老师这样指导: 相似文献
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认识吴群老师,是在2004年课标语文A版教材研讨会上,吴老师作了一个发言——《利用网络论坛,开辟语文教研新天地》。她讲的是网络教研的事,会上来自全国各地的几百位老师中,能够开展网络教研的还很罕见。吴老师的发言让老师们耳目一新,也使我眼前一亮。吴老师是一个痴心于小学语文教育的人。在学校从事语文教学15年,在语文教学上取得过优异的成绩,一直深受学生和家长的好评。2002年到岳阳楼区教育局担任小学语文教研员后,她把眼光从一个班、一个学校投向了全区,一直琢磨着怎样开展区域性的教研活动,怎样让全区的语文老师都成长起来。老师们… 相似文献
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正担任小学英语教研工作多年,深知其重要性。教研员责无旁贷地要负起"教学研"的引领、指导、评估、推进和沟通等工作。因此,教研员不仅要有专业领域的知识和经验,还要了解小学英语教育的当前情况、教师的切实需要和学生的情智索求。要很好地履行教研员的职责,必须从英语教学研究开始,进行立体层面的研究(即:了解、分析、评判),助推小学英语教研工作扎实有效地开展。 相似文献
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担任小学英语教研工作多年,深知其重要性.教研员责无旁贷地要负起"教学研"的引领、指导、评估、推进和沟通等工作.因此,教研员不仅要有专业领域的知识和经验,还要了解小学英语教育的当前情况、教师的切实需要和学生的情智索求.要很好地履行教研员的职责,必须从英语教学研究开始,进行立体层面的研究(即:了解、分析、评判),助推小学英语教研工作扎实有效地开展. 相似文献
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校本教研是植根于学校教学实践的行动研究,教研员要恰当地融合在校本教研中,要转变自我角色,成为学校校本教研的合作者、服务者;要在专业引领中,逐步形成联片教研、城乡互动的教研机制;要努力提升教研水平,防止非理性的、形式化的指导。 相似文献
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随着课程改革的深入开展,校本教研逐步成为中小学教研热门话题。几年来,广大教研员积极参与校本教研工作,对校本教研活动的开展起到积极的推动作用。同时,由于认识模糊、行动不力,一些教研员在校本教研中没有起到应有的作用,进行有效的指导。笔者认为,在新课程校本教研中,教研员要根据自己的工作职责,适应学校的需要,增强服务意识,加强教育研究,不断提高对校本教研指导的有效性,促进教师乃至学校的发展。 相似文献
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作为教研机构的专职教研员,我们到学校开展工作一般以听课为基本形式,这是一种最流行最常见的教研工作形式。也有很多时候是在教育局的统一安排下做些巡视、检查、检测之类的工作。不管何种形式的工作,我们常常都要面对师生。当遇到学生违纪问题时,譬如学生抽烟,教研员要不要管,该怎么管?我们经历了一个认识过程。在二十年前,我们到学校看到了抽烟的学生,他们一般都会自觉地丢掉手中的烟,或者飞快逃 相似文献
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信息技术教师生存与发展状况访谈录 总被引:1,自引:0,他引:1
为了了解各方面对信息技术教师生存与发展状况的看法,本刊分别对中国教育学会中小学计算机教育专业委员会副理事长邓立言、海南省教育厅教研室信息技术教研员段青、北京市教科院基教研中心信息技术教研员王振强和北京市十九中校长李江洲等四位老师进行了采访。本刊希望分别从国家、省市和学校的视角去观察信息技术教师的状况。被采访的四位老师,有的从事信息技术教育的领导工作,有的从事信息技术教研工作,有的从事学校管理工作,希望读者能够从他们的精彩论述中更多地了解信息技术教师的生存与发展状况,并由此引发深思。 相似文献
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随着新课程的不断深入实施,特别是校本教研工作全面推进以来,教研部门普遍开始将教研工作的重心下移,把教研场所从教研室、教科院、进修学校转移到一线的学校和课堂中。教研员的角色也发生了转变,教研员和教师之间的关系正逐渐从“领导管理”转为“指导共进”,教研员除了组织协调教研工作外,更多地扮演着教师专业成长伙伴的角色。[第一段] 相似文献
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在新课程改革中,教师的教学行为和方式、学生的学习方式、教师与学生在课堂中的地位及关系等都要发生较大的变化,同样,教研工作的角色、职能和方式也面临着新的变化,需要我们思考相应的对策。作为教研人员,我们要努力改进教研方式,以教研活动为载体,走进学校,倾听学校的呼声,增进彼此的相互了解;走近教师,缩短彼此的距离,并在这一过程中,实现教研员与教师的共同成长。 相似文献
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统筹城乡教育的关键是要实现教育资源的合理配置,使更多的学校、教师和学生公平享受优质教育资源和机会。在此背景下,重庆市一些区县开始实践联片防作教研(简称联片教研)。这是针对城乡及学校间办学条件等各方面差异大、农村地区和学校开展教研活动困难多的实际,在教育行政部门领导下,以教学研究部门为依托,以教研员为引领,以片内学校为平台, 相似文献
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县级教研员的工作虽然平凡,却极其重要。从一个县范围来讲,县教研员是全县教研工作的组织者和领头羊。从一个市乃至一个省来看,如果每一个县教研员都切实履行好组织者和领头羊的职责,那么,这个市、这个省的教研工作就会有声有色、硕果累累。邹正烈老师自1991年担任镇安县小学科学教研员以来,一方面努力学习,不断提高自身的理论修养;另一方面深入教学第一线,撰写调查报告,制定学科教学规范,组织教师培训,开展各种形式教研活动,有力地推动了全县小学科学教育教学的发展。陕西省教科所、中国教育学会科学教学分会先后授予他先进自然教研员、优秀科学教研员等荣誉称号。 相似文献
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《中国教工》2014,(10):23-23
截至目前,北京市属和区县教研部门已经与城6区17所中学签署合作协议,从今年9月起,将派出教研员深入学校开展课程改革并承担具体的授课教学任务。
作为推进北京教育综合改革、促进优质教育资源实质性扩大的创新举措,北京市教工委、教委要求北京市教育学院和北京教育科研院以及区县教育科研部门派出教研员深入一线课堂开展教学,指导学校开展课程改革,以带动提升学校的学科教研水平。同时,教研员还要通过师带徒的方式,促进对口学校教师队伍水平的整体提升,并辐射周边学校。对口学校之一北京教育学院丰台实验学校书记段兰华说,通过这种方式,既提升教研员的专业水平,加强了教研员队伍建设,也给学校提供了主动发展、内涵发展的专业支持。 相似文献
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教研员是教研机构的核心力量,其专业水平决定了教研部门服务农村学校内涵发展的质量和效果。因此,教研部门内强素质、外塑形象的核心和关键就是不断提升教研员的自身素质。在现实中。各级教研部门尤其是县级教研员来源不一。专业指导服务能力参差不齐。 相似文献