英语专业师范生学习动机对其专业成绩的影响分析——以六盘水师范学院为例

学习动机是影响师范生专业成长的重要因素之一,是推动师范生自主发展的内在驱动力。正确的学习动机能够激发和帮助师范生提高其学习效率,还能起到激励和推动的作用。该文以某地方师范学院英语专业为例,通过调查研究英语专业师范生的学习动机和专业成绩的相关性,然后分析影响英语专业师范生学习动机的内外部因素,进而提出一些有助于提升师范生学习动机的相关策略,强化其专业能力的发展。     

独立学院医学生英语学习需求分析

需求分析是课程设计过程中的重要环节,也是教师组织教学,评估教学成果的重要依据。该研究基于需求分析理论,通过问卷调查和半结构访谈的形式,对河北医科大学独立学院2011级临床专业本科生的大学英语学习需求的相关因素(学习环境,学习动机,学习策略和英语能力的自我评价)进行调查和研究,以了解和分析独立学院医学生的学习需求并从中得到一些对教学的启示。     

开放教育本科学生学习能力研究

电大开放教育本科学生的学习动机以功利性为主，动机的类型和强烈性影响学习能力，大部分本科学生会在学习动机驱动下有效提升学习能力；本科学生原专业和现专业的一致性是影响学习适应性的主要因素。本科学生总体上适应开放教育学习；本科学生对传统学习方式仍有偏好，学习策略仍受以前经验的主导；本科学生记忆力普遍衰减，学生对本身的理解能力有信心。     

学生个体因素对《护理学基础》PBL教学的影响

随着教育改革的推进,以教师教为主,学生被动学习的传统教学方法已经不再合适,而以问题为导向的PBL(problem-based learning,PBL)教学法在临床医学的实施过程中还处于探索阶段,学生个体因素如学习兴趣、学习动机、基础成绩差异等方面对护理学PBL教学都会产生影响。本文对已经成功接受过的典型PBL教学的护理系学生,按其对PBL评价得分高低分为两组,以问卷调查及考核的形式比较两组护生《护理学基础》课程的理论知识成绩、实践操作成绩及临床分析能力,分析学习兴趣、学习动机等个人因素的差异是否导致学生对PBL评价的优劣,结果发现,以往基础知识的差异并不成为影响学生评价PBL的因素,具有良好学习动机的学生对PBL教学评价较高,端正的学习动机会促进学生对P B L教学给予肯定性评价。     

高职医学生学习动机的培养与激发

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力;同时,学习动机也是掌握知识的前提和条件,因此学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。当前高职院校医学生暴露的一些问题中比较引人关注的一个问题是学生缺乏学习兴趣、不爱学习。为此,笔者主要从高职医学生学习动机培养与激发角度,探讨影响学习动机因素和调动医学生学习动机的几种方法。     

学习动机与语法、语用意识及能力的关系研究——英语专业与非英语专业学生的差异

通过调查问卷探讨了英语专业与非专业学生在语法、语用意识及能力方面的差异,及其与英语学习动机的相关关系．结果显示英语专业学生的语法意识和语法能力低于非专业学生,语用意识和语用能力高于非专业学生,但差异都没有显著性．专业和非专业学生最强的学习动机类型为个人发展动机,而最弱的动机为出国动机．专业学生的兴趣动机、社会责任动机和个人发展动机显著高于非专业学生．英语专业学生的出国动机与语用意识显著相关;非专业学生的成绩动机与语法意识、语法能力、语用意识显著负相关,但兴趣动机与语法能力显著相关．     

类比教学在非临床专业教学中的运用效果分析

探讨类比教学在非临床专业医学生临床教学中的应用效果。对比试验组(2016级医学检验)与对照组(2016级信息管理)课堂考核成绩、课题提问参与度及其授课效果问卷结果的差异。试验组的考试多选题成绩较优,课堂参与度、授课效果问卷中试验组喜爱度更高,且认为课程更容易学习。类比教学有利于提高学生临床推断能力、参与度和学习兴趣,值得进一步推广。     

非英语专业高职学生英语学习动机的研究

学生英语学习动机直接影响到学习的效果。为了加强高职院校非英语专业学生的英语学习动机,本文先对影响非英语专业学生英语学习动机的因素进行分析,然后研究如何通过适当的方式来提高非英语专业学生的英语学习动机,使学生能够有足够的学习动力,主动将"要我学习"转变成为"我要学习",促进英语技能和成绩的全面提升。     

农村小学生数学学习成败归因的调查研究

动机是影响学习者学习成败的关键性非智力因素之一,学生的自我归因对学习动机有很大影响.文章运用韦纳的三维度归因理论,以浙江省乐清市淡溪镇小学177名六年级学生为调查对象,分析得出大部分学生把自己的数学成绩归因于自己的学习兴趣、学习信心、努力程度和学习习惯等内部因素,没有把自己的成绩归因于自己的能力这一稳定的内部因素,另外有大部分学生把自己的成绩归因于上课的情绪.以调查的结果为依据,提出了相应的教学建议,以期对农村小学数学教育实际有所帮助.     

社会工作专业学生的学习动机和教学对策研究

以授课班级的42名社会工作专业的大学生为被试对象,使用修正后的学习动机量表,研究社会工作专业学生的学习动机现状、学习动机与学习成绩的关系。统计产品与服务解决方案(SPSS)软件的数据分析结果表明:社会工作专业的大学生学习动机不高;女生外生学习动机和总评成绩显著高于男生;整体动机变量进入成绩的直线回归方程。针对社会工作专业的大学生学习动机的研究现状及面临的具体问题,在自主学习、学习质量认知和学习兴趣这三方面提出了相应的教学对策。     

医学生的个性特征对学习成绩的影响

该研究的目的在于研究与其他专业的学生相比，医学生的个性特征中哪种更典型，更能影响医学生的临床前期课程学习。1997年，有785名学生进入了弗兰米西地区的大学学习医学，其中631名学生(占80．4％)进行了个性五因素的测定量表(NEO-PI-R表)测量，914名捷特大学其它7个专业的一年级学生也做了同样的测量。该研究还调查了这些医学生的期末成绩，第一学年有607名，第二学年413名，第三学年341名。结果表明，医学生的“外倾性”和“随和性”因素分值最高，“责任心”因素对临床前期的学习成绩的预测作用很大，“责任心”因素分值低而具有“社交”、“冒险”个性特征的学生更有可能无法通过考试。     

地方高校教育技术学专业学生专业信念调查研究及重建

信念是个体较高层次的认知,专业信念对学生的学习态度、学习动机、学习行为等有着重要的影响,所以了解学生的专业信念对促进学生学习及专业的建设和发展有着重要的意义。文章通过对地方高校教育技术学专业本科生专业信念的现状调查,分析并总结影响专业信念形成的相关因素,基于"专业建设和发展"因素提出专业信念的重建策略。     

大学英语学习中非智力因素的影响与对策

本文探究了大学非英语专业学生的学习态度、学习兴趣与情感等对英语学习成绩的影响。个体学习能力和基础对成绩有决定作用，但认知风格、学习习惯性格等会对成绩有很大影响。多数研究结果表明英语成绩的优差包括有智力因素和非智力因素的影响。既有学生本身内在因素的影响．又有所处环境外部因素的影响。因此，教师应帮助学生建立学好英语的积极心理定势：端正英语学习态度，激发英语学习动机：培养英语学习兴趣：并努力为其营造良好的学习环境和学习气氛。     

大学生公共课学习动机研究及对策

学习动机与学习者的成绩紧密相关.学习动机对学习起着巨大的促进作用.影响大学生学习动机的因素中,良好的课堂氛围和学习过程中的成就感是属于积极的影响因素.学习过程中的焦虑、不正确的竞争心理等是属于消极的影响因素.学生要树立正确的自我观念,确立学习的长期目标和短期目标,排除影响学习的不利因素、专心学习,并且采用科学的学习方法.     

量表法测定学习动机、态度与成绩的关系

本文的目的是如何提高教学质量,探讨护理职业教育中现存的诸多问题,通过量表测定,查询学生的学习动机、态度与学习成绩之间的关系[1]。本文的方法,本文采用无记名问卷式调查了407名护理专业学生的学习动机、态度及成绩,进行对比、分析。结果显示,407名学生中,学习动机与态度端正、学习方法得当者112名,成绩优异者34名(30.4%),两者呈正相关(P﹤0.005);学习动机与态度不端正者46名,成绩较差者43名(93.5%)(P﹤0.005)[3]。这得出本文的结论,护理教师在教学过程中及时掌握学生的学习动机,引导其端正学习态度,对提高护理教学质量及专业素质有重要意义。     

非英语专业本科生英语学习动机调查研究

英语学习动机是影响学生英语学习效果的重要因素之一。本文以桂林电子科技大学大一非英语专业学生为对象,通过问卷调查,并结合近期的一次期末考试成绩,分析探讨了非英语专业学生英语学习动机情况及英语学习动机与英语成绩之间的关系,通过对他们英语学习动机的了解,以便为今后的英语教学活动提供参考。     

高中英语有效学习的非语言因素略析

影响高中生是否成功地进行英语有效学习的非语言因素主要有学习动机、学习机会和学习能力三种。学习动机是高中英语有效学习的＂导火线＂,它决定着学习者是否参与某项学习任务及参与的积极性;学习机会是高中英语有效学习的＂发动机＂,是影响学生英语学习与运用熟练程度的一个重要因素;学习能力是高中英语有效学习的＂助推器＂。因此教学中我们要注重非语言因素的重要作用,提高学生英语学习效果。     

大学生专业兴趣调查研究——以南京工业大学低年级大学生为例

大学生对个性化专业选择越来越重视,他们所选专业和真正兴趣能力是否匹配的问题非常值得研究。以南京工业大学低年级(大一和大二)大学生为对象进行广泛调查,得出三个结论:(1)大学生专业兴趣状况的个体差异巨大,有40%多的学生所属专业与自身职业兴趣和能力相差甚远,男女性别和文理科专业对专业兴趣的分布产生影响;(2)专业兴趣可能是促进专业成绩的重要因素;(3)未发现专业兴趣与学习动机之间的显著关系。     

高职三年制护理专业学生学习动机现状调查分析

调查高职三年制护理专业学生学习动机现状,探讨其影响因素。方法:采用大学生学习动机问卷对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果:高职三年制护生学习动机得分较高,不同学校间护生除能力追求维度无差异外,其它各维度均存在显著差异(P?0.01);不同年级护生学习动机、内部动机、外部动机、利他取向、求知兴趣各维度差异显著(P?0.01);是否喜欢本专业护生学习动机各维度差异显著(声誉获取维度P?0.05,其他各维度P?0.01);不同前景展望高职护生学习动机各维度差异显著(利他取向维度P=0.011,其他各维度P?0.01)。结论:高职三年制护生学习动机受多种因素影响,护理教育者及相关部门根据其特点改革教育体制、开展具有高职特色的课程和培训来培养护生学习兴趣、提高专业认同感是有必要的。     

对高职医学三级英语考试成绩的比较研究

通过对465名高职医学生的三级英语成绩进行统计、比较并与入学英语成绩进行相关性分析,探讨不同性别、专业、年级、生源、组班形式三级英语成绩的差异及影响因素;不同教学组织形式对护理专业学生成绩的影响;学生三级英语成绩与入学英语成绩呈正相关。不同性别、生源、不同班级组织形式入学成绩,是影响学生三级英语成绩的重要因素。