马卡连柯集体教育理论对当代高职教育的启示

马卡连柯集体主义教育理论的核心内容是“在集体中,为了集体,并通过集体而进行教育”。马卡连柯为实现对学生的集体主义教育,提出了五条集体主义教育的原则与方法,其中最重要的是尊重与要求相结合原则,平行影响原则和前景教育原则。这三条原则为当代高职生的教育管理提供了新的思路,使高职生感受真正的认可与尊重,从而最大限度地发挥他们的潜力,不断完善自我。     

关于集体主义与集体教育

集体教育和劳动教育,是马卡连柯为共产主义教育学说所提供的两个最深刻的思想。本文主要是笔者学心马卡连柯集体教育学说,结合我国实际教育经验的一些粗浅的体会。第一部分简要的谈谈关于集体主义的一些基本认识问题;第二部分说明集体在共产主义教育中的巨大作用,为什么必须在集体中培养新的社会主义的个性;第三部分是说明我们应当培养什么样的集体,组织和培养集体的基本途径是什么。     

资讯

马卡连柯(1888-1939),苏联教育家、作家。他提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法,是集体教育思想的代表人物。在集体教育中要遵循一些原则:尊重与要求相结合原则,"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。":平行教育影响原则,每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果:前景教育原则,教育应当激励学生努力学习和工作,防止享乐主义情绪的产生。     

“德育过程的主体”问对

对话者:D.教育学硕士M.教育学硕士研究生S.教育学硕士C.教育学教授时间:2003年12月24日地点:天问居茶室C.根据你们的提议,现在讨论“德育过程的主体”问题。这是乌克兰教育家马卡连柯提出的问题。你们已经作了一些准备。今天把《马卡连柯全集》第5卷和《马卡连柯教育文集》也带     

试论马卡连柯前景教育思想及其现实意义

马卡连柯花费了多年的心血,建立起了"高尔基工学团"和"捷尔任斯基公社"这样生气勃勃的集体.在集体的培养和教育的过程中,特别值得我们注意的是他的前景教育的理论和实践.马卡连柯的前景教育是他的集体主义教育理论中的一个重要原则.对于这一教育思想的研究,有助于我们加深对马卡连柯教育思想的理解,也有助于我们在进行社会主义精神文明的建设中,根据我国国情和青少年的时代特点和心理特点,进行政治思想教育.本文试图对马卡连柯的前景教育及其特点做一些初步的探讨.     

再读马卡连柯,看当今“问题”学生教育

本文阐述了前苏联著名教育家马卡连柯的教育思想中几个重要的教育原则:尊重原则、集体教育原则和乐观主义教育原则。剖析了这些教育原则对当今"问题"学生的教育所带来的启示。     

马卡连柯的智育思想

有一些马卡连柯教育思想的研究者,认为马卡连柯只重视德育,不重视智育。例如,苏联研究马卡连柯权威麦丁斯基就是如此。他在《马卡连柯的教育学说》一书中,甚至介绍了体育和美育,但就是对智育只字不提,似乎在马卡连柯的教育思想中是没有什么智育的。     

马卡连柯—苏霍姆林斯基—“合作教育学”——苏维埃人道主义教育思想的接力式发展

马卡连柯于二、三十年代创立了工学团和公社教育学,苏霍姆林斯基于五、六十年代创立了帕夫雷什中学实践教育学,八十年代的苏联教育改革中又产生了“合作教育学”,它们的共同特点,就是深深渗透着社会主义的人道主义教育思想,可谓之社会主义的“人道主义教育学”。值此纪念马卡连柯诞辰100周年、苏霍姆林斯基诞辰70周年之际,将上述三部人道主义教育学中的若干重要方面加以纵向比较,揭示三者接力式发展的轨     

中外著名教育家选介──马卡连柯

中外著名教育家选介──马卡连柯（１８８８－１９３９），前苏联教育家。他广泛论述了各种教育问题，确定了“尊重与要求相结合”的总的教育原则，提出要达到社会主义教育的目的，必须通过集体教育、劳动教育和自觉纪律教育等基本教育过程，创造性地运用教育原则与方法塑...     

怎样建设一个优秀的班集体

共产主义教育是在集体中通过集体来进行的,班集体是进行这种教育的重要基地。苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中说:“只有建立一个统一的学校集体,才能     

《马卡连柯教育文集》八卷本将出版

苏联“教育学”出版社为纪念A·C·马卡连柯诞辰一百周年(1888——1988),准备出版八卷本《马卡连柯教育文集》。计划自1983年至1986年四年里。每年出版两卷,1986年出齐。 1946年曾出过马卡连柯《教育论文     

马卡连柯家庭集体思想初探

马卡连柯是苏联早期卓越的教育理论家、教育实践家和教育革新家。他的教育理论尤其是他对家庭教育问题的阐述具有强大的生命力,在当时取得了良好的教育效果,至今仍有许多闪光之处可资借鉴。本文基于马卡连柯的相关著作从家庭集体与社会的关系,家庭集体与学校的关系以及家庭集体成员之间的关系三方面来分析马卡连柯的家庭集体教育思想,阐发其对当今教育的启示。     

小议职业高中思想品德教育

正一、职中思想品德教育的原则(一)从学生实际出发原则职业教育要从实际出发,根据学生年龄特征和个性特点,提出思想品德教育要求,确定教育内容,运用合适的教育方法对学生进行教育。(二)集体教育和个别教育相结合原则学校教育是以班级为单位,教师要组织和教育好学生集体,并通过集体力量教育个别学生,通过对个别学生的教育来影响班集体,把集体教育和个别教育辩证统一起来。正如大教育家马卡连柯所说:"集体是个人的教师"。(三)正面教育与纪律约束相结合原则正面教育包括摆事实、讲道理,以理服人,教师还应该表彰先进,树立榜样,以身作则,言传身教。另     

马卡连柯劳动教育理论对我国小学劳动教育的启示

马卡连柯是苏联杰出的教育家,他的集体教育及劳动教育等理论对苏联以及整个教育界都产生了重要影响。马卡连柯认为劳动教育是促进学生全面发展的重要手段,劳动教育应当与集体教育、家庭教育相结合,通过提高教师素质来提高学校劳动教育的效率。文章对马卡连柯劳动教育理论的分析,结合我国小学劳动教育存在的问题,从家庭和学校两方面改进劳动教育,以促进我国小学劳动教育的发展。     

试谈在中小学进行美育的几种途径

“集体美学”是马卡连柯教育理论体系的一个重要组成部分。马卡连柯“集体美学”的教育思想,也就是美育思想,主要表现在以下六个方面。第一,建立整洁、舒适、优美的教育环境。学校环境脏、破、乱,是不利于美育和精神文明建设的。第二,组织一支配备比较齐全的乐队。它会鼓舞、激励着集体朝气蓬勃、精神焕发,斗志昂扬。     

浅谈尊重与要求相统一的辩证法——学习马卡连柯教育思想扎记之一

<正> 安·谢·马卡连柯多次强调指出:“教育学是辩证法的科学。”他自觉地运用唯物辩证法研究、总结自己的教育实践经验,深入分析教育过程中的种种矛盾。诸如集体教育与个别教育、尊重与要求、善于命令与善于服从、说服与强制等等,这些对立的东西在他看来都是存在着内在联系的辩证统一体。他根据自己丰富的经     

教育家马卡连柯

在苏联,教育理论和教育制度的建立和发展是同苏联教育家的优秀集体的实际工作和科学的创造力紧密联系着的。安·谢·马卡连柯为建立民主教育思想和原则所进行的奋斗在教育家之中占有头等重要的位置。他的名字在世界伟大教育家中具有很高的威望。马卡连柯的著作在世界各地出版有上百万册,这些著作在文教界享有巨大的声誉。在世界许多国家里,马卡连柯的著作被做为研究的课题。他的创造性地研究成果在今天     

浅议班集体对学生的教育作用

一、班集体是强大的教育力量 当班级尚未形成集体时，它是教育的对象，一经形成集体后，它就成为强大的教育力量。马卡连柯非常重视集体的教育力量，并提出了平行教育原则。他说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很强大的教育力量了。”首先，它具有巨大的凝聚力量，可以把与班集体有关的各方面因素凝聚起来，对集体成员施加影响，进行塑造，起到班主任、教师无法替代的作用。     

“惩罚大师”马卡连柯

安东&#183;谢妙诺维奇&#183;马卡连柯是前苏联著名教育家、作家。马卡连柯1905年从小学师资训练班毕业后就开始了他的教育生涯。1905年至1920年马卡连柯任教于小学,教授历史,后升任小学校长开始其教育管理工作。1920年,受乌克兰教育局局长的委托,马卡连柯创办并主持了高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社,从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。在此期间,马卡连柯提出了通过集体和生产劳动来教育儿童的原则和方法,将三千多名流浪儿童和少年违法者教育成为苏联合格的公民,其中不乏优秀的工程师、教师、将军和医生,     

“诗化教育学”的性质与功能

在教育理论之林中,有一类别具特色的教育学著作,诸如拉伯雷的《巨人传》、卢棱的《受弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、马卡连柯的《教育诗篇》、苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》、陶行知的一些文章和诗作以及一些优秀教师的著作。由于这类教育学著作往往生动形象,字里行间洋溢着炽热