浅谈新课程改革中教师角色的转变

随着课程改革的不断深入,新课程改革已经全面展开,这给小学教学带来了新的理念、要求及方法。新课改下教师应该怎么教,学生应该怎么学,教师要不断地进行反思和探索。本文就新课程改革中小学教师应担当什么角色以及课程改革对教师角色的转变提出的具体要求进行了阐述。     

新课程改革与教师教学观念转变

随着2003年秋季开学的到来,全国已经有1642个县、市,近3500万学生使用新课程标准教学.新课程的实行为许多教师提出了新的挑战,也为教师的专业发展提供了机遇.本文就新课程改革的必要性,课程改革背景下对教师的新要求以及教师教学观念的四个转变作初步探析.     

浅议新课程标准对数学教学的要求

实施新课程标准是教育改革的重大举措.它将有力推进素质教育深入持久地发展,给教育事业带来新的活力和希望,也给广大教育工作者带来新的思考和新的挑战.本文较深刻地阐述了初中数学课程改革的必要性与它的目的和意义,提出了实施新课程标准,开展创新教育对数学教师的教育理念,本身素质与课堂教学等方面的要求.以及对学生学好新课程,把自己培养有创新精神和实践能力提出了一些具体要求.     

课程综合化与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革的突出特点是课程综合化.新课程不论在教学理念、知识结构还是教学能力方面都对教师提出了新的挑战,也为教师的专业发展和生命质量的提升带来了新的机遇.教师专业发展的途径是教师的自主学习、教师的培训、教师的合作.     

新课程初中数学课堂教学情况调研报告

了解在新课程的实施过程中,教师对教材体系和结构的认识,在教学过程中教学进度的控制与难度的把握情况,了解教师角色及学生学习方式的转变情况,课堂教学模式的改革现状以及探究性学习的基本情况,对部分学校新课程初中数学课堂教学的实施情况进行了调研。     

三管齐下为山区课改教师“解惑”

走进新课程,实行素质教育,改革课堂教学方法在城市学校正在日益推行,特别是各级实验学校开展得如火如荼。即使在各种条件都很差的农村山区学校,也不乏思想前卫、适应时代潮流的课堂教学改革先行者,他们通过接受培训、学习和研究新课程标准,大胆尝试新的教学方法,     

论教师课程观对教学活动的影响

在我国基础教育课程领域改革的进程中,新的课程体系决定了教师的课程观念意识必须更新,从而决定了新课程环境下教师的课堂教学行为将随之变化,唯其如此,教师才能成为学生学习的促进者、教育教学的研究者和课程的建设者和开发者,而基础教育也必须在这样的基础上才能实现改革的最终目标。     

浅谈新课程中美术教师教育观念的转变

新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。身在中小学的美术教师,无可回避正在变化的教育环境,有必要对自己的心理和行为做出调整,首先从思想认识上走进美术新课程。     

关于进一步提高农村教师对新课程改革的适应性问题研究

新课程改革在吉林省实施已有7年,它体现了国家的意志和时代的要求。它的贯彻实施对于我省广大农村教师而言不仅仅意味着教育理念和教学方式的转变,更给他们带来了前所未有的机遇和挑战。农村教师作为农村基础教育课程改革有力的执行者和积极的建设者,必须在透彻领悟新课程理念的基础上学会联系实际,不断提高对新课程改革的适应性。这是农村教师真正走进新课程的重要标志,也是确保新课程改革在我国农村顺利推进的关键所在。     

高师新课程教学法课程的实施模式探讨

基础教育课程改革,对高师教师人才的培养提出了新的要求,因此高师教学法课程应该在新课程教学法思想的引领下,立足课堂教学,培养学生教学设计与实施能力。     

新观念 新教法 新启示——武汉市小学中高年级阅读教学教法创新研究课评析

两天的武汉市小学中高年级阅读教学教法创新研究课观摩活动虽然已经结束,但它却留给我们这些参与研讨的老师们许多的思考与回味。参与研究课展示的老师们潜心钻研新大纲、新课程标准,锐意进行课堂教学改革,进行阅读教学教法创新,研究课中所体现的新观念、新教法和新的教学手段给我们带来很多启示。一、认真领悟新大纲、新课程标准的精神,实现教     

新课程标准下英语教师教学行为的转变

在当今信息飞速发展,世界逐渐成为地球村的时代,我国的教育体系、教育理念也在悄然发生转变.新的教育观念、新的课程标准、新的教学方法需要我们一线教师去实践、改革和探究.但同时我们也看到,现今的一些课堂教学仍然应试框架的影子,新旧课程的差异和碰撞必然会产生矛盾和冲击.很多一线教师也袒露了不知如何去改进自身教学行为的困惑与焦虑.想要真正走进新课程,改变教育理念,教师的教学行为必须发生变化.作为一名英语教师,面对新课改,应该如何做呢?笔者试从以下几点论述: 一、尽快融进新的教育理念之中 新课改要求教师尽快地从传统的角色中走出来,成为专业课程的研究者、实践者和创造者.需要我们进行创造性地思考,深刻认识传统课堂教学行为的弊端,运用新的教育思想和新的角色行为去替代原有的旧思想、旧行为,真正成为新形势下的全新的教师.在改革面前,有的教师往往把新课程的理念挂在嘴上,实际工作中却缺少钻研,缺少反思,更缺少具体的教学行为.如果新的教育教学理念没有转化为教师自己的教学决策,没有转化为常规的教学行为,改革势必会成为空谈.     

新课程下初中数学课堂教学的失效与策略

在新课程理念的指导下,随着新课标教材的进一步实施,课堂教学改革取得了许多突破性的进展。但与此同时,由于一部分教师忽视对数学教学本质的认识和理解,对新课程所倡导的理念理解存在过分形式化的倾向,给数学课堂教学带来了一些负面影响。通过对造成负面影响的因素加以分析,从而提高数学课堂教学的实效性。     

将课程改革落到实处——新课程初中学科教学及评价情况调查报告

以省级课程改革实验区在新课程的实践过程中学生、教师和教研员的亲身经历和感受体验为基础,对新课程初中学科教学与评价等方面进行整体调研。     

西北农村地区小学德育实效性探讨——基于天水XX学校的个案研究

德育实效性的研究基于对德育地域文化性的理解。西部农村地区有着自身的文化背景,这在根本层面上影响着学校德育的实效性。这种影响具体体现在以下四个方面：新课程改革的开展;德育课的教学;学校隐性课程的开发;“美德在我心”课程的开展。文化在制约德育发展的同时也为其提供了丰富的土壤,所以提高德育实效性必须从文化入手。此外,要发展教师的道德专业素养,并在教师教育中创新德育教师培养途径;德育课程要从平凡的生活资源中获得更多滋养;学校更深刻地践行新课程德育教学理念。     

基础教育新课程教师培训的实践与思考

新课程改革作为新世纪我国基础教育改革的重点已全面展开。为了加大新课程实验推广力度 ,支持各地组织新课程培训工作 ,教育部依照中小学新课程学科分类 ,实施了基础教育新课程骨干培训者国家级培训。各省 (市 )、自治区也相应制定了新课程培训方案和培训课程 ,用新的教育理念和新的课程标准培训本地区教师 ,加速我国基础教育改革 ,促进素质教育扎实推进。笔者结合内蒙古自治区新课程培训的情况 ,提出实施新课程 ,教师是关键 ;搞好教师培训是提高教师专业化水平 ,有效实施新课程的契机。     

农村新课程改革实施的教师阻力原因探析

我国新课程改革的重点在农村,难点也在农村。农村的新课程改革主要依靠农村教师。客观上,农村教师由于自身业务素质较低,工作时间长、任务重、压力大,学习和参与培训的机会少等原因,使之不能积极进行新课程改革;主观上,农村教师受农村传统文化影响深、自身利益在新课程改革中被忽视、受已有教学习惯和知识经验影响等,使之不愿主动进行新课程改革。农村教师对课程改革的“．不愿”和“不能”,已在很大程度上变成农村新课程改革的阻力。探析农村新课程改革中教师阻力形成的原因,争取农村教师理解和支持,是新课程改革在农村成功实施的前提条件。     

体育中考对农村学校体育教学影响要素分析

以贵州省国家级贫困县水城县参加2008年体育中考的3543名初中三年级的学生和12所农村中学体育教师为研究对象,对2008年参加体育中考学生的考试成绩、学生及教师等方面目前对学校体育教学相关的影响因素进行了调查,从学校体育硬件设施、学生和体育教师对待体育课程及中考的态度等方面,探讨在体育新课程教学改革下体育教学当中的一些问题。     

谈新课改中校长应有的管理行为

校长在新课程改革中具有承上启下的重要作用,校长的管理行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。为了使新课程改革落到实处,达到“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”之根本目标,校长需要形成相应的管理行为。新课改中校长应有的管理行为主要包括以下几个方面。一、帮助教师进入新的角色在基础教育课程改革中,校长应关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身教育教学水平的提高,帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。校长应鼓励、支持教师参加相关的课程改革培训,参加相关学科的课改展示活动,帮助教师准确地理解、诚心地接受、热情地     

浅谈新课程标准下的课堂提问

伴随新课程改革的深入,教师在课堂教学中出现了一些不适应课程改革的问题。本文就数学教学中针对新课程如何实施有效提问做初步探讨。