对“抛物线及其标准方程”课堂引入的思考

2009年12月,笔者参加了由安吉县教育局组织的有效课堂教学督查,分别在三所高中听课（推门听课,事先未指定听课对象）,其中高二年级的三位教师上的都是“抛物线及其标准方程”（人教A版选修2—1第二章“圆锥曲线与方程”）．听完课后颇有感触,现摘录部分片段予以探讨．     

浅谈抛物线的课堂引入

在课堂教学中,关于抛物线的课堂引入方法,现总结如下,供大家参考.由实物引入:投篮、喷泉、按照灯、石拱桥、飞机投弹等.利用多媒体制作课件引入:1利用直尺、三角板引入     

数学教学课题的引入

课题引入是教学过程中的重要环节,是上好每一节课的关键,起着承上启下、继往开来的纽带作用。设计把握得好,既能有效地组织教学、活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,从而大大提高教学效果。     

浅谈数学教学中新课的引入

结合教学经验就数学教学中新课引入常见几个方法加以阐述。     

把写作引入数学教学

笔者将写作引入数学教学，既有很强的操作性，又有现实的时效性，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了思维素质，可以作为数学教学的一种手段与补充。     

内功不修外功堪忧——对“抛物线及其标准方程”课堂引入的思考

2009年12月,笔者参加了由县教育局组织的有效课堂教学督查,去三所高中听课（推门听课,事先未指定听课对象）．其中高二年级的三位老师上的都是“抛物线及其标准方程”（人教A版《普通高中课程标准试验教科书·数学（选修2-1）》第二章“圆锥曲线与方程”）．听完课后颇有感触,现摘录部分片断予以探讨．     

高中数学教学中概念引入探究

数学概念是中学数学基础知识的核心要素,是进一步学习数学定理、公式、法则、方法的基础。下面,笔者通过几个途径来讨论如何更好地让学生理解并掌握数学概念。一、由数学史及传说引入新概念在数学概念的学习中,有时通过数学史料或传说的介绍,可激发学生的学习兴趣,从而使学生更好地接受概念,同时也使学生了解数学史。     

关于数学概念的教学引入有感

概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的,数学中的推理和证明又是由命题构成的,因此,数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节。本文主要讲述笔者在概念引入教学中的认识和体会,跟一线教师分享经验,以便今后更好地交流合作学习。     

新课引入策略

在教学活动中 ,学生是学习的主体 ,教学过程也是学生学习的过程 ,只有学生积极参与了教学活动 ,才能收到良好的教学效果。由于数学课的特点是逻辑性强 ,趣味性少 ,学生听课难引起兴趣。为此在新课的引入中 ,根据教学内容 ,创设引入的教学情境 ,及早激发学生的兴奋点 ,吸引他们的注意力 ,调动其学习的非智力因素———兴趣 ,就显得尤为重要。在教学实践中 ,我对高中数学课的引入做了以下的一些探索。一、趣味式引入“兴趣是最好的老师 ,兴趣是学习的源泉”,激发学习兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,不仅能使学生热爱数学 ,而且使他们会学数学、…     

抛物线的一个性质

定理抛物线的任意三条切线两两相交得到三个交点,则这三个点与该抛物线的焦点共圆．     

引入的创造性与艺术性

引入在数学教学中是很重要的.引入包括很多内容:概念的引入,公式、法则、定理的引入,还包括数学思想、数学方法的引入,更包括命题反设的引入等等.但如何引入却是一个我们不断研究的教学问题,本文从几个具体实例探讨了引入的创造性与艺术性.     

刍然的、水到渠成的概念教学——“抛物线及其标准方程”课堂引入案例分析及思考

笔者所在的学校曾举办过一次市级教学公开周活动，其中高二的三位教师上的都是“抛物线及其标准方程”，使用的教材是人教A版《选修2—1》．笔者全程参加了听课、评课活动，其中关于课堂引入的研讨比较激烈．抛物线是继椭圆与双曲线之后的第三种重要的圆锥曲线，学生已经比较熟悉研究解析几何问题的重要方法——坐标法，怎样合理地引入新课，     

九种不同教学引入的评析与思考

我参加了某市举行的初中数学优质课评比活动,87位教师面对华师大版教材"八上14.3.2等边三角形"这一课题在设计教学引入上,可谓精彩纷呈,本文采撷并整理     

抛物线的定义及标准方程

师：前面我们学习了椭圆和双曲线的定义及标准方程，它们的性质有许多类似的地方。从曲线的形成上讲，两种曲线都可以看成是平面上到定点F和到定直线l的距离之比为一个常数的轨迹。当这个常数大于１时，动点的轨迹为双曲线，当这个常数小于１时，动点的轨迹为椭圆。请同学们考虑：当这个常数等于１时，动点的轨迹是什么图形呢？也就是说，平面上到定点F的距离等于到定定直线l的距离的点构成的集合是什么图形呢？请同学拿出纸笔，用尺规试着找符合条件的点，越多越好，同桌可以讨论。〔评：通过学生自己动手寻找符合条件的点，有利于学生从…