谈谈“记教后感”

上过一节课 ,应很快将自己的教后感做一番精心总结 ,记在教案后。一、要记本节课成功的关键所在。 将本节课成功的关键记下 作为以后讲同类型课的借鉴。再教时记好“再教心得”作为三教、四教备课、上课的借鉴。二、要记学生中好的思维方法。课堂上有时学生对问题的分析、理解 ,会超越老师的设想 ,这是教学相长的有利机会。教师要善于发现学生的思维品质 ,从中汲取营养 ,用于再教时启迪学生的思维。三、要记学生中普遍存在的典型错例。记下错例 ,用于以错为戒 ,以错促思 ,以增强再教时的针对性 ,不断优化教学过程 ,提高教学效果。四、要…     

谈谈写“教后”

一节课上完了,一课书讲完了,合上教案就算了结了吗?没有。从教学过程的特点看,一节课,一课书,虽然有其各自独立的任务和目的,但就整个教学过程而言,前一节与后一节,这一课与那一课之间,却有着不可分割的内在联系。这就是教学的连续性。因此,教师在课后应该认真总结经验教训、成败得失,把心得体会写下来,这就是人们常说的写“教后”。写“教后”好处甚多,归结起来,大致有这么几点。     

我写“教后感”

为师 1 5年来 ,我一直坚持写教后感。教后感是我课堂教学成功与失误的“备忘录” ,记录着自己教学生涯从年轻走向成熟的历程。初写教后感时杂乱无章 ,如记流水帐般。后来经过不断总结 ,反复实践 ,形成了自己独特的写作方法。条理清楚 ,一目了然。为了方便自己 ,我设计印制了表格活页本写教后感。简单地分教学内容、授课时间、第几课时、几班学生、成功和失误等几个栏目。条理清楚 ,简洁明了。课后根据授课情况 ,照栏填出即可 ,自己以后翻阅时也一目了然。重点突出 ,言简意赅。写教后感时紧紧围绕我县 (校 )一个时期教学研究的主题 ,把课堂作…     

“教后感”三则

我从教多年,一直坚持写“教后感”,主要写每节课讲授的成功之处;或疏漏、失误、教训;或学生产生疑难的缘由;或学生的独到见解等。在写和再看的过程中,都能受到启发,吸取教训或得到借鉴。及时写“教后感”,是积累教学经验的好办法。现摘录三则于下: 一、“饱和溶液和不饱和溶液”教后感为帮助学生理解难懂的概念,可适当增加演示实验。如学生对“……叫做这种溶质的饱和溶液”中的这种溶质这几个字难理解,这时补充一个演示实验:     

“功”新课教后感

功的计算公式为W=Flcosα,可见功由两个矢量(一个是力、另一个是位移)的积求出。功却是标量,这让学生如何理解呢?功这节课的教学重点应是做功的两个必要因素,功的计算公式理解应用、正负功的意义及总功的求法。功是标量是本节课的难点,却不是重点。如何在解决重点问题时,突破难点,是摆在每一个老师面前必须解决的问题。功是标量可以从以下几个方面来     

坚持写“教后感”

“教后感”是在教师教学结束后,对自己教学感受的如实记录。实践证明,坚持写“教后感”是大有益处的。     

写写“教后感”好

我在中学任教近三十年了,九年前,开始坚持写“教后感”我认为历史教师写写“教后感”很有好处。“教后感”是一种教学笔记,也可说是一种教学日记。写“教后感”就是把自己的教学心得,记于当堂课的教案之后,这一环节可视作是课堂教学活动的延伸。我所写的“教后感”内容可分为三类:(一)记自己教学中的疏漏之处。如1983年6月17日,我在《清朝前期的经济》一节的“教后感”里写着:因钻研“农业手工业的恢复和发展”一目的内容不深,教材中有一段话:“1712年,规定以康熙五十年(1711年)的人丁数作为征收丁税的固定丁数,以后‘滋生人丁,永不加赋’后来,又实行了‘摊丁入亩’的办法,把丁税平均摊入田赋中,征收统一的地丁银”。我在讲课时,对教材中的“后来”二字没有交代清楚,导致学生把清代摊丁入亩制度推行的时空概念弄错了。有的学生书面解释     

请君珍爱“教后感”

教师只有努力提高自身的素质，不断提高教学水平，才能提高教学质量。而教学能力的提高也是一个不断学习、不断总结的过程，要有一手高超的教学艺术，必须善于总结。因此，写好教后感不失为一个较好的措施。     

“教后感”应该记什么

教后感,亦称“授课心得”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结,将经验、教训和体会记录在案的过程。写教后感能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对教材的理解。写教后感是促进自己提高教学水平、教学能力的有效途径。怎样写教后感?教后感记什么内容?本人结合近几年的教学实践,谈几点粗浅的体会,以求教于各位同仁。一、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成…     

“试讲”与“教后感”刍议

“试讲”与“教后感”刍议夏邑县直二小郭建停在语文教学中，不难发现这种情况：备课与上课之间常常存在一定的差异，教师传授知识与学生接受知识之间也常常存在一定的差异。如果能设法减少这种差异，就能提高课堂教学质量，提高教学效率，减少无用功。那么，怎样才能减少...     

写“教后感”非常必要

教师是教学改革的主体力量,是新课程的执行者、实践者和研究者。任何一项教学改革缺少教师的参与是不能成功的。那么,教师如何转变教育观念,改变教学行为,以适应教学改革的需要呢?我们认为教师应积极改变教学策略,提高课堂效率。在日常的教学过程中,许多教师都认为讲新课前认真准备是很有必要的,课讲完后就不用再费什么精力了。其实,这种认识是不正确的。随着课程改革的不断深入,我们认为,写好“教后感”对调整、完善教学更加必要。教师在授完一节课后,对课堂教学设计和实施进行回顾和反思,总应有些感触,如果能及时记下来,定会对指导自己以后的教学实践,对促进教育教学水平的不断提高大有裨益。下面谈谈我平时是怎样写“教后感”的。     

谈谈“符号感”

一、鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系和变化规律 学生在现实的生活经验中已经潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。比如，路口有标志“一”，表示此路不通；某场地有标志“P”表示可以停车；某路边标志牌上画有轮椅，表示残疾人的行道；铁路、公路、航空都有它们各自的标志；还有地图上的各种标识等等。从某种意义上讲，我们生活在一个被“符号化”的世界。     

“来自地球的力”教后感

重力是最常见的一种力。生活在地球上的人类,每时每刻都能感受到重力的作用。重力是在学习了力的初步知识的基础上进行学习的,它又是以后学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》对这个教学内容的要求是“通过事例或实验了解重力”,通过这部分知识的教学,培养学生具有初步的唼验设计能力、初步的分析概括能力以及解决简单实际问题的能力。     

我写“教后感”的体会

我写“教后感”的体会薛城职业中专高仲凯“教后感”是教师在每教一节课之后，对自己教学感受的记录。实践使我体会到，写教后感贵在及时，贵在坚持。贵在及时，就是要在教后很快地写出，不要一教了之，出现“再教如初教”，课上来上去还是老样子，那可真是“岁岁年年人不...     

如何写好英语“教后感”

写教后感是教师反思得失,积累经验,吸取教训,不断优化课堂教学,尽快提高教学能力的有效途径。那么,教后感写什么?概括地说,写教师的教和学生的学,写教和学的成功和失败之处。一、感悟成功经验教学过程中凡能顺利达到教学目标或能引起师生共鸣的做法都应视为成功的经验,都在感悟之列。切的引入,灵活多样的教法,匠心独运的板书,巧妙先进的手段,化难为易的教材处理,饶有回味的结尾。     

“来自地球的力”教后感

教材分析重力是最常见的一种力。生活在地球上的人类,每时每刻都能感受到重力的作用。重力是在学习了力的初步知识的基础上进行学习的,它又是以后学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》对这个教学内容的要     

谈谈如何做好“先学后教”

<正>先学后教就是对新课程改革理念与实践的一个历史性改革与突破。先学后教课堂就是通过师生的共同努力,使学生在知识、能力等方面达到预定的目标,这需要教师切实做好有针对性的课前准备,才能实现课堂教学的高效。现就个人的教学实践谈谈几点具体做法:一、创设情境,备好起点创设良好的教学情境是点燃渴望知识的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适,才有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯     

初中历史教后感

<正>新课程改革已实施多年了,随着改革的深入,初中历史教学中潜在的和已经出现的问题日益突出,有许多教训值得我深思,为了从以前的教学中吸取经验,为了提高教学质量,我特意花时间进行分析和概括。现结合教学实际,经过认真细致的思考,总结反思教学中的经验和教训,将其归纳为如下几点:一、教学中注意发挥学生的主体性新课程改革中明确提到教学要尊重学生的主体地位,历史教学更是如此。苏赫姆林斯基认为:只有当教育建立     

《落花生》“小练笔”教后感

《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,…     

教师写好“教后感”的重要性

管理学中有一种叫PDCA循环的管理方法,指的是人们在办事的过程中,要遵循计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)这一条理化、系统化的逻辑过程。特别是通过事后的检查与处理,及时总结,使工作不断优化、促进与提高。这一指导思想对教学工作同样也有一定的指导意义。从教学体系看,它包括多种教学环节,各个环节相互联系、相互作用、相互制约。一、“教后感”能真实地记录教学的经验、教训,使教学趋于优化教学程序是教案的主体,教师在拟定好授课计划及编写好教案后,经过课堂实践的检验,我们总会发现其中的成功与不足之处。而“教…