小学英语“童心”教学法

童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段.童心教学法符合儿童学习活动的发展规律.小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理特征,充分利用儿童的学习兴趣和教材的直观性,时刻注意儿童的情绪态度,积极防止并排除分散他们注意力的各种干扰因素,采用听听、说说、唱唱、玩玩等方式呈现和操练新的语言知识.     

情境导入新课三例

注意是学习的门户,兴趣是知识的先导。在课堂教学中,教师应该精心设计各教学环节,使每节课一开始,便创设一个适宜于儿童探索知识的意境,力争一上课就引起学生的注意,唤起儿童的情趣,这样,就能够变学生的“要我学”为“我要学”,激发其旺盛的求知欲。下面介绍三则情境导新课小例。教“比例尺”时,我用启发式谈话创设情境,导入新课。一上课,我便按学习小组把全班同学分成六个红     

用活动教学法上思想政治课

所谓活动教学法是指把教材内容以不同层次、不同性质、不同形式的活动活化于课堂,让师生共同投入,彼此协商,互相交流,帮助学生逐步掌握知识、应用知识的教学方法。把这种教学方法引入思想政治课教学,能打破思想政治课传统的呆板模式,从而增进学生主体意识,激发学生兴趣,振作学生精神,促使学生走出“要我学”的低谷,进入“我要学”的积极自觉状态,增强课堂的凝聚力。用活动教学法教思想政治课,应注意以下几点。一、营造活动气氛,导入活动活动教学中,教师是“导演”,学生是“演员”。教师要善“导”,营造活动气氛,让“演员”…     

浅论数学课堂导入的有效性

俗话说：“万事开头难”,好的开头是成功教学的一个良好的铺垫。而新课导入,是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣,为教学做好铺垫的基础。数学课堂导入的有效性对于小学生掌握知识起着非常重要的作用,是激发学生的学习兴趣,促进学生学好知识的源泉。“乐之者不如好之者”,从儿童的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,调动学习学习数学的积极性,让学生在课堂开始前一下子进入求知的情景,从“要我学”变为“我要学”,成为课堂学习的小主人。     

用"做、学、教"教学法,培养学生教育实践能力

“从做中学”思想、产生式系统理论和教师专业发展阶段理论,是“做、学、教”教学法的理论依据。运用“做、学、教”教学法,有利于培养学生的教学设计意识,激发学习热情,有利于培养学生的教育实践反思能力和创新思维能力,促进学生教育实践能力的形成和发展。     

阿莫纳什维利问题教学法

苏联教育心理学家阿莫纳什维利教授认为,儿童的学业表现不应该受到分数的束缚,而应该用某种形式的评定或评价去取代。因此,他提出“没有分数的教育”,即以“问题教学法”为基础的教育。这种教法,注意发挥评价、练习和评定的调节作用;注意发展个性和个人品质;注意激发学生的学习兴趣,要求课堂气氛活跃,情趣盎然。     

培养学生课堂小结的能力

在数学教学中,注意用多种方式引导学生进行小结,能激发学生的学习兴趣,使学生比较系统地理解、记忆和掌握新学知识,提高分析、概括、抽象的逻辑思维能力。一、引导学生进行课堂小结要充分考虑儿童的心理特点,把科学性与趣味性结合起来。例如在学生认识“大于号”,“小于号”、“等于号”和理解它们的意义后,我根据低年级学生好动,喜欢自己动手、动口的特点,引导儿童自己观察、思考、分析,用顺口溜的形式进行小结:     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为,教师在教学中的任务不是向学生传授现成的知识,而是要激发学生的思考,帮助学生获取头脑中所固有的知识,发展学生的认识能力。苏格拉底的这种激发学生主动获取知识的方法被称作“苏格拉底启发式教学法”或“苏格拉底法”,它是现代启发式教学法的重要源泉之一。     

指导学生课内自学浅见

自学过程是复杂的创造性劳动过程,是不断探求、发现规律,理解、掌握知识,开拓思路,发展智能的过程。怎样才能使学生在自学探求过程中既学知识、又长智慧呢: 一、激发兴趣,以趣引学儿童好奇心强,凡“新”、“怪”、“疑”、“奇”、“难”     

浅谈小学语文识字教学

一、改变教学方式,让学生产生识字兴趣 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动．它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理、使注意力不但持久、稳定。而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式．以激发学生学习汉字的兴趣,使之乐学。     

英语教学应注重语言应用能力的培养

一、倡导“活动教学法”,优化英语课堂教学随着教育体制改革的不断深化和全面推进,传统的教学模式已无法适应当前形势的要求。王才仁教授倡导的“双重活动教学法”(以下简称“活动教学法”)一改传统的教学模式,强调和突出教学中师生的主体地位和作用。那么,如何在英语课堂教学中实施“活动教学法”呢?一般分五个步骤构成一个完整的教学内容,即引入启动输入加工输出。1.引入,即有目的地复习已学内容,将学生已知信息和新内容有机结合起来,从学生实际出发,多角度导入课文学习。可采用对话、演讲、故事、问题、背景知识等多种形式激发学生的学习…     

在数学课堂教学中要抓好“说”的训练

语言的发展是儿童获取知识的先决条件,因而在数学教学中也应努力发展儿童的“说”的能力。下面就小学数学课堂教学中如何训练学生的“说”的能力,谈几点浅见。一、鼓励学生积极主动说兴趣和爱好是入门的向导。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。要训练学生“说”的能力,就得激发学生“说”的兴趣。教学中教师应注意正确使用激励的方法:在概念教学中鼓励学生对概念进行正确表     

项目教学法在《热工自动装置检修》课程中的应用探索

本文论述了课程改革背景下,《热工自动装置检修》课程运用项目教学法的实践.应用项目教学法,让学生在“做”中“学”,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、工作能力、实践能力与创新精神.     

“探究—研讨”教学法在自然教学中的尝试

自然科学的教育,不只是让孩子学点常识而已,它的教育意义在于“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。这就要求我们改变传统的“重结论轻过程”的教法,而应通过自然课引导儿童去观察周围的事物,认识事物的属性、发展变化、联系和规律,发展学生思维。 自然课的教学是通过对自然现象的观察和实际活动进行的,不仅让学生获得一定知识,而且要让学生掌握获取知识的方法。兰本达的“探究一研讨”教学法,强调发展儿童的智力,培养他们丰富的创造力和想象力,激发他们     

“兴趣教学法”运用刍议

“兴趣教学法”是针对初中生的心理特征，把数学中重要而又枯燥无味的知识转化为有趣的问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”为目的的一种行之有效的教学方法。下面试做阐述。     

历史课堂教学的“学、讲、议、问”四段教学法

历史课的教学方法是多种多样的。经过几年的教改实验,我采用了符合儿童特点的“学、讲、议、问”四段教学法激发了学生兴趣,调动了学生学习的积极性:收到了较好的效果。下面以《秦始皇》一课为例,谈谈“学、讲、议、问”四段教学法在课堂教学中的运用。 一、自学预习阶段 在老师导言引出了新的课题后,紧接着让学生根据预习提纲的内容自学课文。自学的程序是先通读一     

探究新型语文课堂教学的途径

一、回归人文。创造宽松和谐的教学氛围 1.以教为重心逐渐转移到以学为重心。 国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力，创新性语文课堂教学也应这样。不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知欲望，培养学生的兴趣。使之不仅能学到知识。     

“以学定教”：高中历史教学的应然选择

“以学定教”是指从学生“学”的实情和需求出发,教为学服务,使教有助于激发学生的内在学习动机,开发学生的创造潜能。正如学者所说：“任何教学都是在学生现有的身心发展基础上进行的,这些基础就是儿童的素质,既是教学的起点,又是教学的落点（过程）和终点（目标）。””’也就是说,从学生的角度分析,教必须立足于学生的知识准备和认知特...     

“导思点拨教学法”的特点

“导思点拨教学法”是玉林市古定小学师生经过长期的教改探索,在继承传统教法精华、借鉴别人先进教法和总结自己实践经验的基础上,提出新教法的构想.然后,由57名教师在语文、数学、自然、图画、音乐、体育6个学科进行实验,后经广西教育科学研究所、玉林地区教研室的科研人员研究总结,定名为“导思点拨教学法”.其特点是:(1)体现以教师为主导,学生为主体的现代教学思想,在教学全过程教师以指导学生学为主,学生主动地自学知识;(2)体现培养现代人的要求,教学中重在对学生激发“思”、指导“思”、发展“思”、训练“思”、培养“思”,以达到发展学生思维、培养学生智     

“学导式”教学法的教学策略

“学导式”教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法.它的优点在于突出了学生在教学“双边”活动中的地位和作用,从而把教与学的重心真正落实到“学”字上面.笔者在教学实践中感到,开展“学导式”教学法必须注意以下几个问题.1　应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说是习以为常了.然而如何做到会读书,乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,则需要教师的悉心指导.第一,带读.数学有其独特的语言、表达方式和表示符号,文…