大学英语中跨文化教学存在的不足和可选策略

跨文化起源于美国,目前在全世界范围内都十分流行。在大学教学阶段,英语中跨文化教学主要目的在于,帮助学生对于与汉语文化有差异的英语文化现象、风俗或习惯有充分正确认识,因此大学英语中跨文化教学十分重要。本文主要对大学英语跨文化教学中的不足进行分析,并且制定相关的策略。     

大学英语教与学现状的思考

本文通过分析当前大学英语教学与学习的现状 ,指出导致当前大学英语课堂教学效果不佳、学生学习效率低下的某些原因并提出了相应的对策     

元认知策略与大学英语学习

在《大学英语课程教学要求》颁布和实施以后,大学英语教学就产生了很大的变化,把重心从教师转向了大学生,不再是进行单纯的语言知识和技能的传授,而是需要注重大学生语言运用能力的培养和大学生的自主学习能力的培养。文章结合大学生英语学习的实际,介绍了元认知策略在大学英语学习中的作用。     

浅谈大学英语的教与学

近几年，大学生的英语水平己经提高了。本文通过作者的教学实践，简单分析了在这种情况下，教师如何教授大学英语和大学生怎样安排学业、怎样学习和学习什么，以利于进一步提高英语水平等问题。     

大学英语写作策略训练研究

探索大学生英语写作自主是完善大学英语写作教学的一种有益尝试。从学习者写作策略训练的理论层面探讨学习策略的内涵及意义、国内外学者对写作策略的研究、学习者写作策略训练的内容以及在策略训练中应注意的问题等,以期对完善大学英语写作教学提供参考。     

高校开设英语选修课的可选策略

开设英语选修课是高校英语教学改革的有益尝试,但目前仍在探索阶段,还存在着需要规避的问题。本文集中探析高校开设英语选修课的策略,旨在以分析问题为着眼点,提出解决问题的对策,探索如何更好的求取英语选修课开设的效果。     

大学英语学习者元认知策略调查分析

对顺德职业技术学院173名大学英语学习者的元认知策略使用情况的调查表明.学生不经常使用这些策略。自我管理、注意力安排、目标与计划和自我监控与学习成绩显著相关,其中高分组和低分组在使用目标与计划、注意力安排、自我管理和自我监控策略方面有差异。     

大学英语教与学现状的思考

本文通过分析当前大学英语教学与学习的现状，指出导致当前大学英语课堂教学效果不佳、学生学习效率低下的某些原因并提出相应的对策。     

大学英语元认知策略教学设计

元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分。元认知理论为大学英语教学改革提供了新的视角。元认知策略教学设计包括教学准备策略、教学过程策略和教学反馈评价策略三个方面。     

从外语磨蚀看大学英语教与学

随着中国国际地位的日益提升,英语教育越来越受到重视,但是许多大学生在正式英语学习结束之后便减少甚至停止使用英语,导致他们英语能力减退,出现了严重的外语磨蚀现象,极大地浪费了学生的个人努力和国家的教学资源。本文分析了外语磨蚀的原因,为避免学生英语能力流失、提高英语教学水平提出了一些探索性的建议。     

浅析大学英语学生学习现状及应对策略

本文就我国大学英语课程中学生的学习现状进行了分析,并就如何解决提出了相关的应对策略,希望对学生学习大学英语,提高英语能力有所帮助。     

大学英语阅读策略培训刍议

大学英语策略培训的内容主要包含策略评估、讲解示范、操练和监测评价四个方面。阅读策略培训,训练学生自觉使用阅读策略,独立解决阅读中的困难,逐步培养学生的自主学习能力,成为一个自主的英语学习者。     

提问策略与大学英语课文教学

课文教学是大学英语教学的主体和凭借,是课堂教学的重要环节。但传统的课文教学大多以词汇和句型为中心,试图通过翻译来达到掌握语言的目的,结果教师"满堂言",课堂气氛死气沉沉。而提问策略对于调动学生积极性,活跃课堂气氛,有效进行课文教学,起着不可忽视的重要作用。     

论音体美特殊专业大学英语教与学

目前国内大学英语教学研究集中在对普通专业学生英语学习的研究上,很少关注音体美特殊专业大学英语的教与学研究,对此亟待加强。在教学实践过程中,调整教学内容、改变教学方法、考试方式、营造良好的学习氛围,将专业知识、大学英语、专业英语相互渗透、融合,结合特殊专业的专业特色开展英语课外活动等,以此可以更好地把握特殊专业大学英语教学规律,从而提高特殊专业大学英语教学质量。     

浅谈特殊专业大学英语的教与学

特殊专业的学生由于其专业的特性,他们英语基础较差,学习自主性较低,特殊专业的大学英语教学存在着一定的难度。为提高特殊专业大学英语的教学质量,本文将以韶关学院为例,对音乐、体育以及美术专业的大学英语的教与学现状进行分析,并提出建议。     

论音体关特殊专业大学英语教与学

目前国内大学英语教学研究集中在对普通专业学生英语学习的研究上，很少关注音体美特殊专业大学英语的教与学研究，对此亟待加强。在教学实践过程中。调整教学内容、改变教学方法、考试方式、营造良好的学习氛围。将专业知识、大学英语、专业英语相互渗透、融合，结合特殊专业的专业特色开展英语课外活动等，以此可以更好地把握特殊专业大学英语教学规律，从而提高特殊专业大学英语教学质量。     

大学英语网络自主学习监控策略研究

网络环境下的大学英语自主学习监控是指为了提高学习效果、达到学习目的、培养学习能力,对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的整个过程。通过分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的现状,探讨了英语自主学习监控的目标、类型及原则,提出了多媒体网络环境下英语自主学习监控的策略。     

元认知策略在大学英语学习中的运用

元认知理论是现代认知心理学中的重要理论.在大学英语学习中融入元认知策略,可以有效提高大学生学习英语的效率,对改变大学生学习英语的模式也有着重要意义.     

大学英语互动教学机制策略的探讨

在大学英语教学过程中,教师会发现学生容易产生厌烦情绪,不能很好地掌握和应用所学的知识点。针对这一问题,教师可在大学英语的课堂教学中实施互动教学机制策略,通过互动让学生更好地掌握大学英语教学内容。互动机制包括以问题为前设的师生互动策略、以载体为暗示的启发互动策略、以课堂为平台的优化互动策略、以情感为手段的影响互动策略和以环境为模式的情景互动策略。     

大学英语网络化教学模式的实践策略探究

网络技术的飞速发展为大学英语的教学提供了广阔的发展空间,使教学信息含量更丰富,教学效率更高,网络化的教学模式也开始被广泛地应用于大学英语教学过程中,并日益发挥出重要的作用。在具体的实践过程中,使用各种教学媒体与设备、立体化教材,学生是核心,教师是指导者,并需要对具体的教学效果进行评估。