高等教育学教材体系建设的回顾与思考

高等教育教材体系建设经历了“经验体系”和由经验体系向理论体系转变的“过渡体系”两个阶段,当前的教材体系建设在学科认可、概念和方法体系、构建路径、应用价值、构建策略等方面存在一系列问题。这些问题的出现与高等教育学的复杂性、高等教育学学科的不成熟有关。为此,我们应处理好相应的细节问题,并遵循一定的体系建设原则。     

浅析“实践”观思想在小学教育中的价值意义

“实践”是人类社会发展的理论基石和与时俱进的根本内在动力,通过“实践”观进行梳理,澄清“实践”的真正内涵,进而将“实践”观的具体内容深刻运用到小学数学教育实践中,这样才能更好地进行“实践”观教学,引导学生在数学课程中了解“实践”的真正内涵。在小学教育中,课程体系建设作为培养人才体系建设的重要环节,在小学课程思政改革实践中,应从“课程实践观”“教材实践观”和“教学实践观”三个方面出发,进一步构建起完善的学科育人内容体系、教材体系和课程教学体系。由此本文阐述了小学数学课程建设中的链条理论,希望能为数学学科的教学实践提供可行性的指导和规范。     

我国学科教材话语体系的发展与建构

学科教材话语体系是依据课程标准运用一系列语言符号按照特定体例编制的课程内容系统。改革开放以来,我国学科教材建设经历了重建转型、实验探索、多元发展、改革创新四个阶段,依次形成了着眼于训练“双基”、发展“能力”、形成“三维目标”、培育“核心素养”的学科教材话语体系。在四十多年变迁中,学科教材话语体系在历史与现实融合中逐渐深化人的全面发展观,在传统与现代整合中推进学科课程文化的发展,在统一与多样对立中凸显国家意志和中国特色。     

我国新时期教育学科体系建设和发展的基本历程初探

我国新时期教育学科体系建设和发展的基本历程初探侯怀银“文化大革命”后,特别是十一届三中全会以来,我国教育学科体系得到了前所未有的建设和发展,进入了一个新的发展时期。综观这一时期我国教育科学和体系的建设和发展,大致经历了以下三个阶段：一、恢复重建阶段...     

跨学科主题学习视角下义务教育理科课程标准的比较研究

选取数学、物理、化学、生物和科学五门学科的义务教育课程标准,以跨学科主题学习的内容为研究对象进行分析,从“标准”“属性”和“课程”三个维度出发,探讨各学科之间的异同点,为落实初中数学跨学科主题学习提出相应的教学启示。     

谈文学概论教材的三个转移

建国以来 ,“文学概论”的教材建设经过了三个历史发展阶段 ,出现了三类教材 ,即苏联模式、仿苏模式和“换代”教材。“换代”教材的出现 ,实现了三个转移 ,即从政治话语到文学话语的转移 ,从重点研究作品内容到开始关注作品形式的转移 ,从纯理论建构到重视文本分析的转移。     

高等农林教育"面向21世纪课程教材"建设的思考

文章从提高教育教学质量出发,回顾了高等农林教育“面向21世纪课程教材”形成的宏观背景,以四个标志做出了基本评价,总结了“21世纪课程教材”建设的四条基本经验,提出了构建以“面向21世纪课程教材”为主导的21世纪我国高等农林教育教材新体系,进而从提高“面向21世纪课程教材”使用效益、强化“面向21世纪课程教材”质量、做大做强“面向21世纪课程教材”品牌等方面,提出了需着力做好的三项工作。     

发挥教材建设在创新型人才培养中的作用

教材是体现教学内容和教学方法的载体,是进行教学的基本工具,也是深化教学改革,全面推进素质教育的重要保证。教材建设是大学学科建设、课程建设的重要组成部分,发挥教材建设在创新型人才培养中的作用,显然具有十分重大的意义。那么,如何发挥教材建设在创新型人才培养中的作用呢?教材建设包括教材的理论研究和实践研究。大学教材理论研究有:教材质量评价;对不同阶段的学科教材建设的特点进行分析研究,建立教材新学科体系的规律;根据社会经济对大学创新型人才的需求,明确课程要求,调整好各学科教材内容的衔接,解决教材配套和系列问题;根据创…     

更迭与纾困：高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思

学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材“舶来与依附、恢复与重建、开放与援引、创新与自足、稳步与深化”等五个阶段的历史嬗变,并从价值、理论、内容、治理等维度对教材的发展困境进行审视。针对存在的教材中国话语体系建构缺失、教材内生性理论质素供给不足、教材内容结构一体化程度不够、教材治理效能需要进一步优化的问题,提出“小学数学课程与教学论”教材以及学科课程与教学论教材的纾解策略,即“厚植中国本土现实,坚定教材价值立场;把握学科逻辑之基,加强教材理论供给;超越边缘学科层级,统整教材内容体系;创新教材治理机制,重构教材发展生态”,以更好地满足处在全新历史起点上教师教育发展之需。     

中国文学批评学十五年

自20世纪80年代末起至今的15年来,我国文学批评学建设,经历了“学科观念觉醒”、“世纪末的崛起”、“持续发展”三个阶段;在“学科体系建构”、“坚持与发展马克思主义文艺理论”、“理论创新”三个方面做出重大突破,使我国文学批评学真正进入学科建设阶段。现在应当抓住机遇,走出误区,加强对文学批评学的“社会主义性质和民族特色”的研究,把文学批评学学科建设推进一步。     

高职高专课程体系的演变

本文以广西教育学院现代教育技术专业课程体系的发展为例,剖析了现代教育技术专业建设从“学科本位”到“模块化”再到“以岗位能力为本位、以就业为导向”的课程体系的演变历程,阐述了高职高专课程体系演变三个阶段的特点。     

国内外现有生物教材的比较分析

传统的生物教材多以学科的知识体系为框架,按照各项知识的逻辑关系和知识在学科中的地位决定教材内容。目前,我国初中生物教材改革力求突破以学科为中心的理念的束缚,从学生发展的需要、社会需求和生物学科发展三个方面出发,打破以学科体系为中心的内容选取标准,真正确立“以学生为中心”的理念。通过对国内外教材的比较研究,我们可以更清楚地了解我国初中生物课程的性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等,对教学研究具有积极的意义。一、国内现有教材的比较分析课程和教材改革是教育改革的中心。在国际教育改…     

再谈教材反映科技发展的三个阶段特征

在前一篇文章(见本刊85年第4期)中,从纵向讨论了教材反映科技发展的形成、成熟、综合发展三个阶段的特征。本文的目的是从横向看处于某一发展阶段的学科,教材建设的阶段特征,这些特征可以作为衡量教材质量的基本标准之一。我们把高等学校的教材建设分成三大类型:1.新兴学科教材;2.发展中学科教材;3.经典学科教材。我们通过对某一类学科中较成功的教材所具备的特征的分析,来探讨。     

以有效为领，求解课型关键问题

每一学科的课堂都有自已多种课型,按各学科课程标准来设定的课型就是各学科个性化的课型。本期教学专题从“课堂实践智慧”的视角出发,指向学科课型“关键问题”的探寻与解决。     

新时代教材体系建设的三重逻辑:价值、理论与实践

新时代教材体系建设应扩展为一种对不同学科、不同学段和不同类型教材的整体架构。推进教材体系整体架构的关键在于遵循价值、理论和实践三重逻辑。在价值逻辑上,落实立德树人根本任务是教材体系建设的根本逻辑,打造高质量教材体系是教材体系建设的基本逻辑,中国特色与世界水平是教材体系建设的具体逻辑。在理论逻辑上,要从价值与知识这一逻辑起点出发,沿着纵向衔接与横向关联的逻辑主轴展开,最终以落实立德树人根本任务为逻辑旨归。在实践逻辑上,要健全教材体系建设的治理体系,组建专业化的教材体系建设队伍,开展教材体系建设的深度研究。     

新时代教材建设的基本经验及趋势

中国特色社会主义进入新时代以来,我国教材建设事业打开了新局面。教材建设国家事权经历了酝酿、形成、落实三个历史阶段。新时代教材建设取得了宝贵的经验:通过把握意识形态主导权确立“权力秩序”,在落实立德树人根本任务中坚守“价值秩序”,在塑造集体记忆的文化选择过程中构建“文化秩序”,在紧扣时代变革的知识选择过程中重塑“知识秩序”。新时代教材建设要着力建设中国特色高质量教材体系,打造中国式教材建设现代化新格局,推动科技赋能教材建设数字化转型,强化教材建设公共责任的社会契约。     

如何加强电教“三深入”以优化教学过程

电化教学“三深入”（即深入教学、深入学科、深入课堂）已经在许多院校得到广泛开展。目前，我院电教“三深入”在各学科的教学中已初显成效。但从整体情况来看，还存在一些尚不令人满意的地方。本文就从如何做好电教“三深入”的基础工作；抓好电教“三深入”的关键－－深入课堂；采取合理措施，将我院电教“三深入”推向新的阶段三个方面进行论述。     

基于统编版高中语文教材建构“一体化”写作教学体系

统编版高中语文教材以学习任务群的形式呈现,彰显了教材的“实践性”。教材将“阅读”“写作”巧妙融合在一起,旨在提升学生的综合语文能力。在教学中,教师需要立足教材编写特点,以“一体化”理念建构写作教学体系。从统编版高中语文教材的编写特点出发,从文本统整、读写嵌入、活动开展三个角度,优化写作教学策略,提升学生语文素养。     

国内外现有生物教材的比较分析

传统的生物教材多以学科的知识体系为框架,按照各项知识的逻辑关系和知识在学科中的地位决定教材内容.目前,我国初中生物教材改革力求突破以学科为中心的理念的束缚,从学生发展的需要、社会需求和生物学科发展三个方面出发,打破以学科体系为中心的内容选取标准,真正确立“以学生为中心“的理念.通过对国内外教材的比较研究,我们可以更清楚地了解我国初中生物课程的性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等,对教学研究具有积极的意义. 　　……     

百年中国共产党教材建设的特色化道路

我国的教材建设不仅要从其自身的发展逻辑出发,还要从中国共产党治国理政的大格局、大体系和大趋势出发,探索教材建设的特色化道路.百年中国共产党教材建设坚持中国特色社会主义,强调马克思主义的中国化,坚持中国共产党的领导,体现中华民族风格,走出了一条特色化发展道路.其建设历程大致经历了新民主主义革命时期的自在阶段、社会主义革命和建设时期的自觉阶段、改革开放和社会主义现代化建设新时期的自主阶段和中国特色社会主义新时代的自信阶段.中国共产党教材建设形成了稳定的优势,集中体现在强有力的教材政策制度、持续良好的教材建设效能、不断深化的政党认同以及现代化的教材发展道路.面向未来,实现中国教材的高质量发展,要把握教材建设的根本方向,把牢党对教材建设的领导权,打造人民满意的优质教材,落实教材建设的国家事权,全面推进中国特色的教材体系建设.