演示神经冲动教具的制作

针对反射弧上神经冲动的传导与传递这一教学重难点,利用生活中常见的材料及简单的电子元件,介绍如何制作通过控制LED彩灯上灯泡的有序打开和关闭来模拟神经冲动的传导与传递的生物学教具。     

“细胞的能量‘通货’——ATP”的教学设计

《普通高中生物课程标准》（实验）明确提出：高中生物课程将在义务教育基础上．进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系。在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求，使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢？这对广大一线教师来说，是一个迫切需要解决的难题，有必要进行深入的研究。     

在生物学教学中培养禁毒意识——以“神经冲动的产生和传导”教学设计为例

毒品对个人、家庭、社会都有巨大危害,让学生真正认识毒品的危害,培养禁毒意识刻不容缓。通过资料分析、实验设计与评价等环节,结合神经冲动的产生和传导的理论知识,带领学生分析毒品对人的危害及机理,让学生在解决问题的同时深刻认识到毒品的危害,为真正做到远离毒品、向他人宣传禁毒知识做了铺垫。     

“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计

1教材分析 人教版高中《生物（必修I）分子与细胞》第5章第2节“细胞的能量‘通货’——ATP”主要包括ATP分子的组成和结构特点,ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容,其中ATP与ADP相互转化时能量的来源与去路建立了从分子水平、细胞水平、生物个体水平到生态系统中能量间的关系,     

我教《细胞的能量“通货”——ATP》

<正>2008年12月11日,在一年一度的张家港市第十届课堂教学改革经验交流会上,本人在张家港市乐余高级中学借班执教了一堂全市骨干教师送教下乡观摩研讨课。根据学校"目标教学策略"的课堂教学改革总策略,运用自行创立的"目标设问"教学策略,在多媒体课件辅助下,较好地完成了普通高中课     

高中生物运用黑箱法开展教学探讨——以“细胞的能量通货ATP”为例

在当前的高中生物课程教学中,黑箱法是使用较多的一种现代教学思想,其有助于创设合理的教学情境,帮助学生更为深入地理解课程的内容。黑箱法是指在课程的教学中通过将课程内容设置为不可见系统,借助对输入和输出信息的分析来完成对黑箱结构的研究,借助探究性教学来强化学生对生物课程内容的理解质量。本文结合实际,介绍了黑箱在教学中的应用,并就黑箱法在"细胞的能量通货ATP"一课教学中的应用设计进行了分析。     

精析模拟试题 探寻考查要点——以“神经冲动的产生、传导和传递”考点知识为例

以山东省2020年普通高中学业水平等级考试(模拟卷)简答题第24题为例,对新课改背景下2020年的高考命题如何考查学生的核心素养、新旧版本教材如何处理等问题进行分析。     

浅谈与ATP合成和分解有关的酶

三磷酸腺苷（adenosine triphosphate,ATP）是细胞及生物体内进行能量储存、转移、转换、释放和利用的一种关键性高能磷酸化合物,直接提供生物体进行各种生命活动和细胞进行多种代谢所需的能量。在ADP磷酸化形成ATP时,储存、转移和转换能量;在ATP水解生成ADP（或AMP）时,释放、转移、     

例说“神经调节”一节的两个“隐性”知识

<正>"神经调节"一节是高中生物教学的重点,同时也是难点。教材中展示了一些"隐性"知识,给师生的学习造成了困惑,现例说如下:1 Na~+、K~+在兴奋传导和传递中1.1 Na~+、K~+的分布及维持机制例1(2011年高考上海卷)回答下列有关神经调节的问题。(1)表1是哺乳动物神经元内外两种主要阳离子的浓度。a、b代表的离子分别是__和__。从细胞膜的结构分析,维持这种离子浓度不均匀分布的机制是__。     

观察记录课例：《细胞的能量“通货”——ATP》

任教教师：彭小妹，教龄7年，中学二级，亲和力较强，上课富有激情，教学设计能力较强，善于创设情境、运用情境，所教班级成绩名列地区前茅。