巧设话题激活语文课堂

一项调查显示:传统课堂教学中,学生提问、异议及其他类型行为分别仅占学生课堂言语交往行为次数的0.9%、3.4%与4.4%.这些调查数字表明课堂上师生之间、生与生之间缺乏一个互动对话的平台.     

巧设话题 激活语文课堂

一项调查显示:传统课堂教学中,学生提问、异议及其他类型行为分别仅占学生课堂言语交往行为次数的0!9%、3!4%与4!4%。这些调查数字表明课堂上师生之间、生     

巧设导语激发兴趣

一、引用名言,激发兴趣即引用名言警句、诗词、成语等来激发学生学习兴趣。如教学《师说》一文,我设计的导语是:“同学们,在从师求学上有个成语叫‘能者为师’:还有一句流传千古的名言:‘三人行,则必有我师焉。’我们今天学习的《师说》一文,作者就引用了这句名言。那么,作者为什么要主张‘能者为师’呢?作者引用孔子名言的目的又是什么呢?下面我们就来学习唐宋八大家之首的著名的思想家、文学家韩愈的《师说》,希望大家能在文中寻找到答案。”教师不是一上课就和盘托出,而应该随着学习过程的展开,相机分步揭示。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。引用名言警句、诗词、成语等来导入新课,可以激发学     

巧设导语 激发兴趣

俗话说,一个良好的开端是成功的一半。如何设计导语,让学生带着好奇、疑问与探寻的心态进入教材,去游览那片未开发的天地,便是教师创造性劳动所面临的第一课题。“导入”工作做得好,可以引人入胜,激发学生学习的兴趣。     

巧设练习 激发兴趣

托尔斯泰曾告诫我们：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教学中诱发学生产生与学习内容、学习活动相联系的学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。为此，在教学中可利用巧设疑点，引起学生的思考，激发学生的兴趣，使学生处于兴奋不已的状态，在愉悦的心境中进入学习情境。例如，在讲“倒数＂概念时，教师可以设计以下题目：会引起学生极大的兴趣，要求学生在半分钟内把题目填完。在规定的时间里教师看到没有一个学生做完。此刻教师用手势唤起学生的注意，并逐一将括号填完。这时学生会想：…     

巧设提问 激发思维

提问是课堂教学的一个重要组成部分,也是调动学生学习积极性的重要手段。课堂提问既要有科学性,又要有系统性、艺术性。要做到善问、巧问、科学地问、艺术地问,创设学生主动参与学习的良好氛围,从而培养学生的创新能力,发展学生的思维。     

巧设情境 激发兴趣

教学情境是教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展。学生学习数学是一种有意义的行动,需要激发他们学习的内部驱动力,从而达到学习的目的,而这种内部动力产生于学习需要,只有当学生有了学习的需要和愿望,才会出现一种激励,产生学习数学的需     

巧设问题激发兴趣

"发明千千万,起点在一问",发问是动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的流露.这种求知欲的心里倾向有力地推动着学生不断的带着疑问去学习、去思考、去探究.因此.在课堂教学中教师不仅要提出富有启发性的问题,还要注重创造机会,让学生发问,鼓励学生用于探索、敢于发现不同的问题,从而激发学生思维,解决问题.     

巧设情境 激发兴趣

爱因斯坦曾说,提出一个问题,往往比解决一个问题重要.课堂教学中,教师通过设疑、激疑、质疑,巧设问题情境,引发学生思维,并通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法,可以使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学".而如何巧设情境,引入新课就显得十分重要.本文从巧设问题情境,巧设生活情境,巧设认知矛盾情境这几个方面做一个初步的研究.一、巧设问题情境,激发学生学习兴趣在学习《勾股定理的逆定理》这一节时,一开始我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可初步探索却又解决不好的问题,去揭示本节课的探究宗旨.     

巧设情境 激发兴趣

在实际教学中,我尝试采用以下几种方法营造良好的课堂教学情境,效果很好：     

巧设导语激发兴趣

大家都知道：一篇课文的题目,就是这篇文章的眼睛。如果把一篇文章比作一处名胜古迹的话,那题目就是这处名胜古迹的大门。作为导游的教师,怎样才能使学生产生非游不可的浓厚兴趣呢？一位教师是这样开始新学期的第一课的：随着语文课本,我们可以去世界名城威尼斯,看那...     

巧设情境激发探索

<数学课程标准>指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去."因此,教学中教师要为学生创设学习情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,引导学生积极主动地参与到数学活动中,培养学生的思维能力和创造能力.     

巧设陷阱 激发思维

笔者在扬州育才小学听过一堂“分数基本性质”的数学课,课上教者故意引出错误,巧设陷阱,创设了一个精彩的矛盾情境,给人印象颇深。现摘其片断,与读者共飨。 教师先从商不变的类比推理入手,通过动手折叠,让学生建立了“分数基本性质”的感性认识,然后教师引导学生概括出分数的基本性质:     

巧设矛盾 激发兴趣

一次,听一位青年教师教《可爱的草塘》一课,颇有收获。下面录其教学片断。师:今天我们来学习第五课。(板书课题:5美丽的草塘。)(学生窃窃私语:老师写错了。)师:有什么话要说吗?说大声一点,让我们听听。生:老师,您的课题写错了,应该是“可爱的草塘”。师:(故作惊讶)真的写错了吗?真的不能用“美丽”?生:我预习时发现,草塘不仅很美丽,而且里面还有很多鱼、狍子、野鸡,用“美丽”不全面。生:我预习时觉得,草塘景色美丽,物产丰富,就像西沙群岛那么“富饶”,用“美丽”不合适。师:同学们读书真仔细。以前学过的课文课题中有“美丽”吗?生:《美丽…     

巧设情境 激发兴趣

教学情境的创设是提高数学课堂教学效果的一种有效手段.教师要结合学生生活实际,努力创设各种教学情境,让数学走进生活,在生活中感受数学,激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使数学课堂教学焕发出生命的活力,从而激发学生学习情趣,发展学生的思维能力,提高学生的学习质量.     

巧设情境 激发兴趣

在数学教学中,教师应根据学生的心理和生理、年龄特点及教材内容,创设一种问题情境,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。这样在教学中可以收到事半功倍的效果。下面,就数学教学中如何创设情境,激发学生学习兴趣,谈谈自己的做法和体会。     

巧设提问 激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家和教育家布鲁纳认为“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。”