高职学生英语学习中的情感研究

情感因素在外语学习中起着很重要的作用。积极的情感因素对外语学习有促进作用,消极的情感因素则会阻碍外语学习。为了提高学生的外语学习,教师应该想法设法帮助学生建构积极情感。在此联系教学实际,分析了高职学生英语学习的情感现状,探索了造成学生情感问题的原因,并就教师应该如何帮助学生构建积极情感提出了见解。     

影响成人英语学习的情感因素之一——外语学习焦虑

在英语学习者中,成人英语学习者是一个特殊群体。在成人英语学习过程中,外语学习焦虑是影响英语学习效果的关键的情感因素之一。本文通过分析引起外语学习焦虑的原因及其影响,探讨了应对外语学习焦虑的策略。     

从学习者情感因素谈优化英语教师的教学话语

根据克拉申二语习得理论,情感因素在外语学习中起着很大的作用。从影响外语学习者的主要情感因素作较为详细的分析,探讨在我国的英语课堂上,教师应该如何优化自己的语言来调动学习者积极的情感因素,从而促进英语学习。     

焦虑因素与外语教学

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因索。通过外语学习焦虑理论的研究，分析外语学习焦虑对英语学习的影响，探讨导致英语学习焦虑的因素，总结学习焦虑研究对外语教学的启示，对克服和减轻学生外语学习焦虑具有重要的意义。     

利用情感因素促进英语学习的对策

在探讨对外语学习产生极大影响的情感因素上,本文通过分析动机、焦虑和性格与外语学习的关系,力图找出行之有效的学习策略,提高英语学习的效率和效果,减少不必要的情感焦虑。     

焦虑对高职学生英语写作技能的影响及其对策研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。文章通过分析相关理论及研究背景,主要研究了焦虑对高职学生英语写作技能的影响,进而提出了克服和减轻外语学习焦虑的相应对策。     

完美主义人格特质对英语学习的影响

学习者的人格对外语学习的影响一直是外语学习中被关注的重要问题之一.完美主义是一种为自己设定高标准,不断追求完美的较稳定的人格特质.学习动机、焦虑和自我效能感是影响英语学习的三大情感因素.完美主义人格会通过作用于学生个体的这三个情感因素来实现对英语学习这一行为的影响.     

英语学习中焦虑症的表现及消除对策

语言学习过程是一个情感过程,积极的情感使学习者更好地学会并运用好一门外语。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。而在所有影响外语学习的消极情感因素中,焦虑是主要因素之一。本文分析了学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症状的对策．以达到提高初中英语教学质量的目的。     

重视外语学习者的焦虑情感

语言教学过程中,外语学习焦虑是影响学生英语学习效果的关键情感因素之一。通过分析引起外语学习焦虑的原因及其表现,以及对外语教学的负面影响,可以找到应对外语学习焦虑的有效策略。     

谈英语教学中的情感因素

语言学习过程是信息加工过程,在这个过程中主观因素,如认知因素、情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视。关注学生的情感态度,培养学生积极情感有助于提高学生英语学习的综合素质。因此,关注及解决情感问题有助于提高课堂效率。     

情感在英语学习中的价值

教和学的主体是人,而人都是带着感情在活动的,故情感是联系教学主体的纽带,在教学过程中起着相当重要的作用。众所周知,外语学习是一个复杂的认知过程,学习者是语言学习的主体,所以学习者的情感因素必然会影响外语学习的效果。本文旨在通过分析各种不同的情感因素,探讨情感因素对英语学习者的影响,希望帮助语言学习者更有效地学习英语语言,以适应学习型社会的需要。     

青感在英语学习中的价值

教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，在教学过程中起着相当重要的作用。众所周知，外语学习是一个复杂的认知过程，学习者是语言学习的主体，所以学习者的情感因素必然会影响外语学习的效果。本文旨在通过分析各种不同的情感因素，探讨情感因素对英语学习者的影响，希望帮助语言学习者更有效地学习英语语言，以适应学习型社会的需要。     

制约农村生源大学生外语学习成效的情感因素

学习动力、态度、自信心等情感成分在外语学习中具有不可低估的作用。参照以往该领域的研究成果及通过问卷调查,可以找出制约农村生源的高校学生英语学习成效的一些情感因素,从而为处理这些情感因素探寻对策,如树立城乡学生平等意识、融文化因素于外语教学及创造和谐的外语学习氛围等,最终达到培养学生积极情感,提高他们外语学习的成效。     

情感过滤假说理论在大学英语听说课堂教学中的运用研究

依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。     

基于合作学习的英语学习者的焦虑情绪分析

合作学习中最重要的情感因素是积极的相互依赖.而对于英语学习者来讲,阻碍该因素顺利发挥作用的便是英语学习者针对语言学习所产生的一种独特的焦虑情绪,它是影响学生外语学习成果的一个重要情感因素,在语言学习中引起认知干扰,从而削弱语言学习的成效.文章分析了英语学习者在学习过程中产生的语言焦虑情绪,探索了英语学习者如何在合作学习中减少焦虑情绪,从而更好地建立学习过程中的积极的相互依赖,促进英语学习者的有效合作学习.     

外语学习焦虑及其应对策略

在外语学习过程中,除认知因素之外,情感因素对外语学习的影响和作用也不可忽视,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果,焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过分析外语学习焦虑对外语学习的影响,探讨了克服和减轻外语学习焦虑的可行性策略。     

寓知于情知情交融——论英语大班教学中情感因素的介入

在英语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视.然而,随着近年来英语大班教学日渐成为国内高校英语教学的趋势,情感因素被逐渐弱化甚至忽略了.从人本主义心理学及意义学习理论的角度看,认知和情感在英语学习中同等重要,相互促进,缺一不可.在具体的英语大班教学中,研究情感因素在教师、学生和教材三个方面的介入将对学习效果有事半功倍的作用.     

英语专业学生语音学习焦虑及情感对策探讨

焦虑是影响外语学习的一种重要情感因素。外语学习中的焦虑指的是学习者学习或使用外语时的恐惧,畏缩或不安心理。试析英语专业学生语音学习中的焦虑因素,以期给英语语音教学带来一些有益的启示。     

影响高职学生英语学习的情感因素及其对策

情感因素对外语的教学和学习都具有非常重要的影响。要提高英语学习成效,学生的动机、兴趣和自信心等情感因素的积极参与是不可或缺的。通过问卷形式对影响英语学习因素的调查表明：情感因素对高职学生英语学习的影响较大．同时教师的引导作用也至关重要。因此,要增强高职英语教学效果．不仅要对学生的情感需求进行研究,还要把课堂变成满足学生需求、帮助他们学会学习英语的愉悦场所。     

影响英语学习的主要情感因素

Krashen“情感过滤假说”中提到的“情感因素”包括学习动机、学习态度、自信心,焦虑等。这些因素对外语学习的效率起到相当大的作用。本文选取了影响学生英语学习的四种主要的情感因素加以阐述,并在此基础上探讨了教师在调动学生积极的情感因素方面的一些做法,旨在发挥学生心理优势,克服心理障碍,从而提高英语学习的效率。