呼吸链电子漏旁路假说的论证及其医学应用

呼吸链是位于线粒体内膜的一组膜蛋白,它的功能是通过电子传递作用把食物氧化,使固化在食物中的太阳能在体内释放,这种释放的能量再通过ATP酶的催化作用制成ATP,ATP是能量载体分子它给细胞提供生命活动所必须的能量。人们常把线粒体比作是细胞的“发电厂”,而呼吸链和ATP酶的组合就像是“分子发电机组”。一个细胞中有数百到千个线粒体,而一个线粒体中又有数百到数千个“分子发电机组”,如此庞大的能量制造体系是生物体的必备部件。“分子发电机组”受到损伤,其结果就是衰老和老年退行性疾病。如果它有先天的伤残,就表现为母系遗传的神经内科疑难症。     

捕食链、寄生链和腐生链

生物群落中不同物种间最主要的联系是食物联系,通过食物直接地或间接地把群落内各成员联结成一个整体,这种食物联系称为食物链。食物链按获取营养的方式不同,可分为以下三种: 1、捕食链 即平时所说的食物链,如青草→野兔→狐→狼。 其特点是:相邻的营养级间是捕食关系。能量通常由弱小生物流向强大的生物体内。营养级一般为五个左右。 2、寄生链 如猪→虱→原生动物→病     

魔链

下面给同学们介绍一个有趣的玩具——魔链。 制作：用2—3毫米厚的纸板剪下14块边长为50毫米的正方形（图一）。裁出18个长80毫米宽10毫米的纸条（图二）。图二将2个正方形纸板间隔3毫米并排。把3个纸条由纸板下穿过，并将纸条头用胶水粘在纸板上（图三）。图二图三C玩法一：用左手拇指和食指卡着“A”，将魔链拎起来（图五1）。将“A”向后翻转（图五2，3）后，魔链会自动发生连续翻转。魔链上的字母也消失了（图五4）。此时，如果再向前翻转“A”呢……玩法二：将魔链侧立在桌面上，通过折动它可以得到很多象形图案（图六）。折…     

《食物从何处来》教案设计

《食物从何处来》教案设计山西／李云川《食物从何处来》一文中，“食物”的概念应是本课的难点。怎样让学生明白“科学概念和日常概念并不都是一致的”。我对此设计了如下教案：（１）出示小黑板（以引起学生的注意）：（２）提问：指出哪些是食物？（３）提问：“尸体”...     

如何寻找分解食物网的捷径

如何寻找分解食物网的捷径洪湖市戴家场镇百桥中心小学叶道山（４３３２０４）“有趣的食物联系”（见《自然》第五册第四课）一文，在研究了“食物链”以后，为引出第二部分“食物网”的概念，列出了田野上的八种动植物，即老鹰、蛇、麻雀、蝗虫、老鼠、高粱、小麦、狗尾...     

高科技人才流向的特点

黄焕山在《北京教育学院学报》２００１年第３期撰文认为，高科技人才在全球范围内的流向表现为：“明流”（从发展中国家大量流向发达国家）、“回流”、“暗流”（在发展中国家内流向跨国公司）。其流向特点可以归纳为：高科技人才流向市场“高地”；高科技人才流向研发“高地”；高科技人才流向创业“高地”；高科技人才流向价值“高地”。吸引世界级高科技人才应形成全方位高地或建立特色高地。高科技人才流向的特点     

一条特殊的食物链

一条特殊的食物链●●●甘肃省刘家峡水电四局中学（７３１６００）郭峰根据生态系统的理论：太阳能是所有生命活动的能量来源，它通过绿色植物的光合作用进入生态系统，然后从绿色植物转移到各级消费者，组成一条“光合食物链”。如：太阳能→草→兔→鹰。也就是说，没有...     

基于大概念的高中历史问题链设计路径研究

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中课程改革要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”[1]。可见，基于大概念建立历史知识结构是未来教育发展的趋势，为目前高中历史教学提供了新的思维视角。本文即从问题链设计这一教学方式入手，通过整体单元设计、具化课时微概念、创设问题情境这三个步骤，以《中外历史纲要（上）》《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》一课为例，探索大概念指向下高中历史问题链设计的基本路径。     

谈2010年地理备考策略

一、读透地理基本概念 地理概念是重要的地理基础知识,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理课本中出现的地理概念、术语和名词很多。如关于寒暖流,课本中的文字定义是：“从水温高的海区流向水温低的海区的洋流,叫做暖流;从水温低的海区流向水温高的海区的洋流,叫做寒流。”根据学科特点,要尽量用“图文综合”的方法“吃”透概念。图1是“某海区海水等温线（其弯曲由于洋流造成）分布模式图”,“消化”寒暖流的概念需要从两个方面进行：首先在图中用箭头画出两支洋流的流向（即等温线的凸出方向）。其次弄懂①是寒流,②是暖流。     

关于蚯蚓、蜣螂、蘑菇在生态系统中地位的商讨

在下列食物链中 :( 1 )土壤中的有机质→蚯蚓→相思鸟→鹰 ;( 2 )牲畜的粪便→蜣螂→其他动物 ;( 3)有机质→蘑菇→兔→鹰 ,有关蚯蚓、蜣螂、蘑菇在生态系统中的地位常引起人们的争议。食物链有三种类型 ,包括捕食链、寄生链和腐生链。在生态系统中 ,普遍存在的是捕食链 (也叫活食链 ) ,其中的生产者主要是绿色植物。它们所固定的太阳能是流经这个生态系统的总能量 ,在食物链中生产者应属于第一营养级。而以上三条食物链 ,应属于腐生链。腐生链是指专门以死亡的生物为营养对象所形成的食物链。蚯蚓、蜣螂、蘑菇所固定的环境中有机质中的能量…     

真的没有微生物参与吗？——例谈“理想状态”下的科学实验

缘起 《无处不在的微生物》一课中有一个“哪个先变质”的活动,即：将3份食物分别进行3种不同的加工,看哪个先变质,以此对比说明“食物的变质是由于微生物的作用”。其具体的做法为：一份食物高温蒸煮（杀灭食物中的细菌）后密封,另一份食物不加处理,第三份食物加入生水（也可加一份加入了酵母菌或已经变质的少量食物）。     

何为“有义链”?

基因控制蛋白质的合成过程 ,包括“转录”和“翻译”两个重要步骤。“转录”是指以ＤＮＡ的一条链为模板 ,按照碱基互补配对原则合成ｍＲＮＡ的过程。尽管现行高中生物教材在叙述转录过程时并未涉及“有义链”的概念 ,但在教学过程中许多教师为了叙述方便或讲解的需要 ,往往会引入“有义链”的概念。“有义链”的概念形成于 2 0世纪 6 0年代。早在1 96 1年 ,韦斯 (Ｗｅｉｓｓ)等人发现 ,离体系统双链ＤＮＡ的两条链都可以作为模板合成不同的ＲＮＡ。但此后不久 ,马默 (Ｍａｒｍｕｒ)在噬菌体侵染枯草杆菌的实验中发现 ,ＤＮＡ分子的两条链中…     

在感知体验中促进概念理解--以“呼吸作用”概念教学为例

本文以“生物体的细胞利用氧气分解有机物,生成二氧化碳和水,同时释放能量”这一呼吸作用的重要概念为例,介绍如何通过丰富的、有代表性的事实材料让学生感知体验展现概念,并通过事实抽象出生物学重要概念,促进概念理解。     

莫让食物走错道

口腔里面是咽（yān）。咽是个名副其实的“四岔（chà）路口”，上边连着口腔、鼻腔，下边接着食管、气管。它主要起着过道的作用。我们每天都要吃东西，在吞咽食物时，先用舌根堵住嘴巴，把食团往里送，紧接着小舌头往上一卷，防止食物流向鼻孔；而在气管和食管一起开口的地方，还有个名叫会厌（yàn）软骨的盖子，盖在气管的口上，声门也暂时紧闭着，经过一番复杂的动作，吞咽的食物才得以顺当地滑入食管，落入胃里。如果我们吃东西时嘻嘻哈哈，大声说笑，或狼吞虎咽，吃得过急，那么会厌软骨就来不及把气管盖好，食物就会落入气管。可是…     

课堂教学举例应注意“五性”

课堂教学举例应注意“五性”浙江省温州市第十五中学（３２５０１３）赵万泉符合科学性有一年轻教师在讲“食物链”这一概念时举了“草→兔→狐→虎→人”这一例子，并说明在这条食物链中人是最高营养级。单从对概念的解释来看，似乎也不会错。但实际上这个例子是不恰当的...     

回归本源，重构小学语文“作业链”

<正>小学语文作业负担过重有多种表现,但根源在于教学理性的遮蔽,教师对“教（学）什么、怎么教（学）、教（学）成什么样”缺乏清晰的把握,在考试焦虑的驱动下,以盲目、大量、重复的作业来寻求安全感。为了解决这一问题,我们从小学生语文学习的视角重构“作业链”,对小学语文作业进行了统整优化。一、重构语文“作业链”,回归作业本源作业,一般认为是通过练习为正式学习作准备或巩固所学知识的手段,     

谈“电流的回路流向法”在研究电路中的妙用

电荷在电路中走向移动便形成了电流．电流在电路中流动的方向总是：从电源（正极）出发，经导线．通过用电器等再流回由源（负极），即由流流讨的路线是一个“闭合回路”一如图1（箭头）所示．利用这一特点可以帮助我们正确而迅速地连接电路、画电路图．区别串、并联电路以及检查电路或电路图有无错误等．可叫做“电流的回路流向法”．回‘利用“电流的回路流向法”画电路围或连接电路．根据电路图连接中路或根据电路绘画电路图．在最近几年全国各卅．的中考试卷中出现甚＿二．现举例说明解答＼上题的一种方法．例1如图甲）是实物电路，要求…     

提高光合作用效率专题

在高中生物教材（选修本）中，就有专门的一节“提高农作物光合作用效率”，在这里，笔者再出同一个专题，是否多此一举？答案是：不是。因为在本专题里，笔者将结合生活实际和最近几年高考命题趋向，从另一个角度更加深入详细地阐述如何来提高光合作用效率。光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。     

寻找“上一级”——语言表述中的一个重要话题

所谓“上一级”，在逻辑上是上一级概念，在语言学上是上一级语词。本文为避免名词术语的纠缠，简称“上一级”。提出寻找“上一级”这个话题，是因为好多学生在语言表述中理解不清，把握不准，把“上一级”理解为“上级”，或扩大为“上上级”，也有把“平级”“下级”语汇当作“上一级”的做法。一语汇中的相当一部分词或短语，是有级别的。比方说，诗人、画家、演员的上一级是“文艺工作者”；苹果、香蕉、梨子的上一级是“水果”。这是逻辑学上概念间的属种关系，不加注意，表述上就会出现错误，看下面两例：（１）我们在学习中，要有专…     

学会打比方

要把一个事物描写得栩栩如生、惟妙惟肖，少不了要用比喻。比喻是一种最常用的修辞手法，它有三种基本形式：一是明喻，其公式为甲（被比喻事物）像乙（用来设喻的事物），可用“如”、“若”、“好比”、“似的”、“仿佛”等词作比喻词。二是暗喻，其公式为甲是乙，不用比喻词，而用“是”（成为、成了）表比喻之意。三是借喻，这种比喻形式被比喻的事物不出现，也不需要比喻词“像”或判断词“是”，而直接用设喻的事物乙来指称被比喻事物甲。例如：春天像一个美丽的姑娘。（明喻）春天是美丽的姑娘。（暗喻）美丽的春姑娘来到了人间。（…