适应素质教育需要,改革教学和考试方法

由传统的以传授知识为主的知识教育转向以培养能力为主的素质教育，这是我国高等教育面向21世纪的需要，是在教学思想和教学观念上的重大转变。以知识为载体，在传授知识的同时，更注重培养能力和提高素质，这就是素质教育的基本思想。教学思想和教学观念只能通过教学方法体现。由于传统的教学思想影响，多少年来，我国在教学过程中形成了固有的思维模式，导致教学模式和教学方法的单一、呆板，为应试教学提供了土壤。因此，改革教学方法必须首先改革思维模式。一、改变思维模式以传授知识为主的教学思想形成了传统的思维模式—演绎法，即从…     

试论高等教育教学模式的建构

在我国高等教育的教学中,以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的“三个中心”为主的传统的教学模式阻碍了我国高等教育创新人才的培养,这与我们长期形成的教育观念、教育环境和政策导向是分不开的,把学生从“三个中心”中解放出来,构建适合时代发展需要的、客观、合理、科学的教学模式是教学改革的关键。     

建构主义理论对高校体育教学的启示

21世纪高等教育将发生的重要变革是以传授知识为主的教育向以培养学生创新能力和综合素质为主的教育转变,树立以学生为教学活动的主体,以教师为主导的教育观点。本文认为建构主义的思想对高校体育教学有一定的启示作用。本文拟以建构主义教学理论与传统体育教学理论的差异为切入点,探讨它对我国高校体育教学的启示意义。     

我国传统高等教育思想的主要表现及其创新

通过对我国传统高等教育思想的十种主要表现进行分析,指出了其危害性,同时提出高等教育创新的核心是一切从学生的需要出发,从学生的发展出发,在新形势下高等教育思想创新应具备的五种观念。     

论高等教育信息化

高等教育信息化是推动我国高等学校实现跨越式发展的战略选择。高等教育信息化从整体上影响高等教育,并且带来高等院校教学内容的变化,教学形式的变革,教学制度和组织形式的变更,教育思想和教育观念的不断更新。     

教学过程中培养学习能力的实践——谈《有机化学》课堂教学的改革

现代科学技术的发展和教育观念的变化,对高等教育提出了更高更严的要求,即摆脱传统教育思想的束缚,把以传授知识为主改为以培养学生的能力为主。关于这方面的理论讨论己经有好多年了,大学教学过程中强调对学生能力培养也己被越来越多的学校、教师所重视。从教学大纲到各种文件,都强调加强培养学生分析问题,解决问题的能力;     

罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示

本文在分析了我国高等教育的教学效果评价、教育观念、教学方法和考核制度现状的基础上,论述了罗杰斯的非指导性教学思想对我国高等教育改革的启示.     

用评估机制推动以自学为主的教学改革

用评估机制推动以自学为主的教学改革河北赵喜文在我国恢复函授教育十八年的今天，函授教育中贯彻以“自学为主”原则，在理论上已毋庸置疑了，但在实践上却依然困难重重。其中主要的阻力是照搬普教中传统的以“讲授为主”的教学观念。不能冲破以“讲授为主”的教学观念的...     

转变教育思想 更新教育观念 推进高教改革

１９９２年以来,我国高等教育改革和发展的基本思路正在实践中逐步形成和完善：高等教育的发展,坚持规模、结构、质量、效益统一协调发展的方针,坚持走内涵发展为主的道路;在高等教育改革中,转变教育思想,更新教育观念是先导,体制改革是关键,教学改革是核心,适应...     

成人高等教育教学改革策略论纲

在构建终身教育体系,建设学习型社会语境下,我国成人高等教育教学模式的改革势在必行。应该更新与确立成人高等教育教学思想与观念,探索建设新形势下成人高等教育新的教学体系与评价机制。     

论面向知识经济的教学体系创新

培养具有创新精神和创造能力的人才是时代发展和我国社会主义社会发展的必然要求,也是高等教育面临的新任务。在知识经济正见端倪的时代,高等学校应以培养创新意识和创新能力为核心,以个性发展与思维品质为着力点,进行教学体系创新,全面实施创新人才的培养。一、教学观念创新传统的大学教育以传授知识、发展智力为中心,强调知识的继承和积累,注重智力的培养,忽视了知识的内化以及思维能力、非智力因素和创新能力的培养。传统教育的思想、观念已渗透到教学的各个方面,包括教学内容和教学方法、教育制度和评价标准等,妨碍了学生个性…     

“觅食式”教学法初探

“觅食式”教学法初探●余敬毕重荣更新传统的教学思想，探讨符合现代高等教育规律的教学方法，以培养适应社会主义市场经济发展的跨世纪“复合型”高素质人才，是当前我国高等教育改革的主要任务。笔者通过研究德国的教学思想和独具特色的教学方法，与我国注重知识传授的...     

改善高校思想政治理论课教学效果的对策研究

高等教育发展的新形势要求高校必须努力增强思想政治理论课教学的实效性和吸引力,充分发挥思想政治理论课教学在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。高校要采用多种教学方式和手段,以增强思想政治理论课的实效性和吸引力;要转变传统的教学观念,落实实践教学内容;要改变传统的思想政治理论课考试评价方式和手段：要加强理论学习,提高思想政治理论课教师的素质。     

成人高等教育会计专业“学历+技能”培养模式的探索——以宁波教育学院成教学院会计专业为例

成人高等教育会计专业人才培养模式必须打破传统的以会计理论为主、实践教学为辅的课程教学体系,不断创新。按照"学历+技能"的人才培养模式,以"岗位核心能力"为基础,以学历教育与技能培养、考证辅导融为一体的思想改革教学内容,创新成人高等教育会计人才培养模式。     

成人高教实施素质教育的思考

中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为构建 2 1世纪充满生机与活力的 ,具有中国特色的社会主义教育体系指明了方向。成人高等教育如何实施素质教育 ,培养创新人才 ,本文就此谈几点看法。基础 :转变教育思想 ,更新教育观念1 .要转变单纯以继承为中心的教学思想 ,树立着重培养创新精神的教育观念继承是创新的基础 ,但继承并不能自然而然地导致创新。传统教育是以传授已有知识为目的的 ,强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习 ,极易束缚和压抑学生的创新精神。以传授知识为中心的传统教育 ,在我国影响深远 ,根…     

清末教会大学对我国高等教育的积极影响

清末教会大学为我国提供了传播西方教育思想的重要渠道,在改变清末我国教育思想和教育体制等方面起到了一定的示范作用。教会大学所带来的西方教育理念和教学模式在很大程度上刺激和动摇了我国传统的教育观念,在中国高等教育近代化过程中起着某种程度的导向作用,推动了中国高等教育的快速发展。     

制约高职教育发展的人个关键因素探讨

高等教育改革的重点就是要大力发展高等职业教育，培养大批应用性技术专门人才，为区域经济建设和社会发展服务。但由于受传统教育思想的束缚和我国高等教育模式单一的影响，社会上鄙视高等职业教育的观念根深蒂固，再加上发展高等职业教育的具体政策缺乏、管理体制僵化及人们对高职教育质量评价意识陈旧等因素，使得我国高等职业教育发展缓慢，困难重重，明显滞后于普通高等教育。 本文仅就制约高等职业教育发展的四个关键性因素作以简要探析。 一、清除鄙视高等职业教育的传统社会观念，积极创造发展高等职业教育的良好思想基础和社会环境…     

论高等教育的质量观

传统的教育质量观是一种知识质量观，以大学生掌握知识多寡、深浅来评价教育质量的高低。这种知识质量观根深蒂固，不但存在于办学者的思想中，而且存在于社会的传统文化观念中。长期以来我国高等教育一直采用高度集权化管理方式，高等教育质量的评定权集中于中央，高校、地方和其它社会集团都没有独立的关于高等教育质量的看     

浅析新课程背景下地理教师自身素养的提高

随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高,传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求,过于注重书本知识,脱离学生生活;过于强调教师讲解,以填鸭式教学为主,偏重死记硬背,缺乏师生互动,容易造成学生高分低能现象等。新课程改革就是要转变旧的教学方式和学习方式,使教师形成新的教育理念、教育结构和评价观。在新课程背景下地理教师素养的提升须从以下方面入手。一、转变教学观念,确立以学生为主体传统教学中,教师是教学过程的掌控者、教学活动的     

浅析工商管理教学中的问题及对策

随着我国经济社会的快速发展,对企业管理类人才的培养模式提出了新的要求。从以课堂理论教育为主向以实践教学为主的转变已经成为工商管理类专业高等教育的发展方向。因此,全面推动工商管理类专业实践教学有着十分重要的意义。目前,在我国该类专业的教学中,实行实践性教学存在着思想认识、管理机制、考核评价体系和条件不足等方面的制约因素,我们要转变思想认识和教育观念,从多方面入手开展工商管理类专业的实践性教学。