如何理解阳光的直射和斜射

小学《地理》第二部分第十小节,涉及到阳光的直射和斜射问题,这是理解气温日变化、年变化以及五带划分的基础。 阳光直射、斜射的实质是太阳入射角问题。太阳射出的可见光,与地平面形成的交角叫太阳入射角,它的性质是:同一时间内,在不同地点形成不同的交角;同一地点的不同时间形成的交角也不相同。     

這样教学生認識地球的五带

教“地球的五帶”一課,教师首先結合学生已有的生活經驗进行談話:“早上和傍晚的太阳光与中午的太阳射在我們身上有什么不同感觉?”学生回答:中午的太阳光比早晚的强,照在身上显得热些。“这是什么原因呢?”老师就把阳光直射比斜射溫度高的道理告訴了学生。在儿童理解了阳光直射、斜射与溫度高低的关系后,老师接着用手电筒直射地球仪的赤道,并徐徐转动地     

以太阳直射点为中心构建章节知识体系

一、太阳直射点的地理位置是地球运动状态的表现地球的公转和自转的结果表现为太阳的直射点在地球表面的经纬度变化。地球的公转导致太阳直射点的纬度变化,地球的自转导致太阳直射点的经度变化。二、太阳直射点的位置移动是理解地球运动意义的关键地球的运动导致太阳直射点地理     

浅谈太阳直射点移动的“轨迹”

一、问题的提出:太阳直射点移动规律,高中地理课本中早有定论:“这样,地球以一年为周期绕太阳运转,太阳直射点相应地在南北回归线之间往返移动。”但在用直观图示法显示太阳直射点移动规律时,有的教师对课本上“黄道平面与赤道平面交角图”理解不透,自己在黑板上绘了下图(图1),并认为这幅太阳直射点季节移动曲线是     

太阳直射时气温最高吗

科学课上,老师介绍了用太阳高度测量器测量太阳高度的方法,我知道了当太阳高度是90°时,太阳光是直射在地球上的,当太阳高度小于90°时,太阳光是斜射的。     

从点入手,全面掌握分析太阳光照图

在高中地理必修一中"地球的运动"这一知识点不仅是高一学生地理学习的难点,也是高三学生复习的难点.能够顺利拿下这个知识点,在一定程度上也是对学生学习地理信心的提升.如何才能很好地掌握本部分内容呢?从太阳光照图尤其是光照图中的若干点分析人手应该不失为一种好的方法. 一、太阳直射点--确定太阳直射点位置和昼夜长短等 这里的重点是确定太阳直射点的经度和纬度.如下图,太阳直射点为经过地心的太阳光线和地球表面的交点Q,则可以得出太阳直射在经线NQS和纬线Q上.     

关于《黄赤交角及其影响》的教学设计

理解并掌握地球公转运动产生的地理意义是高中地理第一章《地球在宇宙中》的重要教学目的之一。理解和掌握“黄赤交角及其影响”则是达到该教学目的的一个关键点。 要理解地球公转产生的地理意义——正午太阳高度角和昼夜长短有规律的变化,关键在于理解太阳直射点移动规律,而太阳直射点移动的原因又在于黄赤交角的存在。如果学生能全面准确地理解“黄赤交角及其影响”这一内容,那么接下来学习地球公转产生的地理意义就轻而易举了。否则,将给后面内容的学习带来重重困难。教师在该内容的教学过程中、常感到难以达到直观形象的效果,尤其是在没有直观教具(如“三球仪”等)的情况     

一半≠1/2

在日常生活中,一半=1/2不容置疑,但在地理学习过程中,我们却经常会遇到一半≠1/2的情况,在此笔者以四种情况说明,以期抛砖引玉。1.“冬半年”、“夏半年”中的“半”≠1/2由于地球的绕日公转,太阳直射点在赤道两侧往返移动,太阳半年直射北半球,半年直射南半球,被太阳直射的半年为夏半年,反之为冬半年。又由于在地球公转过程中日、地距离在不断发生变化,地球公转得并不匀速:到近日点附近时(此时太阳直射南半球,为北半球的冬半年)快些,到远日点附近时(此时太阳直射北半球,为北半球的夏半年)慢些。这样,南、北半球的冬半年和夏半年就不等长。2.…     

人造卫星“体温”调节的秘密(初一、初二、初三)

人造地球卫星在太空中遨游,它和太阳的相对位置时刻都在发生变化.卫星有时受到太阳光的直射,温度很高,有时受到太阳光的斜射,温度很低.两种情况下温度波动的幅度高达一、二百摄氏度,这可比地球白天和晚上的温差大得多.很显然,如果不采取控制温度的措施,卫星里的电子仪器将被“冻坏”或者“热坏”,使卫星不能正常工作.     

制作简单教具演示直射点移动和昼夜长短的变化

太阳直射点的移动以及昼夜长短的变化,是高中地理必修上册第一单元《宇宙中的地球》中的一个重点和难点。因为地球公转的地理意义中,昼夜长短和正午太阳高度的变化、极昼极夜的范围,以及气压带和风带位置的季节移动、热带草原气候、地中海气候等一些重要气候类型的形成,都与太阳直射点的位置及其移动密切相关。说它是难点,是因为在学习这部分知识之前,学生没有接触过立体几何知识,很难建立起立体模     

巧用数学思想解决地理问题——以“地球运动”一节为

在地理学习中,不少立体抽象的知识点学生难以理解、无所适从,成为他们学习的瓶颈,如地球运动、大气运动等。其实,这些知识点与数学知识息息相关。如果我们运用数学思想方法,去呈现这些知识难点,地理问题就会迎刃而解。以下笔者以"地球运动"一节为例作几点探讨。一、太阳直射点问题由于地轴与黄道面成66毅34忆,导致地球在公转过程中,表面接受太阳垂直照射的点(即太阳直射点)随时间的变化而变化。     

《为什么一年有四季》教学实录与分析

<正>《为什么一年有四季》是《地球的运动》单元中的一课。涉及到地轴倾斜太阳光线照射到地球位置发生有规律变化导致温度有规律变化的问题,是在学生认识了地球在绕太阳公转、光线直射斜射引起温度变化的基础上,进一步对地球公转过程中所产生现象的探究。为了更好的了解学生的前概念,课前我对五年级整段的学生进行了科学前概念的调查:充分暴露学生的科学前概念统计数据发现,许多学生对四季的成因有着错误的认识,较普遍的一个观点是地球     

抓住直射点 轻松解难题

一、难点突破 地球公转的地理意义一直是高中地理教学的难点.各类考试中,又常常出现与公转有关的一些问题,如昼夜长短问题、正午太阳高度问题、季节问题等.解答此类问题的关键是抓住直射点的移动过程.因为昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化以及四季的产生都是太阳直射点的移动造成的.     

培养地理核心素养,探讨专题复习策略——以太阳视运动复习为例

以太阳直射点及太阳视运动为切入“点”,强调宏观辨识、微观探析的同时,利用移动、变化等规律,由点到线,由线带面,将太阳视运动知识与地球运动知识深度融合,培养学生地理核心素养,达到最佳复习效果。     

第二讲 地球运动

【精讲精练】 考点1．太阳直射点移动及其影响 【精讲】例1，读“太阳直射点周年变化示意图”回答问题：（1）太阳直射点位于A点的这一天，地球上正午高度角达到一年中最小值的纬度范围是___，太阳直射点从A点移至B点期间，长江流域径流季节变化正值___期，亚平宁半岛南部气候特点为。     

创设合适学生探究的情境

在对《为什么南京是夏季,珀斯是冬季?》这节课的研讨中,关于太阳直射或斜射地面造成的温度差异该如何展开教学成为现场讨论的焦点。内地的李建波老师在教学中设计了用手电筒模拟太阳直射和斜射温度计的对比实验,意外的是实验效果并不理想,各小组采集的数据产生了较多偏差。台湾的阿威老师在研讨点评中质疑了这样的教学设计,他认为学生没有完全     

漫话冬至

今年12月21日是冬至,你是否知道动作是什么意思?二十四节气又是怎么回事? 南北回归线是什么意思 咱们居住的地球在自转的同时还绕着太阳公转.由于地球的自转轴与公转的轨道平面始终有一个66°34′的夹角,所以,地球总是斜着身子绕太阳旋转.这意味着,地球有时是北半球倾向太阳,有时又是南半球倾向太阳,因此,太阳光直射地球的位置会随时间而南北移动.“夏至”这一天,太阳光直射在北纬23°26′的纬线上.过了夏至,太阳光逐渐南移,北半球受太阳照射的时间逐渐减少,在此过程中,当太阳光直射赤道的那一天便是“秋分”日.     

比喻在地理教学中的运用

比喻,就是打比方。上课时,运用比喻能达到由此及彼、由表及里的目的。使抽象的地理事物变得具体,把陌生的内谷变得熟悉。使复杂的地理事物变得简单化,并能把深奥的知识变得浅显化,使学生易懂易记。 例如,当讲太阳直射和斜射的时候,并不是一开始就接     

再辩《两小儿辨日》

2003年第10期《小学教学研究》中郑昌军老师的一篇文章，文中所讨论的问题是关于《两小儿辩日》中太阳究竟是“初出时去人近”还是“日中时离人近”?郑老师通过画图的形式告诉我们说早晨人所接受的是阳光斜射，而中午所接受的是阳光直射，图中斜线的距离比直线的距离长，故中午太阳离人更近。文中所画的图确实能清楚地表示出“日出”和“日中”太阳     

小简图 大用途

上图是“太阳直射点位移简图” ,虽然很简单 ,但包含了太阳直射点位置、纬度、时间等信息 ,还可以从中推出太阳高度变化 ,昼夜长短变化规律 ,可以运用于各种相关综合题的分析 ,现举例如下 :一、判断太阳直射点位置例 :当地球位于公转轨道的远日点时 ,太阳光在地球表面直射点的位置是 :Ａ .在北回归线以南 ,并向北移动Ｂ .在北回归线上Ｃ .在北回归线以南 ,并向南移动Ｄ .在北回归线以北 ,并向北移动分析 :当地球位于远日点时 ,时间是 7月初。如下图 ,太阳直射点在Ｐ点位置 ,从而可选出答案Ｃ。二、判断昼夜长短变化1 判断相同地点不同时间…