一次师生共同作文的尝试

时间：分两个阶段实施：2003年3月12日，上午第二节课完成第一部分指导．启发和讨论的内容；3月15日上午一．二节课完成第二部分实际作文的内容。共计需要时间150分钟。     

阳光沐浴下的“智慧树”——记一节数学复习课

那是一天上午的第二节课。五年级4班的教室里正在上一节数学期末复习研讨课,内容是“多边形面积的计算”。     

让教育无痕

今天是我参加江西省第二批学科带头人教研指导能力培训班学习的第四天,上午江苏省特级教师徐斌老师和江西师范大学文学研究院副院长、教授杨颖所授的课对我来说是一次教育的熏陶和礼仪的洗礼,他们的教育理论渗透的是教育的无痕,提倡在     

静心斋

江苏海门东洲中学之行，令我震撼的是，潜心班集体教育和管理的名师——俞玉萍的完美课堂的故事。她选择了一条幸福而完整的教育之路．．幸福第一课：请每一个人学会爱别人，幸福第二课：请每一个人学会读好书幸福第三课：请每一个人活好每一天，幸福第四课：请每一个人学会学习、     

不同的故事相同的爱（下）——关于师爱的故事：寻找失落的天堂

第一次知道王强，是我刚接手这个班的第二天。那天上午．王强的父亲推门进来，用近乎哀求的语气对我说：“徐老师，如果您能将我的儿子从邪路上拉回来，我将永生不忘您的恩德！”     

语文追问式评课及教研价值——以重读《背影》为例

在江苏师范大学2012年省级初中语文教师提高培训班上,笔者执教《背影》一课,这是一次特殊的培训活动,根据主办方的要求,学员自由申请上一节教学研究课,笔者凭一时之勇争取这一机会,远离所在学校,没有教学参考资料,没有网络,没有课本,仅有复印的课文,第二天上午就要上课,而且面对已经学习过《背影》的初二学生。综合考虑各方面的因素,笔者先让学生回顾总结所学     

推进课改，加强领导是关键

上午,我听了开县实验中学一节英语课。本课内容是重庆大学出版社高中英语教材必修1第二单元Helpful Schoolmates．FurtherReadin部分,属于英语阅读理解课。     

遭遇“偷袭”

周三上午第二节课,我像往常一样从容地走进教室上课,这节课主要解决“比一个数多（少）百分之几”的问题。该问题数量关系比较复杂、抽象,与生活有一定的距离．是小学阶段的难点。因此,我创设了问题情境：星期六儿童乐园的收入为1000元．     

让复习课“动”起来——“解斜三角形”课例与点评

1课例背景 2006年5月14日上午10：00,台州市省级教坛新秀评比课堂考核在台州市实验中学进行,通过抽签,张文琴老师上课的课题是《解斜三角形》（复习课）,上课班级是高一（7）班,上课时间是2006年5月15日上午第二节,每节课45分钟,本课例获得高中数学组课堂考核第一名．     

“老师，下节上什么课？”

上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。     

和老师同上一堂课

一天上午,我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时,我打电话到三年级语文组,经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文,我并不熟悉。在处理好事务后,我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课,也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分,教学思路清晰,教学步骤环环相扣,教学流程自然流畅,但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来,课堂上似乎教师牵引得太多,并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上,我该怎么上呢？下课后,老师们纷纷回到办公室。     

说课：简单的线性规划（高三复习课）

点明课题： 本节课是人教版全日制普通高级中学数学教科书（试验修订本·必修）第二册（上）第7章第4节“简单的线性规划”．本节课是高三第一轮复习课，内容包括二元一次不等式表示平面区域、线性规划及线性规划的实际应用．[第一段]     

多人同课循环:单项式教学的探索

单项式是一个传统内容，传统内容的教学怎样“与时俱进”？我们在跨区域带徒活动中进行了一次螺旋式加深发展的行动研究，研究的形式是：多人同课循环——多位教师接连上同一内容（单项式）的课．这种实践形态，虽内容重复，但每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的，后一教师是在群体合作的学习型组织中的成员总结前一教师的成功与不足的基础上进行的，保证了后一教师的预设更科学、启发更具有针对性，从而使验证后的案例具有可行性与合理性．具体流程一般为：第一个教师按自己的意图上课，第二个教师针对第一个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第二次课，第三个教师针对第二个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第三次课．如此有序推进，最后群体合作的学习型组织中的成员共同反思、提炼教学经验．实践表明，这种教学形式能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，能激发教师对课堂教学境界的不断追求．     

老师，请您背诵课文

学完《詹天佑》一课．我让学生把喜欢的段落背下来。 第二天上课．我便检查背诵情况。不错，多数学生都能把自己喜欢的段落背了下来。还有一个叫袁野的同学没检查，他可是我们班的老大难，总是背不过书：为了激起其学习的积极性．课前我曾单独找他说：“这一课．你挑选一段接简单的背下来就行。”他答应了下来。我想：他应该准备好了吧。于是点了名让他背诵。     

给学生写作的冲动

一天上午，雾很大。我应邀到一所中心小学去听课。这是一堂六年级的作文指导课，内容是：校园的景色多美丽。执教的是一位三十来岁的男教师。     

“老师,请您直接喊我的名字”

上午第二节课后我刚要批改作业,发现课代表没有把作业本送过来,这时正好看见在办公室找英语老师补课的刘志豪,就顺便喊了一句：＂志豪,去教室把语文大作业送到我这里来。＂志豪听了,没来得及补课就一溜小跑地把作业本送过来了．     

蝴蝶飞进课堂

六月的一天,上午第二节是我的语文课,我正在教小朋友们学习《咏华山》这篇课文,尽管天变幻莫测,突然白天成了黑夜,由于课前教学准备很充分,我也很投入,当我把教室里的灯打开,这些孩子们并没有表现出恐慌来,大家还是兴致勃     

难忘的一课

去年七月的一天,高考刚结束,高二的课仍在进行。 清晨,下起了细细的雨。我披上雨衣骑车到学校去。上午第二节二班有我一节习题课,这是我从教四十年的最后一课,所以心里有些不平静。早去一会,好调理一下情绪。 上课了,学生的问好声特别地响;听课时,也显得更有精     

“多次测量求平均值”问题的探讨

苏科版教材八年级上册第五章第二节《速度》这一节的教学,有一个活动5．6《测纸锥的下落的速度》,在一次说课比赛中碰到这样一个问题：老师要求学生自己设计表格,测量并算出纸锥下落的速度．不少老师在说课中展示出下述表格．     

教育的智慧在哪里

2011年4月1日上午,我去上第二节课,刚刚走到教室门口,一群学生就围了上来： “老师,郭文超把教室前门的门框木条给撞折了。”