团体心理辅导对初中生积极心理品质的影响

为探讨积极心理学取向的团体心理辅导对初中生积极心理品质的影响,以团体辅导的形式对50名初中生进行心理干预,得出结论:积极心理学取向的团体心理辅导能够有效提升学生的积极心理品质。根据该结论提出相关建议:学校可以根据学生的年龄特征和实际需要,安排有针对性的年级活动;常规心理健康课可以采用班级团体心理辅导的形式;其他文化课也可以借鉴团体心理辅导的上课模式,培养学生各项积极心理品质。     

积极心理学视域下家长团体心理辅导的设计与实施

《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施,体现了时代发展对家庭教育的更高要求.学校可利用自身的专业教育资源,制订操作性强、效果明显的家长团体积极心理辅导方案,通过实施团体心理辅导,提升家长积极心理品质,改善家庭教育方式,最终达到提升学生心理健康水平和减少心理危机的目的.     

学生学校适应心理辅导

<正>适应和发展是人生每个阶段都可能面临的任务,是青少年成长过程中的一项重要能力。学校适应不良在中小学生中具有一定的普遍性,据统计,约有7%～12%的学生有严重的适应不良,主要表现为适应学校环境的能力弱,不能通过积极调整自己的行为方式和心理,使其符合学校规范,没有良好的师生关系和同伴关系,不能愉快地参与学校生活,无法取得良好的学业成绩。学校适应不良不仅会     

学校教育中应重视发展性班级心理辅导

发展性班级心理辅导是以班级为单位、以学生发展为目标的一种团体心理辅导。发展性班级心理辅导定位于学生成长中的普遍问题,如异性交往问题、学习问题、厌学问题、早恋问题、逆反心理等,着眼于他们的成长与发展。江西赣南师范学院教科院刘敏岚认为,学校教育中应重视发挥发展性班级心理辅导的作用,并在辅导中注意三个问题：一是班级心理辅导要防止学科化倾向,不过多使用心理学概念术语,避免搞成德育教育;二是教师在活动前要做好充分准备,分析学生目前关注的问题和希望解决的困惑,根据成员需求设计辅导计划;三是教师要参与活动并注意对整个过程进行调控,包括主题与时间,以及成员的情绪等。     

论学校心理辅导专业伦理

<正>一、学校心理辅导专业伦理的内涵与意义1.学校心理辅导专业伦理的内涵。专业伦理是指专业人员的职业角色、职业设定与他人互动的行为规范。专业伦理规范了专业人员与其他专业人员、其服务的对象以及社会大众的互动行为与关系。依据专业伦理的内涵,学校心理辅导专业伦理是指学校心理辅导人员在心理服务中,与学生、家长、班主任、科任教师、行政管理人员及社会大众互动的行为规范。结合台湾学者王智弘的研究,影响学校心     

试析学校心理辅导中几个问题

本文分析了心理辅导的实质、功能、内容、实施途径和保障系统。强调指出：心理辅导应以发展性和预防性功能为主;学习辅导、生活辅导、职业辅导三种内容并举,加大职业辅导的力度;注意搞好心理辅导保障体系建设。     

我国学校心理辅导模式探讨

笔者认为,当前应该抓紧探索适合我国学校特点的心理辅导模式,根据不同的地区、不同的学校层次、不同的学生类别,分别摸索出几种不同但又各有一定普遍性价值的辅导模式。在时机成熟的时候,应该将经验证明合适的模式条文化,由教育行政机关或者权威的学术组织予以颁布,以规范和引导基层学校的工作方向。最近已有研究者对此课题加以研究(如贺银瑞,1997;吴增强,1998),这是很可喜的现象。以下是本文作者对学校辅导模式所涉及到的几个问题的一些考虑。一、学校辅导模式所涉及的方面或要素西方的学校辅导在发展过程中一直存在一个毛病,就是轻视学校辅导自身理论体系的建设(kehas,1966;宋文里,1987,p.35),其中包括对学校辅导模式的探索。Show是为     

心理辅导应促进来访学生积极的意义采择

学校心理辅导的终极目标是促进学生的个人成长,而非解决其一时的心理障碍或困惑。然而“成长”是如何发生的,却历来为心理学界所争论,并且很难有一个统一的定论。在诸派学说中,被称作“新皮亚杰-罗杰斯主义”创始人罗伯特·凯根提出的“结构-发展”理论对个体成长有比较深刻的见地,对学校心理辅导工作者和对青少年心理成长产生重要影响的师长很具启发意义,值得我们加以学习、吸取。“结构-发展”理论的核心思想     

团体心理辅导游戏在听障学生积极心理品质培养中的应用研究

团体心理辅导游戏,以团体内成员间的相互交往为情景进行,旨在促使个体在这个过程中认识自我、探索自我。团体心理辅导传入国内以后在高校大学生的心理健康教育活动中展现出巨大的优势,但是国内对其的研究大多是以高校大学生或者初高中学生群体为研究对象,而极少由学者以听障学生为研究对象探索团体心理辅导游戏在该群体中的应用,本文以听障学生的心理品质培养为对象探索如何运用团体心理辅导游戏培养听障学生积极心理品质。     

加强学校心理辅导建设的重要性

心理辅导是实施素质教育的一条重要途径，特别是培养学生良好心理素质的主要途径，这是由心理辅导本身的特点决定的。     

促进智障学生积极人格发展的团体心理辅导方案设计研究

本文以积极心理学理论为指导,以一个团体心理辅导方案为例,详细分析了积极人格辅导方案设计的要素,并在此基础上提出了积极人格辅导方案实施的建议.     

学校心理辅导行政的作用与机制

学校心理辅导行政是突破心理健康教育瓶颈的一大法宝,它可以促进心理健康教育地位的提高,促进心理健康教育的全面发展和可持续性,促进学校整体育人环境的改善.学校心理辅导行政发挥作用的原因在于学校心理辅导工作的本身执行力、外在人际氛围和可用资源在学校心理辅导行政的背景下得到了充分的发挥.     

浅析学校心理辅导与班主任工作的关系

针对我国中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平下降这一状况，教育主管部门与各中小学校已认识到开展学校心理辅导的重要性与紧迫性。然而，对心理辅导工作究竟该如何进行，以及心理辅导与现有的班级管理工作是一种什么样的关系问题，却未能形成统一的认识。班级管理主要是通过班主任工作来完成的，因此，弄清学校心理辅导与班主任工作的关系具有重要的理论和实践的意义。一、学校心理辅导与班主任工作之间的区别１．目的不同学校心理辅导与班主任工作的总目标是一致的，不同之处在于：心理辅导的目的是维护学生的心理健康，预防心…     

积极心理学视域下朋辈辅导模式的应用

青少年学生心理健康发展至关重要,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进他们身心和谐可持续发展是新时代的要求。在积极心理学的视域下,让经受专业心理技能培训的青少年学生参与其中,利用朋辈辅导模式的互助性、易接受性与广泛性等优势与特点,调动更多青少年学生的积极性,从多方面培养他们积极的心理品质,促进他们身心健康和谐发展。     

论学校心理辅导活动体系的构建

学校心理辅导活动是心理健康教育的基本形式之一。面向全体学生的心理辅导活动具有全员性和发展性 ,是为了提高学生的心理素质 ,帮助学生更好适应现在和未来生活的教育形式。心理辅导已被许多国家纳入中小学的学校教育体系 ,称之为心理辅导课。本文主要从学校心理辅导的特点、内容、原则和基本技术等方面论述心理辅导的形式 ,并期望对国内已经广泛开展的中小学心理辅导活动有所借鉴     

基于小学心理辅导活动课的班主任工作新视角

班主任上心理辅导活动课已是常态,可学生参与活动的兴趣不高,辅导效果不明显。提高心理辅导活动课的实效性,需要班主任从理念辨析、目标定位、内容选择、角色认知、环境创设、方法甄选、技术使用、评价创新这八方面转换视角,创设宽松、民主、开放的学习氛围,组织多样的体验活动,培养学生的积极心理品质。     

国内外学校心理辅导行政的现状与展望

学校心理辅导行政在学校心理健康教育中发挥着重要的作用。文章回顾了美国以及我国台湾地区的心理辅导行政建设的历史与现状,吸收他们经验,并提出我国大陆地区的心理行政建设可行性建议：明确各级各类学校心理健康教育的目标、构建学校心理健康教育机构组织三级工作网络、加强中小学、心理辅导行政的权责体系的建设、加强中小学心理辅导行政法规制度建设、加强心理健康教育教师队伍建设、加强学校心理辅导室建设等。