对好学生过度角色化的探究

当今，无论是在发达国家，还是在发展中国家，青少年犯错、犯罪等越轨现象正呈上升趋势。当人们提及这一问题时，通常涉及到的是那些不符合社会期待的问题青少年，也因此，人们往往更倾向于研究那些“坏孩子”、“坏学生”，而对同样出现越轨行为的“好学生”却缺少相应的了解以及认识。     

对"好学生"过度角色化的思考

日益增多的“好学生”身心问题和越轨行为需要我们进行深入的探究。但总体来说,人们对其根源的认识多集中在家庭教育、环境影响等表面原因。本文就此问题从个人的“角色化”方面进行了思考,并浅议解决“过度角色化”给“好学生”带来的一系列问题的办法。     

“好学生”过度角色化的反思

肖蕾在《江西教育科研》2006年第7期上撰文说，“好学生”通常指那些在学校中成绩好、品德佳，在各个方面是同学学习榜样的学生。近年来，日益增多的“好学生”身心问题和越轨行为引起了社会的关注。但是，人们对其根源的认识多集中在家庭教育、环境影响等表面原因，而没有从社会层面，特别是从这些“好学生”所负载的角色方面加以思考。“过度角色化”是指社会角色对人的过度整合。     

“好学生”过度角色化的反思

近年来，日益增多的“好学生”身心问题和越轨行为已经引起社会的关注。但总体来说，人们对其根源的认识多集中在家庭教育、环境影响等表面原因。文章就此问题从个人的“角色化”方面进行思考，探讨如何由社会、学校、家庭和个人共同解决“过度角色化”给“好学生”带来的一系列问题。     

“好学生”过度角色化的反思与探索

当今,无论是在发达国家,还是在发展中国家,青少年犯错、犯罪等越轨现象正在不断发生并呈上升势头。当人们提及这一问题时,通常涉及到的是那些不符合社会期待的问题少年、问题青年们以及他们不符合社会规范的问题行为。也因此,人们往往更倾向于研究那些“坏孩子”、“坏学生”,而对同样出现越轨行为的“好学生”却缺少更多的了解以及相应的认识。而事实上,“好学生”的身心问题应该引起我们更多的关注和深入的探讨,并且需要采取措施从根本上杜绝。一、“好学生”及其越轨行为1.何为“好学生”“好学生”通常指的是那些在学校中成绩好、品德佳…     

"好学生"过度角色化的反思与探索

当今，无论是在发达国家，还是在发展中国家，青少年犯错、犯罪等越轨现象正在不断发生并呈上升势头。当人们提及这一问题时，通常涉及到的是那些不符合社会期待的问题少年、问题青年们以及他们不符合社会规范的问题行为。也因此，人们往往更倾向于研究那些“坏孩子”、“坏学生”，而对同样出现越轨行为的“好学生”却缺少更多的了解以及相应的认识。而事实上，“好学生”的身心问题应该引起我们更多的关注和深入的探讨，并且需要采取措施从根本上杜绝。     

在培养学生探究能力中扮好角色

培养学生的探究能力,是新的化学教程中的重要要求。在学生探究能力的培养过程中,教师应该扮演重要角色。本文结合一些具体教案,试图探讨初中化学教学中与此相适应的一些教学方法。     

如何让学生扮演好师者角色

作为传道授业的教师．许多老师总是无意识地把老师和学生之间划上一条鸿沟。在平时的教育教学中,老师总是以为自己才能扮演好师者的角色,忘记了学生亦可扮演师者的角色。而让学生扮演好师者的角色对于我们的教学大有裨益。     

理解我们De学生

在我们的工作中,常常有一些困扰学生、使学生困惑的问题,到现在还没有引起我们的充分关注。一、座位问题教室的座位安排历来就是班主任感到头痛的问题。在以教师为主的课堂里,有研究表明,坐在教室前面几排以及中间几列的学生总是最积极的学习者,因此这一区域被称为“中心区域”     

转换学生角色，探究学生新的学习方式

传统的学习方式已经不能太适应教育的发展,需要我们教育者探索行之有效的新型学习方式。新型的学习方式是应回归生活、自主探究、注重体验、合作交流、自我反思评价的学习方式。让学生真正成为学习的主人。真正成为有数学素养的新型学习者。     

沉重的学生负担：角色的过度外溢及其后果

中小学生的学业负担是一个“老大难”问题,但对这一问题的思考总是停留在就事论事的层面。人是社会性存在,角色是人之社会性的体现方式。学生是政府与社会指派给适龄儿童的社会性角色,带有“厚的”规范要求。学生是制度化角色,学校时空是学生角色的边界。本有边界的学生角色如今外溢到家庭、社区、社会,未成年人即便脱离了学校时空却依然是学生。学生角色的过度外溢与固化,让未成年人不能脱离学生角色及其规范要求获得片刻的喘息机会,更失去了尝试其他社会角色的机会。尤其突出的是,未成年人在家里的显著性角色依然是学生而不是子女,传统文化寄托在子女角色上的所有伦理规范都由此失去了角色依托。对未成年人来说,最根本的负担是角色负担,学业负担只不过是由角色负担衍生出来的次生负担。     

善对学生De“隐秘世界”

对于刚刚跨进青春门槛的中学生来说,每个人心中都有一些“小秘密”。心灵的向往,生命的躁动,难忘的相思等,都可能成为他们的“隐秘世界”。面对这些秘密,教师如何应对?一、触及“隐秘”,谨慎从事。教师对学生的情况很敏感,与学生交往的渠道很多,一旦知道了学生的秘密不要急于曝光。有一位年轻班主任在批阅学生的作业时,无意看到作业本后面夹了一页信件草稿,并从中发现该生有恋爱的迹象。这位教师没有冷静处理,而是将此事迅速转告了学生家长,结果弄得学生与老师闹起了对立,学习成绩也受到了很大影响。作为教师,发现了学生的隐秘,切记不要急于…     

对好教师的角色追寻

“你已走过28年的人生路并做了9年教师了!”此时,我说话的对象不是别人,正是我自己。这种无形的提醒推我站在追求做好教师的立场上,重新审视那些带有审美意蕴的生活细节：步履蹒跚地走了9年。我选择的专业成长路径是否健康？我会不会因为阶段成长目标的表层实现而出现人格虚脱？当生活不再留有过多的伤痛时,我是不是会进入自我失落的精神恍惚？……这些思索让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。     

对好教师的角色追寻

“你已走过28年的人生路并做了9年教师了!”此时,我说话的对象不是别人,正是我自己。这种无形的提醒推我站在追求做好教师的立场上,重新审视那些带有审美意蕴的生活细节：步履蹒跚地走了9年。我选择的专业成长路径是否健康？我会不会因为阶段成长目标的表层实现而出现人格虚脱？当生活不再留有过多的伤痛时,我是不是会进入自我失落的精神恍惚？……这些思索让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。     

中国大学生英语名词化使用过度的成因探究

本文认为名词化本身是个非范畴化的过程,因此名词化习得也必然带有非范畴化的特征。正因此使得学习者难以成功习得名词化,导致了名词化的过度使用。     

对学生好

一次和同事在学校食堂吃饭,两个曾经教过的学生路过餐桌旁看见我,高兴地跟我打招呼。很久没见她们,我也很亲热地跟她们说话。她们走后,同事感叹：“傅老师,你对学生真好!我上完课就懒得理学生了!”     

运用角色化教学提升学生学习体验

要提高课堂教学有效性离不开学生的主动参与.离开了学生的主动参与,即使你讲得口干舌燥、嗓子冒火出烟,有些学生仍是一脸茫然,知识入不了脑,进不了心.下面我就结合自己的教学体会,谈谈运用角色化教学提高学生的课堂参与度,提升学生学习体验的一些方法.     

运用角色化教学提升学生学习体验

要提高课堂教学有效性离不开学生的主动参与.离开了学生的主动参与,即使你讲的口干舌燥、嗓子冒火出烟,有些学生仍是一脸茫然,知识入不了脑,进不了心.下面我就结合自己的教学体会谈谈运用角色化教学提高学生的课堂参与度,提升学生学习体验的一些方法.     

问题学生De立体教育

问题学生一直让班主任和任课教师头疼,我们结合班主任的工作实际,分析问题学生的心理特征,初步摸索出一套有效的问题学生的教育策略。一、调整师生期望的态度与方式问题学生无论是教师还是别的学生,往往都“敬”而远之。教师和这些学生的赞赏性交往很少,批评性交往较多,任课老师常常对优秀学生投之以注视的目光,而对问题学生则扫之以监视的余光;其他学生也要求调离问题学生的周围,以免受其影响。处在青春发育期的中学生,正处于自我意识发展的关键期。师生的期望潜移默化地通过交往甚至目光、语气、神态渗透到问题学生的自我评价中,当问题学…     

学生笔下De班主任发言稿

让学生写班主任在家长会上的发言稿?这不乱套了么?这老师也太懒了吧!嘿,你还别说,我班学生写的发言稿比我好多了,不仅让我对孩子们有了更深入、更真实的了解,还给我带来诸多启发……