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在小学语文教学实践中,要让学生以读为本,感悟语言,激活思维,切实做到自主学习,有效合作,探究拓展。下面以《卖火柴的小女孩》第二课时为例,谈谈我做的一些有益的尝试。一、读中感悟,体会情感我设计了如下的环节:(一)让学生从课文五次描写小女孩擦火柴中,选择自己最喜欢或自己感受最深的段落,进行有感情地朗读(自己认为怎样能读出感情就怎样读)。读后先想象“小女孩”当时的真实情景。然后学生自由组合学习小组,交流自己的感受和体会。(二)合作后的交流在学生充分地读、议后,再让他们把各自不同的感受体验在全班进行交流,以便相互取长补短,… 相似文献
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在阅读教学中,李兆兴老师一直坚持“以读为本,加强训练,指导学生读懂课文,培养独立思考和自能读书的能力”这一原则。他总是想方设法多给学生自己读书、自己思考、自已表达的机会,从中了解学生读书的情况,摸到学生的思路,因势利导。请看他教学《卖火柴的小女孩》第一课时的教学片断。 师:请同学们自由读课文,思考:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩的什么事? 生1:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩卖火柴的事。 生2:主要讲了大年夜小女孩在街头上卖火柴的事。 相似文献
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李卫东 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):28-29
教学理念
阅读教学要引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵,引导学生用口、用脑,更要用心去读、去体会、去感悟课文言语,让课文言语在学生的心里活起来。 相似文献
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谈谈品德课中的情感教学付玉萍品德课教学中,知和情是相互关联的。品德课首要的任务就是提高学生的道德认识,使他们懂得做人的道理。通过明理,激发学生内在的道德动机。要培养他们对某种事物的情感就应该让他们了解有关知识,懂得有关的道理。知识越丰富、道理越深刻,... 相似文献
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一、美读课文,讲究方式技巧
(一)精心选择朗读方式
朗读方法多种多样,要根据课文和学生实际,灵活选用.为了了解学生对文本中字词及内容掌握情况,可选择个别读,情感丰富而多变的内容可选择优秀的学生个别读,如人教版四年级下册<中彩那天>,让学生读出兴奋、不解、失落、激动、幸福的情感;要表达热烈的气氛、磅礴的气势,可以用齐读,如人教版四年级上册<长城>,让学生读出长城高大雄伟的气势;对话多、情趣浓的文章,可以分角色读,如人教版四年级上册<鸟与树>、人教版四年级下册<尊严>,要从人物对话中读出人物的形象;为了表现文章的意境或者走近人物的内心,可以配乐读,如人教版六年级下册<卖火柴的小女孩>,在小提琴<萨拉萨蒂--流浪者之歌>的背景音乐中读出小女孩内心的悲苦. 相似文献
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《卖火柴的小女孩》是人教版六年制小学语文第十二册的一篇讲读课文，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜带着美好的幻想含笑冻死在街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。感悟体会小女孩命运的悲惨．激发学生的同情之心．是教学的重点和难点。我们针对这一教学重点难点．做了以下教学设计。 相似文献
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一、美读课文,讲究方式技巧
（一）精心选择朗读方式
朗读方法多种多样,要根据课文和学生实际,灵活选用。为了了解学生对文本中字词及内容掌握情况,可选择个别读,情感丰富而多变的内容可选择优秀的学生个别读,如人教版四年级下册《中彩那天》,让学生读出兴奋、不解、失落、激动、幸福的情感;要表达热烈的气氛、磅礴的气势,可以用齐读,如人教版四年级上册《长城》,让学生读出长城高大雄伟的气势;对话多、情趣浓的文章,可以分角色读,如人教版四年级上册《鸟与树》、人教版四年级下册《尊严》,要从人物对话中读出人物的形象;为了表现文章的意境或者走近人物的内心,可以配乐读,如人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》,在小提琴《萨拉萨蒂——流浪者之歌》的背景音乐中读出小女孩内心的悲苦。 相似文献
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新课改实施后的今天,我又一次教学《卖火柴的小女孩》（人教版12册）这篇课文。以前几次教学这篇课文时,都是从引导学生在体验小女孩生活悲惨的基础上,生发憎恨资本主义社会之情入手进行教学的。这次教学,我打算仍把痛恨资本主义社会、热爱社会主义祖国作为本课的教学目标,另外,为了体现新课程理念,课前我还布置学生在预习课文的基础上,到学校图书室或微机室查阅《卖火柴的小女孩》的有关资料。 相似文献
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用对比教法让学生体会课文中心华亭县安口小学杨互良安徒生的《卖火柴的小女孩》这篇世界著名童话通过展示小女孩在大年夜被冻死街头的悲惨命运，揭露了资本主义剥削制度的罪恶。为了使学生抓住课文的这一中心，我采用了对比教法。１．时间对比让学生通过思考“大年夜是什... 相似文献
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谢远品 《中国小学语文教学论坛》2004,(4)
设计一一、课前活动听爸爸、妈妈讲《卖火柴的小女孩》的故事,然后和爸爸、妈妈一起读、讲《卖火柴的小女孩》的原文。二、导入激情同学们,昨天,爸爸妈妈都给你讲了《卖火柴的小女孩》的故事吗?讲得怎样?你们一起读了这篇课文吗?你们觉得文中的小女孩怎样?(学生谈感受,谈收获。)三、初读入景1.播放朗读课件,学生闭着眼睛静静地听,然后让学生各自谈谈自己独特的感受。2.学生在初步感受的基础上独立地小声朗读,认真地进行圈点批画,边读边想边将自己的收获批注在课文的旁边,同时找出自己不懂的问题。四、互议释疑1.各自谈谈自己的收获,把对自己… 相似文献
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谷春艳 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):27-27
读写迁移是运用在阅读中学到的知识而进行的写作创造活动过程。如何巧妙地安排读写迁移，使作文教学春风化雨般地融入到阅读教学中，关键在于时机的把握，把握得当，锦上添花；把握不当，画蛇添足。一、迁移在情感共鸣处课文蕴涵着丰富的情感，学生切肤体会，仿佛在与作者倾心对话，与作者产生感情共鸣，这时的学生完全沉浸在课文浓厚的情感意境中，此时，正是迁移的好机会。在教学《卖火柴的小女孩》时，我先用九幅连环投影片再现小女孩的悲惨命运，同时播放以《二泉映月》配乐的解说词，学生对小女孩的遭遇产生了同情之心，不觉潸然泪下。… 相似文献
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语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
1 开门见山,先入为主
语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式刨设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。 相似文献
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课堂教学是教师与学生的双边活动,要提高课堂教学质量,则需充分发挥教师的主导功能和学生的主体功能。如何积极调动学生参加学习活动的意识呢?我们觉得可以从三方面入手。一、设置教学情境激发参与意识我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生都能成为学习的“乐知者”,教师必须设置教学情境,激发学生自主自觉地参与学习活动。把学生带入教学情境的方法有: 1.运用语言渲染。有些感情浓郁的课文,教师运用富有情感的语言渲染课文情境,可引起学生内心世界的强烈共鸣,激起他们的参与意识。例如《卖火柴的小女孩》一文,教师可以这样开讲:“同 相似文献
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近年来,笔者一直在探究“读、问、悟”的课堂教学模式,目的是给学生创造一种自主的学习氛围。一、在“读”中激发兴趣,发现问题阅读教学,读是关键,是“问”、“悟”的基础,因此读一定要落到实处。一篇课文,必须让学生先反复地阅读,读通、读懂、读熟。读出重点,读出情感,才能发现问题,有所感悟。“读”可以分为课前“读”,课上“读”,课后“读”,尤以课前“读”至为重要。所谓课前“读”,即为预习性自读。预习性自读中,学生要对整篇课文有一个整体性感知。通常做到读通课文,自学生字词(会读、会写、会释);初步理清文章条理,感知课文主要内容;画出文中含义深刻或让学生感动的语句;搜集有关作者的资料及创作作品的背景,提出问题。课上“读”就是教学中要做展示课题引导读,根据兴趣自由读,检查效果汇报读。如教《卖火柴的小女孩》一课, 相似文献
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