数学建模在高校综合测评中的创新型应用

针对现行高校综合素质测评体系存在的评价指标不全面、客观性评价打分不合理、附加分简单叠加导致单项指标分数超过满分这三方面的问题,本文创新性提出将＂科研创新＂纳入综测评价体系,通过模糊综合评价法、隶属度函数计算德育中的思想表现得分,并采用容斥原理叠加各指标中附加分的方法有效除去＂重叠因子＂。此种数学建模方法的引入,将使高校综合测评体系更加公平和公正。     

高技术企业的综合素质及其评价

针对我国高技术企业的综合素质在实践上只有个别单项指标的孤立评价,缺乏科学、定量、准确的多指标全面评价这一现状,提出了解决问题的系统评价模型及具体的评价操作方法。并通过实证分析说明这种评价技术的可行性和实际应用。     

基于学生成绩的学生综合素质量化评价研究

数据挖掘技术应用于高等教育管理,使多维度量化评价学生成为可能。首先对学生课堂内外的成绩数据收集和预处理,基于主成分分析法提出九维综合素质评价指标,依据各维指标量化值,结合雷达图实现对学生个体综合素质多维度、全方位的评价。其次,借助SOM(Self-Organizing Feature Map)神经网络构建学生群体分类模型,针对分类结果完成对学生群体综合素质的评价。研究结果表明,大学生综合素质的量化精准评价,对提高教学质量和人才培养质量具有重要意义。     

大连市普通高中学生综合素质评价现状、问题及建议——基于大连市普通高中学生综合素质评价调查研究

当前大连市普通高中的师生对综合素质评价在教育中的功能认识较高,希望与高考挂钩,建立保证公平公正的措施,但综合素质评价制度实施正在弱化。在学生综合素质评价中存在的问题有:对综合素质评价概念认识不清,现行综合素质评价指标设计不合理,缺乏标准、管理制度以及社会支持和专业支撑,简化评价过程,评价结果未能在高校招生中有效使用。针对目前存在的这些问题,建议:完善综合素质评价指标和标准,出台综合素质评价与高考挂钩的有关政策,建立综合素质评价专业支持体系。     

模糊评估在高校学生素质智能综合评价中的应用

针对传统描述性评价方法存在的主观、片面和不准确的问题,本文提出一种基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型FIEM,并据此设计了一个基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价系统。该系统首先在广泛收集学生日常表现记录的基础上,经过专家系统的推理把日常表现影射到评价指标,然后通过分层的模糊运算得到评价结果,最后由专家系统的解释系统为评价结果给出解释,并智能生成评语。     

社会工作专业“课内外一体化”专题教学模式研究——基于实务性人才“学研并重”能力培养视角

社会工作是一门讲求实践,注重实务经验的学科。因此,在社会工作专业教学中使学生做到"理论学习与科学研究"有机结合、并驾齐驱,是社会工作教学必须时时思考和探索的问题。当下传统教学方法的局限性,已经不能满足现代社会就业机制对学生素质的要求。本文创造性地提出了"课内外一体化"专题教学模式,培养目标立足于学生思维方式与关键能力的培养,整个教学过程包括不仅在课内,同时也在课外,将课内外学生的表现综合起来对于学习效果进行评价,达到学生的学研能力与全面素质综合考量相结合的培养目标,从而提升学生的社会工作关键能力、综合职业行为能力与全面素质提高的教学目的。     

历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年

普通高中学生综合素质评价自提出以来已有十年,十年是对政策科学进行研究的绝好时机。对我国普通高中学生综合素质发展历程进行梳理,可以将其分为前期酝酿、初步实施、反思深入三个阶段。当前我国普通高中学生综合素质评价存在综合素质内涵不明确、评价内容趋同、评价功能迷失和缺乏有效评价机制等问题。因此,需要进一步明确界定综合素质范畴,努力实现综合素质评价制度化,创建普通高中学生综合素质评价机制。     

“互联网+”视域下高校“双创”师资培养成效的评价设计——以南昌工程学院为例

“互联网+”视域下“双创”师资的培养成效是直接制约高校“双创”教育发展能否行稳致远的关键,因而各高校对“双创”师资培养纷纷重点关注和持续投入,但培养成效如何尚缺乏针对性的评价研究。基于此,以南昌工程学院为例,综合运用德尔菲法、层次分析法、系统分析法、模糊数学法从理论水平、实践能力、业绩取得、内外评价四维层面设计综合的评价指标体系,并依托各相邻层级指标建立不同的判断矩阵,进而计算矩阵权重。通过权重比较得到同一层级的各指标对制约和影响上一级指标成效表现的主次重要性,并据此提出针对性的“互联网+双创”师资成效提升策略。     

高中综合素质评价中的关键表现及其作用

关键表现是指学生在特定情境中主动做出的最能代表某种素质的行为表现.它具有情境性、未竟性、稀有性、必然性和分立性等特征.在高中综合素质评价中充分运用关键表现,能使综合素质的等级认定变得比较容易,能有效解决上级指标的成绩合成问题,能增加不同学校评价结果的可比性,使综合素质评价总结果的呈现更合理,有利于缓解造假和腐败现象的发生等.基于关键表现的评价也有其局限性,具体表现为:导致A等比例偏低,忽略了一贯性表现,可能导致机会主义,可能存在领域不均.     

基于“五育并举”的“1+3”综合素质评价改革

<正>综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展和个性特长培养的重要举措,成都市泡桐树小学在学生评价领域不断探究,逐渐形成“1+3”学生综合素质评价方案,以促进学生和谐发展为目标,落实过程评价和动态评价,为促进小学教育评价改革提供参考。一、学生综合素质评价亟待改进（一）内容缺乏科学性目前学校对学生综合素质评价主要从思想品德素质、文化科学素质、创新精神和实践能力、身体心理素质等方面进行,并设置相应二级指标。但是,     

高中学生综合素质评价与高考高招的关系研究

高中学生综合素质评价和高考的差异主要表现在价值取向、评价主体、评价性质、评价内容、评价结果以及评价信息反馈六个方面的不同。从理论层面看,中学生综合素质评价与高考之间的关系是一种相互补充关系。从实践层面看,中学生综合素质评价与高考的关系是一种软挂钩的关系。从应然性维度看,中学生综合素质评价和高考应当适度硬挂钩。     

高职院校教学评价体系的改进策略——以思想政治教育课程为例

在现行的高职院校思想政治课教学评价体系中存在着评价指标缺乏可操作性、评价内容缺乏系统性、评价结果缺乏权威性等问题。构建评价指标体系时,要注意评价的全面性。评价实施过程中的保障,主要从三个方面着手：一是把思想政治课的教学内容与思想政治教育活动相链接;二是把思想政治课与素质拓展、公益劳动相链接;三是把理论考试与行为表现相链接。     

高职院校教学评价体系的改进策略——以思想政治教育课程为例

在现行的高职院校思想政治课教学评价体系中存在着评价指标缺乏可操作性、评价内容缺乏系统性、评价结果缺乏权威性等问题。构建评价指标体系时,要注意评价的全面性。评价实施过程中的保障,主要从三个方面着手:一是把思想政治课的教学内容与思想政治教育活动相链接;二是把思想政治课与素质拓展、公益劳动相链接;三是把理论考试与行为表现相链接。     

高校学生关键能力的弹性培育体系构建研究

中国高校对学生关键能力的培养与发达国家相比仍处于相对薄弱的状态,表现为:缺乏对"关键能力"指标的科学分析和评价;关键能力培养没有进入课堂;关键能力培养的实施策略缺乏系统有效的机制。构建基于学生"关键能力"的"弹性素质培育体系"的策略为:分级构造"关键能力"指标模型;结合"关键能力"指标,弹性构造学生综合素质培育体系。     

高中生综合素质评价研究的知识图谱与前景展望(1999-2021)

借助可视化软件CiteSpace,绘制我国1999—2021年高中生综合素质评价研究的知识图谱,可以发现,我国高中生综合素质评价研究大致经历了前期酝酿、初步探索、深入论证3个阶段,主要聚焦“综合素质”“普通高中”“高考改革”“高中学生综合素质评价”“学生评价”等热频关键词,取得了许多有价值的成果,但遗憾的是,在一些重要理论问题上人们仍然没有达成共识,在高校招生录取如何参考使用高中生综合素质评价问题上仍然没有取得实质性突破。未来,高中生综合素质评价将加强学理研究,澄清综合素质评价的诸多理论问题;拓展研究视角,提升高中生综合素质评价的科学性;同时,聚焦高校招生“参考使用”高中生综合素质评价的有效突破点,实现大数据等现代信息技术与学生综合素质评价的耦合,探索高中生综合素质评价“扎根中国,融通中外”的主要路径,有效规避高中生综合素质评价的公平性风险等。     

多措并举 实现综合素质评价的价值

正普通高中学生综合素质评价是教师、学生、家长作为评价主体依据评价指标和标准,运用恰当的评价方法,对普通高中学生在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展等方面的实际表现,进行价值判断的过程。综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,目的是促进学生全面而有个性的发展。自2007年9月,北京进入高中课改以来,各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例,调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成,但仍存在一些问题:(1)学校部门职责不清,作为高中课程改革的重要组成部分,学生综合素质评价涉及教学、教     

模糊多属性决策在军校学员综合素质评价中的应用

近年来，军队院校大力推广素质教育，逐步改变了传统的以成绩定优劣的评价方法，开始从多个方面对学员的综合素质进行评价。但在实际操作中，由于综合素质所涉及的因素杂，指标多，各个因素间相互影响、相互制约，在评价指标中既有定性的指标，也有定量的指标，要对学员综合素质进行准确评价是不容易的。模糊多属性决策（Fuzzy Multiple Attribute Decision Making，FMADM）是多准则决策中的一种决策类型，适用于对系统多个要素指标进行综合评价。本文拟引人多属性决策方法来解决这一问题。     

分析式综合素质评价的困境及其突围对策

当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了"分析式"的思路对综合素质进行评价。实践中之所以会采用分析式的综合素质评价,根源在于应试教育的评价思路、简单化的评价方法、对综合素质的错误理解。要解决综合素质评价中的问题,必须采用"综合式"的思路对综合素质进行评价。具体而言有以下几点对策:综合性地理解综合素质、正确认识综合素质评价、重新设计评价技术、正确表达评价结果。     

模糊计算在高职学生综合素质评价中的运用研究

针对当前高职学生综合素质评价指标体系陈旧的现状,利用智能计算理论与方法,构建广西地区高职学生综合素质智能评价模型,并通过实例说明该综合评价方法的应用,以期有助于解决高职学生综合素质评价问题。     

综合素质评价指标完善的实证研究——基于文化资本与综合素质评价指标相关性分析

综合素质评价的提出是希望中小学通过对学生发展状况的观察、记录和分析,发现学生已经具备的个性特点,并提供适切的学校教育,以实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。各学校只有根据实际情况优化和完善评价方案,才能发挥综合素质评价的重要意义。文章从家庭文化资本的视角对实践学校综合素质评价指标进行了描述性统计,分析了不同学校的学生对指标关注度的差异;同时,通过家庭文化资本指标与综合素质评价指标的相关性分析,发现家庭文化资本中的教育程度、职业地位和政治面貌对综合素质评价指标都有显著影响,并指出实践学校进一步完善目前的综合素质评价体系的可为之处。文章从实践应用研究的视角对综合素质评价指标体系的科学性进行了探讨,有助于推进综合素质评价指标体系的完善。