怎样上好实习课

一、讲解示范 　　讲解示范可分为四个步骤进行:一是按照课堂化教学的要求,对课题内容、工艺过程、技术要求、安全文明生产要求等进行清晰、简明地讲解,使学生所要进行的操作训练在思想上有一个明确的认识.二是对操作要领和方法边讲解边示范操作,用简明的语言配合正确的示范来提高启蒙指导的效果.三是对操作中的重点、难点进行动作解剖,放慢速度分步讲清操作要领,以加深学生对操作重点和难点的理解与直观感觉.……     

编者按的写作及语言特色

从写作的角度看 ,编者按依其位置和作用可各分为三类 ;编者按的写作应做到层次分明、内容精粹、选择慎重等基本要求 ;而具体的语言操作应具有切实性、针对性、简明性等特色     

试论初中地理新教材中不同类型"活动"的教学

初中地理新教材中"活动"的教学是当前中学地理教学面临的一个新课题.目前,我国四套初中地理新教材在"活动"内容的设计上略有不同,但总体上,主要可以分为以下几类:讨论、读图与绘图、调查和动手操作等.不同的活动,其教学的方式和要求也不尽相同.     

食用菌学实验教学改革探究——以衡水学院为例

为增强学生实践技能,培养创新意识,在实践教学基础上对食用菌学实验教学的内容、方法、考评措施等进行改革和探究.具体措施是：增加设计性、综合性实验,减少验证性实验;增加研究型教学,培养创新意识;强化实验室建设,开放实验教学;加入实验操作考评,强化学生实践操作等措施.通过实践,教学效果良好.     

数学课堂教学难点的认知分析及教学启示

教学难点指的是学生群体在数学活动中遇到的共同障碍点,是认知活动过程中出现的需要跨越的大脑神经活动暂时混沌状态.数学教学难点的主要类型是:(1)感知性难点;(2)理解性难点;(3)思维性难点.思维性难点又可进一步分为3个类型:1基本算子型难点;2思想方法型难点;3思路规划型难点.分析当前学习内容的认知活动、认知基础及两者差异,是确定当前内容学习难点的重要依据,也是寻找突破难点的教学策略的有效方法.     

数学活动课的几点尝试

一、选择内容,要有专项性 一堂数学活动课,受时间的限制,不可能兼顾较多的内容。根据小学生的认知特点,开展专项性的活动能够突破教学内容的难点,便于集中精力解决关键性的问题。如:概念、计算、应用题、几何形体知识、实践操作等专项性活动内容,可根据实际需要,选择运用。这样,教学中每项内容能各个突破,学生对每项活动内容学得深、理解透。因此,每节数学活动课教师要选择好专项性的教学内容。     

游戏教学在小学英语课堂教学中的实践与思考

游戏教学是实现寓教于乐的一种有效教学方法,符合现代教学理念.在小学英语课堂中,游戏类型如下:从内容方面来看,可分为:①对话类游戏,如情境表演游戏;②句型类游戏;③语音类游戏,强化辨音与发音训练;④词汇类游戏;⑤字母类游戏,如抢读字母、听音辨字母等;⑥数字类游戏等.从能力发展方面看,可分为:①考观察,如文字与图像类;②赛速度,如传话游戏等;③比反应;④考记忆.在实际教学过程中,教师可根据教学需要与教学原则进行灵活开展.     

例谈数学活动设计的价值取向

<正>数学教学是数学活动的教学.关于数学活动,至今还没有一个准确的定义,我们认为:数学活动是指学生有目的地、积极主动地学习数学的活动.包括尝试错误、收集和整理资料、观察、操作和实验等活动.但不包含单纯教师讲授和机械运算的学习活动.数学活动可分为三类:一是发现数学的活动,二是应用     

高职高专英语教学文化渗透模式

英语教学中的文化内容可分为两个层面:一是文化因素,二是文化知识.前者为语言教学的内容,后者为文化教学的内容.本文就高职高专英语教学中文化渗透的重要性、文化教学的原则及文化渗透模式进行了探讨,力求提出英语语言教学改革的新取向.     

远程教学学情诊断研究

远程教学中的师生准永久性分离和教学异步,决定了教师对学习者的学情诊断难以在教学过程中自然而然地完成,需要采用专门的操作技术与手段,但截至目前,我国远程教育在相关方面的研究与探索还很不足.存远程教学中,虽然教帅进行学情诊断的目的各种各样,学情诊断的操作情境、内容、方式也因此各不相同,但却有一些共同点,即适应师生时空分离,满足以学习者自主学习为主的远程教学需要,把握学习者的特殊性,遵循班级化远程教学的特殊规律,并运用一定的远程技术手段.这些共同点决定了远程教学中的学情诊断,在操作上具有非即时性、设计性、互动性、适配性、人文性、反馈性、全程性和建模性等特征规律.在实践中,可根据班级化远程教学的一般情境,着眼于远程教学学情诊断操作全程,在五个阶段上采用不同的学情诊断操作模型,即先期定向性诊断模型、前期分层性诊断模型、中期查导性诊断模型、后期补救性诊断模型、终期反思性诊断模型.     

设计以实验为主的对称图形练习

轴对称是个十分重要的概念.小学数学教材在等腰三角形的教学中,就初步、直观地引入了轴对称图形的各种概念,目的在于使学生掌握这种图形的基本特征,提高他们识别常见的轴对称图形的能力.但是,"对称图形"、"对称轴"等概念比较抽象,故教学这一内容时,应设计以学生亲自实验操作为主的练习,调动儿童多种感官参加活动,激发学习兴趣,才能使学生较深刻地理解这些概念.现将这种练习设计如下:一、引入性练习1.口答:三角形按边分,可分成几类?等腰三角形有哪些特征?     

电学实验第一课的教学体会

实践性教学是在教学过程中培养学生理论联系实际能力的根本途径。实验课是实践性教学的一种组织形式。根据实验内容与目的要求的不同,一般可分为测量性、验证性实验和观察、探讨、综合、设计性实验。通过实验,培养学生具有严肃的科学态度和严谨的、实事求是的科学作风;掌握必要的实验方法和实验技能;具有设计、操作、分析、表达和解决问题的能力。基于实验课在培养应用型人才方面的重要作用,随着教学改革的深入,中专学校的实验课得     

关于数学教学效率及其效率意识的分析

数学教学效率,根据评价的内容可分为量化的效率与定性的效率;根据知识的分类可分为显性效率和隐性效率.从学生发展的角度,数学教学效率具有明显的层次性.数学教学效率意识由时间意识、成本意识、质量意识、选择意识与发展意识等成分构成,其中,发展意识是数学教学效率的核心.     

高中数学课时目标的定位与分析——以“任意角、弧度”为例

文[1]认为数学教学目标可分为课程目标、单元目标和课时目标三个不同层次(其中课程目标是宏观的,单元目标是具体的,课时目标是微观的),并指出课时目标存在缺乏个人思考、描述模糊笼统、行为主体错位等不良现象,应该予以纠正.文[2]认为数学教学目标应该可控、可测、可操作,而不应该是模糊、笼统、不易操作的.文[3]认为高中代数的主线就是函数:指数函数与对数函数是单调性的典型代表,幂函数是奇偶性的典型代表,而三角函数是周期性的典型代表;各类函数的学习侧重点不一样,课时目标的制定要将其侧重点凸现出来.文[4]认为"弧度制"教学应该注重概念生成,凸显概念本质.本文拟以苏教版必修4"任意角、弧度"为例,分析高中数学课时目标的定位、测控与操作,以提高课堂教学的针对性和有效性.不当之处,敬请各位同行指正.     

美术教具悬念教学初探

美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学.美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的"新"、"奇"、"趣"等特点吸引学生,激发学生学习兴趣,引发学生注视、思考、探究,从而培养学生发散性思维和创造性思维.     

数学课中的学生动手操作活动

动手操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容、那么,如何进行操作活动呢?一、注意操作方法的恰当性操作方法多种多样,没有统一的模式、统一的要求。教师根据操作内容,应适当启发、精心设计合乎逻辑的操作方法。这样不仅能使学生获得知识更容易,而且有利于提高学生的逻辑思维能力。例如:对于平行四边形面积,我是这样教学的:先设计一套思考题:1.你知     

论高校双语教学终结性评价体系的构建

教学评价可划分为终结性评价和形成性评价,从宏观上看,终结性评价对高校双语教学更具有指导意义.终结性评价体系的评价内容实际上指双语教学的语言目标、教育目标、社会目标和市场目标实现的程度,因此,评价体系的构建应当包括以下四个方面:学生学科内容掌握评价体系(包括学生用汉语掌握学科内容评价和学生用第二语言掌握学科内容评价两方面)、学生第二语言水平评价体系、学生一般素质评价体系、学生满足市场需要评价体系.     

高校旅游管理信息化教学存在的问题及建议

高校旅游管理专业是一个技能性非常强的应用型专业。在传统教学模式中存在教学资源配备不足、学生信息技术基础知识薄弱、课程定位不够准确、教学效果检验标准单一等问题。针对以上问题提出:旅游管理信息化教学应将理论与操作模块教学并重,开展走出去、请进来的教学活动,以赛代练促进学生技能提升,注重实践操作内容等措施。     

激发学习兴趣 学好元素化合物知识

《无机化学》作为化学系学生的一门基础课,其内容与中学化学教学联系最广泛、最紧密、最直接.为此,要下大力气学好《无机化学》.但《无机化学》课程就内容来说,可分为基础理论部分和元素化合物部分.笔者在教学实践中体会到,学生感兴趣的是基础理论部分的内容,而教学的老大难是元素化合物知识的教学.这一部分的内容常常是教者费力不小,听者收获不大.概括分析原因主要是:     

数学拓展性课程中学生思维层级提升的教学目标设计与课堂教学实施——以《等腰三角形分割》的教学为例

数学拓展性课程是数学基础性课程的延伸,在培养和发展学生思维能力中起到重要作用.教师在拓展性课程的教学中可参照SOLO分类层次,根据多元结构水平、关联结构水平、抽象拓展水平的相关层次要求设计教学目标,以问题驱动学生积极、有效地参与课堂.教师应在实验操作、观察归纳、数学说理、迁移应用等环节精心设计教学,体现教学的趣味性、实践性、层次性,并给予学生充分的动手操作空间,引导学生的思维水平逐层进阶.