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所谓课堂教学境界,是对课堂教学情境和效果的描述,是以教的境界为起点,以学生学的境界为结果的过程。而语文课堂教学"活"的境界是语文课堂教学境界艺术化的集中体现,是语文教学的精髓所在。 相似文献
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情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。吕叔湘先生曾说过:“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。”情境的创设主要就在于教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性, 相似文献
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柯顺胜 《小作家选刊(小学)》2011,(9):124-124
随着社会的蓬勃发展,人们的思想文化素质的大力提高,全面实施素质教育已是我们培养新时代希望之材必要且迫切的任务。如何进行作文改革,努力提高作文教学实效,让学生生动活泼地写,已成为广大农村语文教师十分关注的问题。著名特级教师李吉林的“情境教学”是一种全新的灵活的教学方法,情境教学的好处是把教材教活,把课堂教活,把孩子教活,把教学过程的育人功能充分地体现出来,是对素质教育的一种有效探索。 相似文献
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吕叔湘先生说:“我们的教师之所以成功,是因为把课教活了”。“活”就是指教师在课堂教学中能根据具体的教学情境创造性地实施教学的艺术及由此而形成的教学情境.教师必须用辩证与民主的思想,积极创设有利于学生创新意识的培养和创新能力的内化的课堂教学情境,用现代教学理念统摄课堂教学。为此,应在教学中着力创设以下六种情境: 相似文献
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周素芳 《中国教育技术装备》2011,(13):38
情境教学是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。吕叔湘先生曾说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"情境的创设主要就在于教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动积极地去探索语文的奥秘。那么小学语文教学如何进行情境设置呢? 相似文献
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吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"这个"活"字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中,注意创设一系列的教学情境,能够极大地激 相似文献
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王学红 《中国校外教育(理论)》2011,(3):95-95
情境教学,指在教学过程中为了达到教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激发学生学习的积极性、主动性。本文论述情境教学法在信息技术课堂教学中的应用,其中包括在信息技术课堂教学中创设美感情境、创设"向往"情境、创设"目标"情境、创设探索情境、创设再现情境以及创设应用情境等内容。 相似文献
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重视习作教学,是统编版语文教材的重要特征之一。研究统编版教材习作教学时,教师要把教材研读习作化、重点指导要素化、课堂教学情境化。“三化”融合的动态建构,“造血”习作教学新生态。 相似文献
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课堂教学评价由关注教师"教"转向关注学生"学"。这一视角的转变给教师教学行为、学生学习方式等方面都带来了新的挑战,这要求从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念,在教学过程中处处体现其主体性。因而课堂教学实践中应让学生有更多的机会参与"情境教学",甚至可以独立地"创设情境",以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出,教学应结合具体的数学内容采用"问题情境—建立模型—解释—应用与拓展"的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程。围绕课堂教学中问题情境的设置,论述问题情境在课堂教学中的现实意义和现状,探讨问题情境"为什么要‘活’"和"怎么‘活’"。 相似文献
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课堂教学情境是指在课堂教学中,由教师、学生、教材和教育手段等因素之间相互作用所形成的教学氛围。其中,教师是创设情境的主导者和调节控制者,起着十分关键的作用。《全日制义务教育课程标准》(以下简称《课程标准》)明确要求,教学应营造一种轻松愉快和谐融洽的情境,使学生乐 相似文献
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1问题的提出新课程改革为物理教学带来了生机与活力.过去枯燥、刻板的物理课堂变得情境化、生活化、活动化."满堂灌"、"一言堂"正在被师生互动的生成教学取代,"为学生的发展而教"已经成为当今课堂教学的基本理念.但不可否认,目前高中物理教学尚未完全摆脱"应试教育的羁绊",使得高中物理概念教学中存在诸多的问题.除了有教材的问题... 相似文献
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<正>吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"语文课堂情境的创设,主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性,激发学生的好奇心,不时给他们一种惊奇,引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪,促使他们进入教学情境之中,使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律,根据教材特点创设情境,优化语文课堂教学呢?一、联系学生生活,展现情境陶行知先生说:"脱离生活的教育是鸟笼的教育。"学生虽 相似文献
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情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景.情境教学,需要对社会和生活进一步提炼和加工后才能影响于学生,新的课程改革以后,教材力求以学生成长的生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景和支撑.选取了具有深厚生活底蕴、很强感染力、尽可能贴近学生生活实际的辅助材料,作为课堂教学中最重要的载体.如:活动、案例、相关链接、名言警句等等,增强了教材的通俗性、趣味性和时效性,新课改倡导教师活用教材,用活教材,要求教师利用教材现有知识结构,结合学生实际情况来实施课堂教学,以提高课堂教学的时效性.本文以七年级思品教学为例,谈谈如何教材中的导言部分,创设有效情境,把思品课堂真正还给学生. 相似文献
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情境教学指的是通过实物、挂图、简笔画、表演、多媒体等艺术手段再现教材,是有效课堂教学形式之一。本文主要按照新课程标准要求,从以下几点对情境教学进行创新性探究,为提高英语课堂教学的实效性贡献一份自己的力量。 相似文献
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徐海燕 《中国教育技术装备》2010,(16):76-77
语法教学是初中英语课堂教学的重要组成部分,如何进行高效率的语法教学,使之能更好地为培养学生的语言运用能力服务?布鲁纳说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。"情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,根据教材创设以形象为主体的,与教学内容相适应的,富有感情色彩的具体场景或氛围,从而引起学生的情感体验,激发学生兴趣与热情,引导他们从整体上理解和运用语言,提高教学效率的一种教学方法。它是"情"和"境"的统一。 相似文献