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试题分量是试题数量和难度的综合反映,它从一个方面反映出试题质量。为了评价西南科技大学农业与生物科学类试题分量轻重,就34门必修课程的试题进行了分析。结果表明,大多数课程的试题分量是合适或基本合适的,有少数课程试题分量偏轻,个别试题分量偏重。试题分量在不同专业、不同年级、不同教师和不同课程是不同的。文中就某些专业的试题分量提出了改进建议。 相似文献
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分析了2012年全国各地30余份中考化学试卷的命题特点,选取富有创意的新颖试题进行品评,认为在试题题型、试题情境、试题内容、试题表述形式、试题素材等方面有所创新.在例析、点评试题创新之处的同时,还指出了其教育功能,供同行赏析. 相似文献
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宾语从句是各省市中考试题的一个热点项目。笔者分析了历年来的中考试题,指出了宾语从句的热点问题,将2001年中考试题中涉及宾语从句的试题进行了归类,并对这些试题进行了分析,然后再提供部分试题供同学们练习。 相似文献
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试题是测量被考者的知识、智力和技能的一种工具。本文首先分析了影响自学考试试题质量的因素,并在考试大纲的编制、试题题型的设定、命题和试题质量评测等试题质量控制的主要环节,提出试题质量控制的方法和采用的技术,为确保试题的高质量设计了有关可操作的解决方案。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1999,(3)
最近,教育部考试中心在珠海组织召开了1998年普通高考试题评价暨阅卷质量评审会议,对普通高考各科试题、保送生"综合能力测试"试题进行了评价。一、对1998年高考试题的评价1998年各科试题基本保持了难度的稳定,并体现了三个主要特点:(一)试题符合《考试说明》的规定... 相似文献
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客观性试题即选择题和填空题,是高考试题的重要组成部分.在历年的高考试题中客观性试题的分值均占百分之五十左右,能否快速、准确地解答客观性试题便成了取得高考成败的关键性因素之一.但是,众多考生由于没有把握客观性试题的结构特征,采取了不够灵活恰当的解题方法,要么出现错误,要么“小题大做”用时过多导致潜在失分.如何快速、准确地解答客观性试题便成了我们不得不研究的问题.本文根据客观性试题的结构特征,总结归纳解答客观性试题的一些常用策略,供大家参考.1.回归定义 相似文献
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一、了解试题的特点及形式,对试题整体认识近几年中考试题立足学生的发展,加强了对数学基础知识和基本方法的考查,加大了对数学思考和分析问题与解决实际问题的能力的考查,注重了对数学活动和数学知识的发生过程的考查。数学试题的试题总个数稳定在24~27个左右,其中选择题的数量逐渐减少,由过去的15~17个试题变为10~13个试题,填空题一般为5~6个试题,解答题一般为7~8个试题。试题中的应用题更贴近学生的生活和社会实际,逐步增加和完善开放性、探索性题目,试题中逐渐出现了阅读理解性问题,有些地方的试卷中还出现了2~3个选做题。二、明… 相似文献
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编拟型试题对于传统试题来说是一种突破,是一种创造.它不但丰富了中考试题的内容,而且通过试题在强化素质教育方面做了有益的尝试,为中考试题的发展和创新提供了一个很好的范例,值得引起我们的重视. 相似文献
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2011年高考江苏化学卷在2010年试题的基础上有了较大的改变,这种改变弥补了2010年试题的不足和缺憾,试题的质量和考试的结果都得到了社会和中学教师的肯定。与2010年及以往几年试题比较,2011年试题主要有以下变化。 相似文献
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研究命题的立意、类型和试题的特点、解法是研究高考教学试题的重要内容.结合考纲要求,从试题背案、立意、解法等视角对高考数学四川卷中思想方法型试题、思维能力型试题、问题探宛型试题和高数背景型试题进行赏析,指出了各种类型试题的命题特点、解题方法,并提出几条合理的教学建议. 相似文献
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为了培养适应现代社会需要 ,引入开放型试题已成为中学化学习题教学的一种必需。而开放型试题的前提是条件的不确定性 ,因而解题就有了多样性的过程和结论。这类试题字数少而思考容量甚大 ,很好体现了试题的测试功能 ,突出对考生知识、能力、心理素质的全面考查 ,既有利于高考的人才选拔 ,又有利于引导中学化学教学跳出题海 ,重视素质教育。在化学教学中 ,我们会碰上许多试题中含有不确定因素 ,解题过程虽然有多样性 ,但结论却是唯一的 ,我们称之为半开放型试题 ,这一类试题在传统型试题与开放型试题之间起到了承上启下的过渡作用。1 什么… 相似文献
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生物学高考合格试题编制策略 总被引:2,自引:0,他引:2
本文以用过的高考生物学试题为素材,通过对实验题所给实验条件和试题所提供的信息、试题素材以及试题选项的分析和评价,探讨和提出了编制合格试题的策略。 相似文献
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结合在高考模拟考试命题中命制原创试题的经历,从3个方面阐述了命制原创试题的基本要求,讨论了原创试题素材来源的3种途径,并以高考模拟卷中原创试题的命制过程为例,总结原创试题命制的一般程序和方法。 相似文献
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试题分量是试题数量和难度的综合反映,它从一个方面反映出试题质量。为了评价西南科技大学农业与生物科学类试题分量轻重,就34门必修课程的试题进行了分析。结果表明,大多数课程的试题分量是合适或基本合适的,有少数课程试题分量偏轻,个别试题分量偏重。试题分量在不同专业、不同年级、不同教师和不同课程是不同的。文中就某些专业的试题分量提出了改进建议。 相似文献
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当我们在教学过程中重视了对学生探究能力的培养以后,中考试题中就逐渐出现了探究性试题;当我们在教学过程中开始关注学生创新思维时,中考试题中就开始出现开放性试题;当我们在教学过程中关注学生的思维过程时,中考试题中又逐渐出现了操作性试题、归纳性试题、问题串题型;当我们的教学关注数学在实际情境中的应用时,中考试题中又开始出现了具有现实背景的应用型试题……因此,在培养学生的高水平数学思维方面,El常教学与考试命题需要展开一种互动,而不是彼此等待对方出现“令人满意”的结果才出发。 相似文献
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本文从试题设计特点、试题考点分布以及试题的考点层次和焦点因素四个方面分析了NMET2006试题中的17份完形填空题的命题质量;经过分析可以看出,各省命题较好地把握了完形填空题的特点,很好地发挥了该题的测试功能。总的说来,2006年各套英语高考试题的完形填空题的命题质量达到了作为高考试题的要求,同时也还存在着一些值得改进的地方。 相似文献
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高志华 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(12)
新时期以来,全国高考语文试题的作文板块的探索,取得了较其他板块更为难能可贵的成就。评价当年的作文试题,不但不能就当年试题论当年试题简单地归纳出“几性”,而且仅仅将当年试题同前一年试题进行比较便得出某些结论,也往往难免偏颇或片面。只有将当年的试题置于新... 相似文献