新课程理念指导下的语文综合性学习

"综合性学习"是语文课程改革的一大亮点,也是语文教材史上一个突破性飞跃."综合性学习"注重培养学生的探究精神和创新意识,充分体现了语文学习目标的综合性,学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性."语文的外延与生活的外延相等",脱离了丰富多彩的生活,学生就不可能形成丰厚的语文素养.     

语文综合性学习的评价方法

语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点,它是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。综合性学习注重的是学生探索和研究的过程,是研究学生“如何学”的问题。因此,综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识,…     

谈幼师语文综合性学习评价的方法

幼师语文教学要为幼师专业服务,把学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力,就应该改革语文课堂,开展语文综合性学习.要真正实现语文综合性学习的价值,对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面临的问题.幼师语文综合性评价应遵循以下几大原则:1.注重评价目的的专业性;2.注重评价内容的整体性;3.注重评价过程的长期性.4.注重评价主体的多元化.     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.     

新课程理念指导下的语文综合性学习

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点,也是语文教材史上一个突破性飞跃。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识,充分体现了语文学习目标的综合性,学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性。“语文的外延与生活的外延相等”,脱离了丰富多彩的生活,学生就不可能形成丰厚的语文素养。     

浅谈语文综合性学习的表现性评价

威格金斯认为:表现性评价要求学生完成一个活动,或制作一个作品以证明其知识与技能等,即主张学生在真实情境中去表现其所知与所能。解读《语文课程标准》综合性学习的建议就蕴涵着表现性学习的特点:它不仅注重学习结果,更注重管理怎么学的过程以及结果的呈现方式和兴趣、情感、态度、意志以及合作、探究等等学习能力的培养。而表现性评价就是对上述内容,达成一个准确的评价。本文浅述表现性评价在语文综合活动中的操作步骤。第一,确定表现性评价的分层目标和实施目标以七年级的综合活动“马”为例,列表描述。详见表1。第二,表现性评价的具体…     

语文综合性学习的实施策略

新<小学语文课程标准>指出:小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式.随着新一轮课程改革的不断深入,语文综合性学习赋予了语文教学新的内涵与活力,成为了语文教学中一道亮丽的风景线.     

在小学语文综合性学习中提高学生的语文素养

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。”语文综合性学习是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何有效开展小学语文综合性学习,充分发挥其“促进学生语文素养的提高”：一、突出综合性;二、强调实践性;三、注重开放性;四、注重评价。     

语文综合性学习中教师的行为转变

在《语文课程标准》中,语文综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际相并列。成为语文课程目标体系的重要组成部分。《标准》还特别强调语文综合性学习是学生在教师的引导下,自主进行的语文学习活动．它以问题为中心内容．以活动为主要形式,基于学生的经验。密切联系学生学习、生活和社会实际,注重学生自主、探究、合作学习的过程,促进学生综合发展．全面提高学生的语文素养。这种学习方式有利于学生个性的张扬．有利于加强语文课程与学生生活的联系．     

如何有效做好语文综合性学习

《语文课程标准》提出综合性学习的目标,将综合性学习与识字与写字阅读写作口语交际并列,共同组成语文学习内容的五大板块。有些教师对综合性学习的重视程度不高,没有让学生真正走进综合性学习的广阔空间。本文从把握内涵、合理安排、掌握方法、形式多样、注重过程等方面,探究进行语文综合性学习的策略。     

语文综合性学习的实施策略

新《小学语文课程标准》指出：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式,以实践活动为载体,将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合,通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种诱文学习方式。随着新一轮课程改革的不断深入,语文综合性学习赋予了语文教学新的内涵与活力,成为了语文教学由一道亮丽的风景线。     

开展语文综合性学习的有效策略

语文综合性学习是转变传统语文教学模式的重要突破口,是语文课程改革的最大亮点,在提升学生交流、合作、探究能力等方面被寄予厚望。但是,在具体的教学过程中,语文综合性学习遇到了许多困难,主要表现为教学理念不够明确,教学目标操作性不强,教学评价比较模糊。就开展语文综合性学习的有效策略进行论述,主要包括梳理教学理念,增强教学目标的操作性,开展有效的教学评价。     

幽默笑话

新一轮基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。因此，《语文课程标准》把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。     

语文综合性学习特点与教学对策

语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点。语文综合性学习的内容由浅入深,形式多样,综合了多方面知识和能力。七年级在中学教学中起到了承上启下的关键作用,为更好地在七年级开展语文综合性学习的活动,要加强语文资源开发与利用,强调学生主体和注重表现性评价,将语文综合性学习切实落实到语文教学中去,培养七年级学生的语文核心素养。     

体现特色科学评价——谈谈对中学语文综合性学习的有效评价

语文综合性学习是语文课程标准改革的一个亮点.<语文课程标准>指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡."由此可见,提倡综合性学习,是课程改革的一项重要内容.     

语文综合性学习的困惑及应对方案

综合性学习作为一个独具特色的教学内容，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，这是我国语文课程改革的一大亮点。在两个学年的教学过程中，我们发现综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，给语文教学带来了崭新的气象和生机。然而，综合性学习又是一项最难把握的学习内容，     

对小学语文综合性学习DE思考

综合性学习是语文课程改革的一个重要组成部分,是为了改变语文教学相对封闭的状况,克服接受性学习的弊端而采取的重要举措。它倡导自由、合作、探究的学习方式,注重学生创新精神和实践能力的培养。语文综合性学习的首要目标,是培养和提高学生的语文综合运用能力。一、综合性学习的特点1.综合性。(1)学习目标的综合。一方面,综合性学习的目标,要体现三个维度目标的整合。既有情感态度和价值观目标,又有知识和能力、过程和方法目标,力求使学生在多个方面有所收获。另一方面,还要体现语文自身目标的整合。如阅读、习作、口语交际及独立识字能力…     

初中语文综合性学习的思索及对策

初中语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,加强语文课程和其他课程的联系,强调语文学习与生活实践的结合,促进学生语文素养整体推进和协调发展的自主学习过程,它同识字与写字、阅读、写作、口语交际并列,共同组成了语文学习内容的新板块.新教材中"综合性学习单元"设置,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,使学生在学习活动中既能提高语文素养,又能形成良好的个性和健全的人格.     

语文综合性学习的评价方法

语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点，它是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价，则是广大语文综合性学习进行评价，则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。     

小学语文综合性学习“展示性评价”模式的实践探索

<正>2001年,国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》中,首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材,进入课堂。但是,教学实践的现状却令人担忧:大部分老师不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标,更没有明确的方法和策略。因此,随课文安排的语文综合性学习内容,或干脆不上,或草草应付;以整个单元安排的语文综合性学习内容,或当作课文来上,或当作练习题来做,或把语文综合性学习上成综合实践活动,少了语文味儿。一、小学语文综合性学习展示性评价模式的提出没有评价或无从评价的教学内容是很难引起教师和学生关注的。要想改变综合性学习令人担忧的教学现状,学校必须