“抄前”备课当休矣

每到假期前夕，学校档案室总是热闹非凡，许多老师在那里找上学年的教案，以便利用假日，对下学期的教材进行超前备课。老师们的这种积极行为本无可厚非，但笔反而忧心忡忡。     

钻研教材要“浅出到点”

著名特级教师于永正说得好：“这法,那法,不会钻研教材就没法。”这就形象地阐述了钻研教材在语文教学中的重要性和必要性。     

回归语文学习的“原生态”

1996年，在宁波市语特级教师带徒活动公开课的一次试教时，笔上完《项链》一，学生配合默契，课堂气氛热烈，很有些沾沾自喜。求教于特级教师朱道初老师，他问我：“学生配合这么好，答案几乎和你的教参相同，你不觉得有些问题?”我感到一种无与伦比的“造假”似的羞愧。是啊!“当大多数的人从同一个视角去阅读这个世界的时候，这种共读之力便会把世界翻开新的一页。     

语文教学“教什么”与“怎么教”的思考

“教什么”和“怎么教”,是语文教师经常要面对的问题。以前,笔者考虑最多、和同事讨论最多的是“怎么教”,即使是听课,甚至看一些优秀教案,关注的重点也往往是这些课的教法,却常常忽视“教什么”。现在想想忽视的原因可能是认为现成的教材、教参、教学辅导资料都有,教学内容没有什么可讨论的,就是“教教材”。     

不能让模拟表演成为“闹剧”

合适的、有针对性的教学才是最好的。正像特级教师徐万强所说的：＂教师只有钻研教材,准确地把握重点难点,以教师为主导,以学生为主体,精心设计和引导＂,课堂教学才能收到最好的效果。     

以“问”驱动“学”,进行有效教学

问题是课堂的中心和能源。教师必须钻研教材,细读文本,认真备课,只有对文本有透彻的把握,才能提升课堂提问的有效性,进行有效教学。     

小议新课改形势下的高中政治教学

教学是一个过程,我们在讲课前要进行一些如熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、编写教案等准备工作。其中最重要的就是教师对于教材的解读,对教材的正确解读是教师顺利而有效地完成教学任务的前提和关键。高中政治教材本身具有一定的特殊性,它不同于高中文科的其他学科,也不能完全照搬其他文科的教材解读方法。     

教育不能成为“孤岛”

言云“旁观者清”，此言得之。本文提出的学校必须背负社会进步的“纤索”、老师须是引导社会进步的“导航员”、学生应是未来社会进步的“弄潮儿”，与其说是对教育的深刻批评，无宁说是社会对教育的殷切期望。我们说这是社会对教育的呼喊，值得教育工作者在教改中深思。[编者按]     

深思慎取，求真务实——浅谈教参宜“参”不宜“搬”

我们知道教学参考书（以下简称“教参”）能帮助教师加深对教材的理解，弄清教学的重点、难点和关键，明确教学的基本思路，对教师备课起着排疑解难，引路导航的作用。     

别让“名师”的教学套牢自己

在长期的教研工作中，我发现不少青年教师在备课，设计教案的时候，没有用足够的时间，精力去细读，解读，研读文本，钻研教材，下的工夫极为不够。有的宁愿把主要时间，精力花在制作课件这一教学的辅助手段上，甚至跨过研读文本，钻研教材这一最基本，最重要的环节，走了捷径，或直接从网络上下载现成的教案，     

也说《泪珠与珍珠》的“第三种境界”

《中学语文教学》2005年第10期刊载了陶晓跃老师的文章《〈泪珠与珍珠〉的三种境界》,读过之后深受启发。笔者以为陶老师对该文主题与结构的理解比人教版教参的解读更准确、更实在、更切合作者的原意。“纯美—至真—至善”的三种境界说较为深刻地揭示了文中“泪珠”的内涵与作     

解读伽俐略“荒谬的结论”

在“自由落体运动应该是简单的”认识基础上，伽俐略猜想在自由落体运动中，物体的速度v有v∝x和v∝t两种可能。伽俐略后来发现，如果v与x正比，将会得出“荒谬的结论”。因此，v∝x这种猜想是不可行的。但究竟得出什么样的“荒谬的结论”？课本、教参都没有加以说明，教师、学生也就不得其解，只能“人云亦云”。笔者在教学中尝试用x-v图像来说明这一点，效果不错。现予以说明，供同行们参考。     

看似信手拈来 实则匠心独运——透过市语文优质课评比看文本细读

文本细读是近年来逐渐流行的一个新名词。一些教育专家特级教师如沈大安、于永正、王崧舟等老师都专门对此发表了独特见解和经验传授,目前,它已经越来越多地被广大教师所认可和关注。本人在拜读这些名师名著的过程中也有些许感悟,并借此次市语文优质课评比中,临海小学金小红老     

叙事随笔:“值得过的生活”就值得“回味”

江苏省特级教师、正高级教师、南通市教育科学研究中心副主任冯卫东先生是本刊的知心朋友、骨干作者。他在一线教科研方面颇有建树,硕果累累,尤其是创造了一套真正属己的、具有草根特征而又有着较为浓郁的理性智慧色彩的教科研方法,深受广大教师欢迎,赢得了众多读者青睐。从本期起,我们邀请他作为本栏目的专栏作者,和大家谈谈如何开展好做、有用、高效的教育科研。借鉴在商言商一说,我们将该专栏定名为在研说研。我们期待着他今后的如期而至,也期待着他的智慧奉献能对读者有所启迪。     

用“关键词”提炼法来解读文本

特级教师黄厚江说过：阅读教学中很多问题的出现,都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联：而许多成功的阅读教学,都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。的确,许多一线教师更多地在教学形式上下功夫,而忽视对文本的正确、深入的解读。于是出现了解读文本的种种误区：不读文本的有之,背诵教参上的话就行了：浅读文本的有之,蜻蜓点水,浮光掠影;错读文本的有之,不深入思考,随意阅读,错误百出。     

厚积薄发——谈素质教育下的“备课观”

众所周知，备课是教师提高教学质量必须进行的教学准备过程，也是一切教学活动的起始阶段，而在传统观念中，备课仅是局限于钻研教材，编写教案。这是远远不够的。在知识经济时代，素质教育下的备课领域要求教师有“终生备一课，一辈子在备课”的精神。     

“七位一体”全方位做好小学数学教材分析

教材分析是进行教学设计及教学活动的前提与关键。数学教学以教材为基本载体开展,教师以教材为基本凭证备课,制定教学方案。教材分析的主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的数学实质。准确解读教材,从七方面阐述如何做好小学数学教材分析,多角度全方位做到不遗不漏。以"七位一体"的方式钻研教材,更好地为教与学服务,提升教材作为教与学这一中介资源的功能与作用。     

以苦为乐 让“名气”自然生成

最近，我又一次拜读了著名特级教师于永正老师的《教海漫记》。发现他的“名气”是几十年如一日，孜孜不倦，以苦为乐，自然生成的。     

一堂“新鲜”的练习课

乍听全国数学特级教师朱乐平的“两位数乘法练习课”,感觉它并非是一节练习课,而是一节“验证一个数学命题成立与否的”新授课,可仔细一琢磨,