因材施教 巧妙识字

识字是口头交际的向导,是儿童掌握书面语言学习的基础。因此识字是低龄儿童语文学习的主要内容,识字的多少、识字的能力决定着儿童能否顺利进行高年级的各科学习。     

巧妙识字兴趣浓

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,小学识字教学要善于发现并挖掘教材及儿童     

识字教学例谈

在识字教学中,要根据汉字的构字规律和学生认识规律引导学生突破难点,快速识字。本文谈谈自己在教学中的做法,供参考。     

巧妙激趣 轻松识字

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦．而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事缺乏耐心等特点．在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法．来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

用认知规律巧妙识字

不管是识字还是写字,都是有一定规律的。小学生的识字过程．实际上是识字能力及与之相关的认识能力全面发展的过程,识字必然会引起学生认知结构的某些变化和改组。识字教学既是小学低段语文教学的重点．又是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,在进行生字教学阶段,必须遵循儿童的认知规律,根据儿童识字过程的思维特点进行教学。我认为,应把握以下几个环节。     

中职体育教学与因材施教的巧妙结合

近几年来我国相关政府在教育事业方面投入了大量资金,并且取得了比较显著的成就,尤其是在中职教学方面更是取得了令人举世瞩目的成就。另外,随着人们对于体育重视程度的不断增加,我国相关教育部门已经将体育列入中职教学体系。但是我国一些中职学校在体育教学方面始终存在一系列问题,因材施教的应用可以帮助更好地解决体育教学问题。本文就目前我国中职体育教学存在的问题及体育教学与因材施教巧妙结合的有效对策做了分析。     

趣味识字 快乐学习

小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的"拦路虎",学生普遍觉得乏味、单调而又难学。因此识字教学只有顺应儿童的心理特点和学习规律,运用多种手段和方法进行趣味识字教学,如寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字、猜谜语识字等方法,才会使学生在轻松、愉快的氛围里进行有趣的、有效的识字学习,才会使学生积极主动投身于学习活动中探究学习方法,总结识字规律,从而提高教学效率。     

因材施教新探

因材施教是个古老的命题，指依据学生的实际情况，施行相应的教育。作为我国古代一条重要的教育教学原则，因材施教萌芽于春秋时期孔子的教育实践，距今已有两干五百多年的历史，其历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的规律。而当今社会倡导的“生本”教育，实质是“尊重个性、发展个性”的教育。因此，从理论和实践的结合上，从教育的历史继承和教育的现代发展需要的结合上探讨“因材施教”，不仅有重要的理论价值，而且有积极的现实意义。     

谈小学低年级的识字教学

小学低年级的识字教学,应让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有学习汉字的热情,感受到汉字无穷的魅力,让课堂充满生活,那将是最有生命力的教学。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

巧妙激趣 轻松识字

<正>语文课程标准指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。"可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其     

浅谈识字教学中的教与学

语文课程标准中要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。这是根据儿童的心理特点和认知规律对识字教学提出的更高要求，是对以往呆板、僵硬的教学模式的挑战。人生聪明识字始。教师的教要立足于学生的学，利用各种喜闻乐见的形式挖掘学生的潜力，激发学生自主识字的兴趣，使他们的聪明才智得到发挥，以帮助学生轻松愉快地跨过识字这道门槛。     

浅谈巧妙识字教学

识字教学是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。识字教学是一件十分枯燥和繁琐的工作,教师教得吃力,学生学得辛苦。如何解决这个问题呢?这就要求教师在语文教学中采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣,教给学生方法,积极引导他们寻找规律,达到"教是为了不教"的自主学习的目的。     

巧妙激趣 快乐识字

识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容.从语文教学的一般规律来看,识字是阅读、写作的基础,要阅读和写作文,就必须先识字.小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主.由于识字量比较大,内容也较为枯燥,长期以来,学生不仅学得辛苦,还很容易产生“回生”现象. 如何解决学生识字苦、识字难这个问题呢?笔者认为,学生一旦对所学的内容有了兴趣,就会积极地参与,主动地学习,并且学得轻松愉快.在多年的低年级语文教学中,我在识字教学方面也作了一些探索和尝试,遵循“开放识字、自主识字”的教学原则,注意学生识字兴趣的激发,采用多种教学方法相结合的方式,取得了良好的教学效果.     

科学识字与识字教学规律

识字教学既要遵循教学的普遍规律,又要遵循识字教学的特殊规律,这才是科学识字。     

巧妙激趣 轻松识字

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也教为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的教学方法,激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

巧妙激趣 轻松识字

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也教为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的教学方法,激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

培养识字兴趣提高语文素养

《语文课程标准》从尊重儿童身心发展规律、利于学生识字能力提高的角度对低年级的识字教学提出了“多认少写”的要求，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。但是，识字是一种枯燥乏味的智力活动，对于天性好动、注意力难以集中的一年级学生来说，要提高识字教学效率，首先必须从培养他们的识字兴趣入手，使他们在新奇愉快的氛围中学会识字，提高语文素养，促进他们的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。     

巧妙激趣，快乐识字

识字是阅读的基础．是低年级教学的重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,教师应努力培养学生识字的兴趣,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感宫参与学习,使学生乐于识字,学会识字。