英语写作教学中教师书面反馈的有效性探究

教师的书面反馈是英语写作教学的重要环节,对学生写作技能的培养起到了关键作用,其有效性决定了学生写作水平的提高。作者基于国内外相关研究结果,从目前普遍存在的问题出发,结合教学实践,提出提高书面反馈有效性的策略。     

从言语功能看教师评语教育功能的发挥

本文尝试从功能语言学角度,对教师评语进行言语功能的分析,揭示评语的语言特点及其人际功能,挖掘评语背后的教育意义,并在此基础上提出了写好评语的具体要求。     

大学英语教师书面反馈的现状及对策

文章通过探讨英语写作教学中教师书面反馈的形式、教师书面反馈的现状,分析现阶段教师书面反馈出现的问题,有针对性地提出一些提高教师书面反馈有效性的建议及对策,如采用何种更为有效的反馈形式、纠错重点集中于哪几种特定错误类型等,旨在为大学英语写作教学提供参考和启示。     

中外写作教师对学生书面反馈的不同及偏好的探究

本文选取天津某大学本科二年级英语专业48名学生及中外两位英语写作课教师为研究对象,探究中外教师对学生书面反馈的不同及学生对书面反馈的偏好。调查采取了定性的研究方法,收取学生的作文,对老师给予的书面反馈进行归类并对部分学生进行访谈。了解到中外老师给学生的书面反馈在类别上相似,但在给予反馈的场合、给予的策略和是否给予分数上有差别;相比书面反馈,学生更喜欢老师通过面对面,一对一地交流指出错误和不足;多数学生认为中国老师更适合教英语写作。文章最后提出了对未来教学和研究的启示。     

二语写作中教师书面反馈有效性的研究现状

通过述评2000年至2009年有关教师书面反馈的研究成果,重点讨论了教师书面反馈有效性考辩、具体功效和反馈类型对二语写作的影响,并且指出了当前研究成果对教师优化书面反馈的启示。     

论课堂教学中教师非言语表达的功能

教学非言语表达是指教师在教学中创造性地运用非言语因素进行教学表达的活动。它是教师教学多讯道表达活动的重要组成部分 ,同时也是教师塑造自身形象 ,为学生仪态修养做出直观示范的重要手段。很长一段时间 ,人们往往把教师的教学表达形式只理解为言语表达 ,其实语言虽然是教师表达思想感情的最重要的工具 ,但毕竟不是惟一的工具 ,它也有言之不尽 ,词不达意的时候。一位心理学家曾总结出这样一个有趣的公式 :感情表达 =7%的语言 + 3 8%声音 +5 5 %的表情和动作。国内外有关身势学的著作也提出了一系列非言语表达方式与各种具体相同的感情相…     

大学英语过程写作中教师书面反馈的研究

大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在通过实验的方法,研究教师书面反馈的分类、书面反馈主要针对的问题以及教师对于书面反馈的自我评价。     

国内二语写作中教师书面纠正性反馈的研究综述

二语写作中的书面纠正性反馈一直是国内外学者所关注的热点话题,且研究初具规模.文章首先对国外研究进行了大致的阐述;其次对我国在该方面的研究进行了分析、总结和思考,主要内容包括以下三个部分:国内对书面纠正性反馈的现状分析、国内研究的局限性以及对未来国内研究的建议.     

大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求

教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、喜好反过来又会影响书面反馈的有效性。该研究采用定量和定性的方法从教师书面反馈的方式、书面反馈的焦点、纠错的类型和数量及评语等方面全面了解教师书面反馈是否满足学生期望和需求,以及不同写作水平的学生的需求是否存在差异。     

大学英语写作教学中教师书面反馈的调查与分析

教师的书面反馈有助于提高学生的写作能力。本研究通过实验的方法,调查并分析了教师书面反馈的类型以及学生对于教师书面反馈的态度,为大学英语写作教学中的教师反馈机制提供一定的建议。     

教师课堂话语中间接言语行为的语用功能研究

言语行为理论对英语教学有着极大的指导作用。它强调说话就是做事,做事意在取效。教师话语既是教师执行教学任务的工具,又是学生语言输入的最大来源。它的成功运用对课堂教学会起到非常大的促进作用。本文基于Searle的间接言语行为理论,通过对其语用功能的分析,探讨运用间接言语行为理论指导教师课堂提问和反馈的必要性及可行性的问题,以此提高大学英语教师课堂话语的效度。     

话语的人际意义与间接言语行为

间接言语行为理论解释了语言的间接性,但是由于其理论的局限性,在某些情况下,并不能圆满完成解释任务.本文结合了功能语言学中的人际意义理论,探讨了人际意义在揭示间接言语行为中的作用,同时证明了人际意义理论在话语分析中的重要性.     

言语模糊信息的语用功能探究

本文从语言事实和语言理论关系的角度对语言学中的言语模糊信息的语用功能进行论述,借助于语义学、修辞学等方面的知识进行解析,注重特定语境对话语信息传递的作用,建立语用学和语义学相互关联作用的网络,研究具体情况下的会话含义。     

运用言语行为理论分析英语教师课堂话语的语用功能

教师语言作为一种有特色的职业用语,值得分析和研究.本文在言语行为理论框架下讨论和分析了英语教师语言的典型语言形式和语用功能.     

二语认知框架下的“注意”与英语书面更正性反馈有效性

在开放成人英语教学中,书面更正性反馈是教师与学习者之间沟通交流的重要手段。本文将从二语认知框架下的"注意"角度,探索在开放教育背景下,英语对英语学习者提供的书面更正性反馈有效性的影响因素,为开放英语写作研究与教学提供建议,使更多的学习者能从中获益。     

二语习得中书面纠正性反馈的有效性研究

近年来,书面纠正性反馈是二语习得研究中一个非常有争议的话题。随着Truscott(1996)文章提出书面纠正性反馈的消极作用后,大量实证研究开始探讨其有效性。本文在厘清书面纠正性反馈有效性争论的主要观点后,综述国外相关实证研究,提出在教学上的启示。     

初中优秀英语教师课堂反馈语对学生言语输出的影响

教师反馈语是师生互动的重要纽带,在英语语言学习过程中起着非常重要的作用。有效的课堂反馈不仅可以提供大量的可理解语言输入,激发学生的学习兴趣,还可以促进学生的语言输出。对初中优秀英语教师课堂反馈话语进行了研究,旨在分析初中优秀英语教师课堂反馈语的分布特征以及对学生言语输出和课堂互动的影响,希望借此增强英语教师对反馈语的敏...     

教师书面纠正性反馈在大学英语写作教学中的有效性研究 ——以陕西国际商贸学院为例

书面纠正性反馈二语写作领域中一直是学者们争相讨论的话题之一.我国在书面纠正性反馈方面的研究相对国外而言起步较晚,但是在进行了一些研究后,也取得了一些成果.通过对200名非英语专业大一学生的大学英语写作进行书面纠正性反馈,从而得知在二语写作教学中,教师书面反馈能在一定程度上起到良好的效果.但是,对于语法能力的长期欠缺,审...     

中学英语教师课堂反馈的功能研究

教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用,是引发和维持师生互动的重要环节,也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法,通过考察高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况,运用支架理论对其进行分析,从而对教师如何在课堂上有效使用不同类型的反馈提出建议。     

英语课堂教师话语的功能探究

二语课堂话语自20世纪90年代以来已发展为二语习得领域的热点研究话题.作为课堂话语的重要构成因素,教师话语一直是研究焦点,但是从话语或语言功能视角探讨教师话语的研究较少.本文通过探讨教师话语的话语功能,指出外语环境下中国英语课堂上,教师话语既有交流媒介的工具作用,又发挥目的语输入的重要功能,对学习者外语习得及课堂教学效...