校本教研的尝试和探索

“ 校 本 ”是一 个 国 内 外 论 及 比 较 广 泛 的 概 念 ,国 内 比 较 经典 的 解 释 包含 三 层 含 义:为 了 学 校 ;基 于 学 校 ;在 学 校 中 。 以 校 为 本 的 研 究 在 英 美 是 伴 随 着“ 教 师 即 研 究 者 ”运 动 于20世 纪60年 代前 后 兴 起 的 ,后 来 逐 渐 演 变 成 直 指 学 校 问 题 , 将学 校 实 践 活动 与 研 究 活 动 密 切 结 合 在 一 起 , 大 力 倡 导 学 校教 师 参 与 研究 的 校 本 研 究 。 其 实 ,“ 校 本 教 研 ”这 个 概 念 的内 涵是 等 同于“ 校本 研 究”的 。 一、“ 通识 教研 ”的 实践 尝试 …     

江苏省常州市第二实验小学让教师在互动中成长

江 苏 省 常 州 市 第 二 实 验 小 学 以 校 本 教 研 为 支 点 ,创 设 合 作性 的 互 动 环境 ,建立 激 励 性 的 评 价 体 系 ,扎 实推 进校 本 教研 ,为 教师 的专 业 成长 提供 了 有利 条件 。 一 、有 效制 度 形成 在互 动 中 1.校 本教 研 。让 校本 教 研真 实而 有 创 意 地开 展 ,重点 确立3种 制度 :①日记 制度 。教师 坚 持写 实验 日 记,记录 下反 思 成长 中的 得 与失 。②例会 制度 。教研 室组 织 教师 每月 召 开“ 校 本教 研”实 验 例会 。会 上 首先 由教 师 通报 本 学 科本 课 题 组 本月 的 研 究 重点 ,研…     

学习资源无处不在——太原大学外语师范学院第二附属小学积极开发课程资源

“学 习 的 资 源 无 处 不 在 , 学习的 机 会无 时不 有 。”新 课程 给学 生 提 供 了 更 广 阔 的 学 习 资源。太 原 大学 外语 师范 学 院第 二附 属 小 学 把 开 发 课 程 资 源 作 为课改 实 验的 重点 工 作来 抓,在 综合 实 践 课 和 地 方 课 程 开 发 方 面实现 了 新突 破。 学 校 让 学 生 根 据 自 己 的 意愿组 成 几个 研究 性 小组 ,开展 研究性 学 习。 在研 究 过程 中,学 生们 在 老 师 的 指 导 下 学 会 了 如 何搜集 处 理信 息,如 何做 好 研究 记录,如 何 写好 研究 报告 。 学生 在研 究 的 过 程 中 体 味 到 …     

CIPP模式在研究性学习课程评价中的运用

研 究性 学 习课 程评 价 是研 究性 学 习课 程体 系 中的 重要 组 成部 分。文 章依 据 研究 性 学习 课程 评 价的 理念 ,吸取 国内 外 已有 的研 究 成果 和实 践 经验 ,试 图对C IPP模 式进 行 改良 ,使 之成 为我 国 研 究性 学 习 课 程 评价 的 基 本 模式。     

校本研究的类型

校 本 研 究 不同 于 纯 理 论 研 究 , 也 不 同 于 专 业 研 究者 的 研 究,在 一定 程 度 上 它属 于 实 践 者 的 研 究 ,属 于 解决 问题 的 研究 。从 校本 研 究的 含义 及 目的 要求 出 发,校本 研究 应 该定 位于 以 下几 种类 型的 研 究。 一 、应 用 研究 。与 应用 研究 相 对的 是基 础 研究 。基础 研 究 以抽 象 、一般 为 特 征 ,目 的 是揭 示 、描 述 、解 释 某些 现象 和 过程 ,以 及它 们 的活 动机 制 与内 在规 律 。它 所设 计 的 研 究 将 对 研 究 领 域 具 有 直 接 增 加 知 识 的 价 值 。应 用 研 究以 具…     

校长在校本教研中的作用

针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 …     

科研课题名称的表述

科 研课 题 名称 的表 述必 须 规范 、准 确。确 定课 题 名称 应注 意 以下 事项 。 一 、课 题名 称 宜小 不宜 大 这 里 所 说 的“ 大 ”和“ 小 ”,是 指 课 题 研 究 的 内 容和 范围 ,不 是指 课 题研 究的 价 值。课题 的“ 大”和“ 小”是 相 对 的,因 研究 者 的 身 份、研 究 经 验 及 所 处 的 客 观 环境 而异 。 教师 确定 研 究课 题时 要考 虑 以下 情况 : 1. 分 考 虑 自 己 工 作 的 范 围 与 工 作 性 质 的 优 势 和 充局 限 , 选择 自 己 在 教育 教 学 或 学 生 管 理 中 必 须 解 决 又力 所能 及 的问 题进 行 …     

校本教研理性解读与实践探讨

学 习 了教 育部 基 础教育司《创建 以校 为本教 研制 度建 设基 地 项目 方案 》后 ,认 识 到 开 展 以 校 为 本 的 教 育 教 学 研 究 ,是 当 前 中 小 学 跟 上 教 育 发 展 形 势 ,不 断深 化 课 程改 革 的 最 具有 实 践 意 义的 研 究 活 动 ,是 提 高 一 所 学校 或 一 个学 区 教 育 整体 水 平 的 有效 举 措 。 为 此 ,笔 者 就 校 本教 研的 解 读与 实践 试 谈如 下见 地。 一 、 解析 校本 教 研内 涵 校本 教 研 是 在深 化 基 础 教育 课 程 改 革 的 背 景 下 ,以 促 进教 师 、学 生 和 学 校 发 展 为 目 的 ,…     

实作评量介评

学 生的 学业 表 现,基本 有两 种 形式 ,一 种是 通 过 纸笔 等 表达 ,另 一种 是 通过 动作 、作 品、表演 、实 验 等 形式 表 现 。20世纪90年代 以来 ,美 国等 一 些国 家注 意 到纸 笔评 量 的缺 陷 , 研 究 和 提 出 了 多 种 新 的 考 评 方 式 , 其 中 尤 以 实 作 评 量(perform ance assessm ent)为 典型 。本 文就 其作 一 概述 和评 价 。 一、实 作 评量 概述 1. 涵义 实作 评 量 是 指 在 生 活 和 学 习 的 情 境 里 , 通 过 对 学 生 完 成 实 际 操 作 作业 表 现 的 观 察 ,依 靠 教 师 的 专 业 判 断 ,对 …     

学校教育科研应做到"四性"

一 、动 机要 纯 ,注 重发 展性 教 育 科 研 的真 正 动 机 是 什 么 ? 首 先 应 指 向 学 生 的成 长 ,促 使 学 生的 素 质 全 面和 谐 地 发 展 ;其 次 是 促 进 教师 的专 业 发展 ,促 进校 长的 的 职业 化发 展 。科 研能 使 大多 数 校 长 、教 师 克 服 职 业 倦 怠 ,不 断 丰 富 知 识 ,更 新 观念 ,并 帮助 优秀 者 克服“ 高原 现 象”,增 大 成功 的机 会 。 二 、选 题要 精 ,体 现实 用性 科 研 的 选 题切 忌 贪 大 求全 ,好 高 鹜 远 ,必 须 务 实 求真,精 心设 计,才有 作为 。学校 科研 多 为行 动研 究 、实 践运用 …     

小学教研文化建设初探

当 十 三 年 前 实 验 小 学 创 建 时 校 长 就 把 培 养 “ 学 者 型 ”、“ 科 研 型 ”的 教 师 作 为 己 任 时 ,当 实 验 小 学 把 苏霍 姆 林 斯 基 的“ 引 导 每 一 位 教 师 走 上 研 究 这条 幸 福 的道 路 ”作 为 教研 工 作 的 指 导 思 想 时 ,“ 教 学 研 究 ”就与“ 实 小 ”人 结 下 了 不 解 之 缘 ,它 犹 如 一 首 悠 扬 、深 沉 的 小 提琴 曲,不危 峰兀 立 ,不 盛气 凌 人 ,但 沁 人 肺腑 ,时 时萦 绕 在 我 们耳 边,流淌 在我 们 心间 ,它 在“ 实 小 ”人 十几 年 的 努 力中 ,已 逐渐 形成 为 一种 教研…     

新课程理念下的学习方式

新课 程 改 革 强调 发 现 学 习 、 研 究 性 学 习 、 探 究 学习 。这些 学习 方 式充 分体 现 了学 生学 习 的自 主性 。即 :规 律 让 学生 自 主 发 现、方 法让 学 生 自 主 寻 找 、思 路 让 学生 自 主 探究 、问题 让 学 生 自主 解 决 。 通 过 研 究 性 、探 究性 学 习 ,让 学 生在 自 主 学 习中 探 究 、在 质 疑 问 难 比 较 中探 究 、在 矛 盾 冲 突 中 探 究 、在 问 题 解 决 中 探 究 、在 实 践活 动中 探 究。 实 践 证 明 ,尽 管“ 尊 重 学 生 主 体 地 位 、发 挥 学 生 主体 作 用 、实 现 主体 发 展 教 育,,…     

职场·资讯

天津市高校毕业生 A 创业能贷5万元 近 日 ,天 津 人 力 资 源 开 发 服 务 中 心 与 天 津 理 工 大学 、天 津 现 代 职 业 技 术 学 院 等 12所 高 校 签 订 了 高 校 毕业 生 就 业 服 务 协 议 。 双 方 结 成 就 业 服 务 协 作 联 盟 ,共同 为 高 校 毕 业 生 提 供 就 业 推 荐 、就 业 指 导 、就 业 等 待金 等 系 列 化 服 务 。其 中 ,中 天 人 力 将 建 立 不 同 专 业 、不同 行 业 高 校 毕 业 生 职 业 技 能 见 习 基 地 ,为 签 约 的 12所院 校 毕 业 生 提 供 职 业 技 能 见 习 及 社 会 实 践 的 条 件 和场 …     

农村初中研究性学习课程内容研究

研 究 内 容 是 学 生 开 展 研 究 活 动 的 载 体,是 培 养 学生 创 新 精 神和 实践 能 力的 物质 依 托。因 此 ,研究 性 学习 内容 的 选择 和设 计 是开 设研 究性 学 习课 程的 首 要问 题。 由 于受 教育 背景 及 学生 心理 、能 力水 平 的影 响,与高 中及 城 市学 校相 比 ,农 村初 中 研究 性学 习的 内 容选 择将 受 到更 多因 素 的制 约, 设计 难 度更 大。 认 真研 究和 分 析农 村初 中教 育 的特 点, 并 通过 实践 探 索内 容选 择的 要 求和 设计 策 略, 对于 提 高该 课程 学习 的 质量 是非 常 必要 的。 一 、农 …     

信息技术教学开展研究性学习的过程与思考

一、课题 研 究的 准备 阶 段 1.充分 运 用网 络技 术 确定 研究 主 题 根 据 我 校 开 展 研 究 性 学 习 的 方 案 ,信息 技 术 组 参与 了 《网 络 环 境 下 的 研 究性学 习》子 课 题的 研究 。文字 处 理是 初一下 学 期 的 教 学 内 容 , 教 学 中 我 采 用 研 究性 学 习 的 方 法 ,以“ 版 报 制 作 ”为 任 务 ,让 学 生 通 过 任 务 的 完 成 去 理 解 文 字 处 理的 概 念 , 并 能 灵 活 运 用 文 字 处 理 的 基 本方法 。“ 主题 ”的确 定,是活 动 的开 始。面对 浩 如 烟 海 的 网 络 资 源 , 学 生 常 常 会 在无 尽 …     

实践——探究科学知识的重要途径

实 践 是检 验 真 理 的惟 一 标 准 ,也 是 探究 科 学 知 识的 重 要 途 径 。 因 此 在 科 学 教 学 中 应 为 学 生创 造 实 践 机 会 ,拓 宽 实 践 途 径 ,尽 可 能 让学 生 去 实践 、 去 自行 探 究 科 学的 秘 密 ,从而 获 得 科学 知 识 。 一 、 活动— 理 解知 识的 场所 —— 科 学 课 是 由 一 个 个 观 察 、研 究 、认 识周 围 事 物和 周 围 环 境的 探 究 活 动组 成 的 ,学 习 科 学 ,就 是 去 参 加 、去 经 历 一 个 个 的观 察 、研 究 、认 识 活动 。活 动 有助 于 学 生 更深 刻 、更 直 观 地 理 …     

校长无“威”则无为

陶 行 知 先 生 曾 说 过 :“ 校 长 是 一 个 学 校 的 灵 魂 , 想要 评价 一 个学 校 ,先 要 评 价 他的 校长 。”《中 共 中央 、国 务院 关于 深 化教 育改 革 、全面 推进 素质 教 育的 决定 》 中 也指 出 :“ 学校 校 长在 推进 素质 教 育 中 具 有 特 殊 作 用 ,要 率 先 转 变 教 育 观 念 ,把 领导 教职 工 创造 性地 实 施素 质教 育 作为 重要 职 责。”实践 表 明 ,大 凡 在 教 育 、教 学 及 科 研 等 方 面 有 一 定 建 树和 影响 的 学校 ,都 有着 一位 有 作为 的校 长 。由 此可 以说 ,学 校校 长 ,尤其 是 中小 …     

浅谈校园绿色资源的开发利用

新 课 程 实 施 过 程 中 , 如 何 有 效 利 用 校 园 绿 色 资 在 源 ,已 成 为 每 个 学 校 管 理 者 关 注 与 研 究 的 课 题 。 对 此 ,笔 者 有 如 下 浅 见 ,以 期 对 开 发 利 用 校 园 绿色 资源 有 所 助 益。 一 、开 发利 用 校园 绿色 资 源的 必要 性 1. 发 利用 校 园 绿 色资 源 是 新 课程 改 革 的 需要 。新 课 开程 改革 ,强调 课 程 资 源的 多 样 性 和 丰 实 性 。 这 就 要 求 我 们在 实施 教 学 的 过程 中 能 够 自觉 拓 展 学 生 的 学 习 空 间 ,扩 展教 材 的 学 习 内 容 ,创 造 性 地 开 发 相 关 的 …     

中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习

中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能…     

跨越研究性学习的边界

当 前我 国 基 础 教育 课 程 改 革提 出 了 研 究性 学 习 ,但 却 对 它 设 置 了 边 界 ,将 它 限 定 在 综 合 实 践 活 动 或 研究 (探 究)型课 程 之中 。为 了 使研 究性 学 习的 量显 著 增加 ,并 进入 课 堂教 学和 各 门 学科 的 教 学 之中 ,我 们必 须 跨 越 这种 边 界。跨越 研究 性 学习 边界 的 途径 主 要有 :在 课程 设 计方 面进 行 调整 变动 ;在 课程 实 施方 面作 适 当的 改编 ;在 校 本课 程 中,尽 可 能多 地采 取 研究 性学 习 方式 。