对九年义务教育《生物》新教材的认识点滴

20 0 1年 9月 ,九年义务教育《生物》新教材第一册上册正式与全国各地的师生见面。今年的新教材除保留了原教材的特色外 ,与原教材相比有许多优点 ,更适合初一学生的学习实际 ,体现出教育由应试教育向素质教育转轨的重大改革 ,更有利于中学生的全面发展。1　内容编排上有新的突破 ,以培养能力为主要的教学目的1.1　体现综合性　新教材把所有生物体的结构在总体上进行对比、综合 ,并没有把植物或动物独立分离讲述 ,如第一部分第一章第一节“细胞的结构” ,分别讲述植物细胞、动物细胞的结构及两者的区别 ;又如第二章“细胞怎样构成生物体” ,…     

结合生物学科特点 实施素质教育

充分展示学科特点，培养学生应用科学的意识。中学生物为新编教材，从绪论的标题《探索生物的奥秘)就开始体现了生物学的指导思想和特点。因为生物学研究的不是静止不动的物体，而是活生生的千变万化的生物体，从结构简单的病毒。到结构复杂的人体，每一个生物体都是一座知识的宝库，每一个生物体都有许多奥秘等待着我们去探索。人们常说生命在于运动，生命的特点之一就是运动，     

病毒、朊病毒、类病毒辨析

朊病毒含有蛋白质,不含核酸;类病毒含有核酸,不含蛋白质。本文介绍了朊病毒与类病毒的特征以及它们与病毒的区别和联系。     

简谈亚病毒

亚病毒包括卫星RNA、类病毒和朊病毒。卫星RNA和类病毒只含RNA ,无蛋白质外壳。而朊病毒至今被认为它只含蛋白质而不含核酸。1　类病毒1971年Diener首次阐明马铃薯纺锤形块茎病的病原体是类病毒 ,它是一类相对分子质量低的单链环状RNA分子 ,一般含有 2 4 6个～ 375个核苷酸 ,均     

新、老苏教版职业学校《语文》教材的比较分析与思考

2011年苏教版职业学校《语文》新教材与2001年苏教版中职《语文》老教材相比,新教材编制理念和选文系统贯彻了新课程的诸多要求,编写形式和选文系统都做了较大改动。新教材具选文富有时代气息、数量适中、难度降低等特点。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。老教材突出语文的工具性,新教材则以培养学生语文素养为目标,更侧重于人文性。实际教学中,需总结教科书编写的成功经验,反思其不足。     

对非细胞生物及生物体基本结构单元的认识

我们所看到的中学生物学教材,在谈到生物体所具有的特征及生物体组成的基本结构单元时,大多以“除病毒以外,生物体都是由细胞构成”来阐述。我们认为这一认识值得进一步讨论及思考。     

从地理景观入手，剖析人与自然的关系

以景观为引，调整教材结构，形成新的教材体系 新地理教材使用全彩印刷，制作精美，在一定程度上吸引了学生的注意力。那么新教材在内容和编排上，与老教材相比有哪些突破？     

不要冷落了老教材

前几日有位年轻教师来向我请教这样一个问题：怎样判断一个分数能否化成有限小数？我一听，心想这还不容易，顺手拿了本老教材翻到相应的位置给他看。老教材中明确说明：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。如此简单的一个问题，却被课堂上学生的突然发问把这位新手给难住了。事后，我也迫不及待地借来新教材（北师大版），想亲眼目睹一下新教材在这方面内容的设计上与老教材到底有多少区别。     

喜“新”不厌“旧”——例谈新课程背景下旧教材的有效利用

新课程标准颁布后，多种版本的课标实验教材（以下简称“新教材”）以全新的面目逐步代替了义务教育六年制小学课本（以下简称“老教材”）。新教材被采用后，许多老师往往是将老教材束之高阁或是随便丢弃了。这种做法，可以说是对教材资源的一种浪费。应该看到，教材不管如何改变，它都是有继承性的，作为语文教师，应该学会在继承中求发展，在继承中找规律，并且做到恰到好处地利用好旧的课程资源。下面笔者便以人教版的新旧教材为例，谈谈利用旧教材课程资源的几种方式。     

浅议人教版高中历史新教材的优点与不足

人教版高中历史新教材与过去的老教材相比,有了很多改进之处,有许多的优点,体现了时代的精神和要求,但同时也还存在一些不足。下面,我就新教材的优点与存在的问题谈一些粗浅的认识和看法。     

论初中思品课教师的教材整合能力——以苏人版九年级第十课《走共同富裕道路》为例

许多教师认为改革后的初中思品课教材偏简单、内容少、形式散,在教学中不好把握。其实新教材设计具有很强的开放性和发散性,这给教师创造性地使用教材、发展学生的创造性思维能力留下了巨大空间,需要教师具有相应的教材整合的观念和能力,否则新教材就发挥不了应有的作用。     

高中生物新旧教材分析

高中生物新教材以崭新的面貌展现在广大师生面前,给生物教学带来生机和活力.这里不去讲新教材的优点,而将新教材和原教材比较一下,找出新教材和原教材说法有出入之处以及原教材有而新教材删去的部分,(这里不总结新教材所新增加的部分别内容)以供2001～2002届高三年级生物教师和高三年级学生在教学和学习中参考,以减少不必要的劳动.     

物理课程标准下的新教材及其对教师的要求

物理课程标准下的新教材与老教材相比，内容安排由浅入深，符合学生的认知特点。增设了大量的彩色图片。既增加了教材的直观性，又培养了学生的人素养；增设了开放型问题和实践性课题，扩大了学生的知识面；安排了许多科技方面的新实验、新实例，把探究活动贯穿于教材的始终。新教材的这些特点，要求教师在使用过程中，转变教学理念。改进教学方法。改革评价方式。     

由“O”是自然数引发的思考

九年义务教育小学数学教材把0划归自然数后．一些数的概念是否发生变化的问题，引起了小学数学教师的关注。无论是在日常的教研活动中，还是教师私下交流中，都有许多教师提出了疑问，引发了大家的思考。     

初语新教材“预习提示”虚化现象反思

随着新课改的不断深入，语教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语新教材纷纷登场。语教材改革，是语课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前语现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初语新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性和质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语教材的不断进步。但是，部分初语新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的预习提示虚化倾向，如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示被彻底删除了，语版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。     

深入挖掘各种资源努力用好数学教材

在新教材的使用过程中,我认为要用好新教材,不光需要认真研究新教材的编写特点, 把握编者意图,而且还要深入挖掘这一资源, 真正做到充分利用。下面结合教学实践谈几点体会。一、认真钻研教材,深入挖掘其中的各种资源,是用好新教材的基础人教版义务教育课程标准实验教科书与老教材相比,无论是编排内容,还是编排形式, 都有了巨大的变化。教材的灵活性强,留给教     

“生命的基本单位——细胞”教材分析与教学设想

细胞是生命的基本单位。除病毒外的生物都是由细胞构成的 ,而且生物体的一切生命活动主要是在细胞内进行的 ,与细胞结构有着密切的联系 ,这就决定了本章内容的基础地位。学好本章内容是学好后续各章的基础和前提。1　教材分析本章内容包括三小节 :“第一节　细胞的结构和功能”“第二节　细胞增殖”“第三节　细胞的分化、癌变和衰老”。本章安排有 3个学生实验 :“高倍显微镜的使用和观察叶绿体”“观察细胞质的流动”“观察植物细胞的有丝分裂”。本章教材与老教材“细胞”相比 ,作了比较明显的变化 ,主要在于 :(1 )教材结构上的变化。新…     

《窦娥冤》的另类解读

《窦娥冤》是中学语教材中的传统篇目，无论是新教材，还是老教材，都把它当作重点讲读课来处理。然而，关于这篇课的主题思想，多少年来人们一直认为，窦娥的冤案反映了封建社会的黑暗本质；窦娥的悲剧，是社会的悲剧等等。与高中语新教材配套的《教师教学用书》(人教社2001年版)就是这样评析的：     

朊病毒及朊病毒病的研究进展

198 2年 ,美国生理学家Ｐｒｕｓｉｎｅｒ及其同事 ,在大量实验的基础上 ,突破经典病毒学理论而提出朊病毒(ｐｒｉｏｎ)的概念 ,认为绵羊瘙痒病的病原体是一种尚未证实有核酸结构的蛋白质侵染颗粒 (ｐｒｏｔｅｉｎａｃｅｏｕｓｉｎ ｆｅｃｔｉｏｕｓｐａｒｔｉｃｌｅｓ) ,并将其称为朊病毒蛋白 (ｐｒｉｏｎｐｒｏ ｔｅｉｎ) ,简称为ＰｒＰ。朊病毒是医学生物学领域中至今尚未彻底弄清 ,与病毒和类病毒都很不相同的一种蛋白质传染病原体。它是一组至今不能查到任何核酸、对各种理化作用具有很强抵抗力、传染性甚强、分子重量在 2 70 0 0～ 30 …     

思品课如何旧瓶装新酒

目前，许多地方都已经开始实施新课改，使用新教材，但也还有相当一部分学校或年级还没有开始使用新教材。而我们在使用“九义”老教材的时候，必须体现新课程新理念，不然就会落后。那么。在小学思品课教学中，如何很好地运用新理念上好旧教材，以便将来顺利地与新教材接轨呢？通过不断的学习与实践，我认为在上旧版教材时，应该努力做到四个转变和四个互动。