韩国教改一瞥

1、实施《英才教育振兴法》。2001年3月1日韩国颁布实施《英才教育振兴法》，此法旨在为早期发掘卓越人才，开发其潜力。通过实施该条例，达到对其能力和素质的教育，实现自我价值，为国家及社会发展作出贡献。此法规定：国家为振兴英才教育要加强如下几方面的政策。（1）制定有关英才教育的各种综合计划。（2）英才教育内容及方法的改善和补充。（3）英才教育及教育班级的设立及运营等。 2、培养英语交际能力，改革中小学英语教学。2001年，韩国教育部公布了关于中小学英语教改计划。计划规定：（1）从2001年3月新学期开始，韩国小学三、四…     

斯洛伐克立法满足大学生特殊教育需求

据欧盟委员会2013年1月24日报道,为满足学生和申请者的特殊教育需求,斯洛伐克出台新法规,明确了可向符合条件的申请者提供哪些特殊教育服务。新法规是对《高等教育法》的修订,从2013年1月1日开始生效。新法规对哪些学生可以申请特殊教育进行了界定,并列举了可以向符合条件的申请者提供的特殊教育服务,主要包括:特殊教育手段的使用、个性化教育途径、不降低学业成就     

德国特殊教育发展的特点

德国特殊教育有着悠久的历史传统,在国际特殊教育领域得到普遍的高度评价。德国的特殊教育始于两百多年前建立的第一所聋校和盲校,但直到1960年才开始受到重视。在1960年1的联邦政府教育部长会议上,各州就特殊教育的发展达成了一致意见,并于同年公布了《关于特殊教育事业规章的意见》,在很大程度上促进了各州特殊教育的同步发     

有起步才会有进步——台湾学前融合教育经验给大陆的启示

融合教育为现今国际特殊教育之主流,其实施成效往往被视为一国(地区)教育发展及人权保障的指标。台湾自1997年修正《特殊教育法》后,特殊教育开始确立朝「最少限制环境」的融合教育推动,迄今已届17年,目前已显现相当成效。大陆地区因无《特殊教育法》的立法,特殊幼儿特别是身心障碍幼儿的受教权难以得到充分保障。政府虽制定「随班入园」、「随班就读」等政策,但由于无法律支持,难以贯彻执行。本文探讨台湾融合教育的发展历程,以期提供大陆地区特殊教育,特别是融合教育之参考。     

以人为本，新时代特殊教育的新定义——江苏省特殊教育政策解读（一）

特殊教育对象定义范畴的扩大是世界各国特殊教育发展的普遍历程。2021年12月31月,国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,该行动计划首次将“其他有特殊需要的儿童青少年”纳入特殊教育对象范畴,具有重要的历史意义,标志着我国特殊教育从关注人的静态结果（残疾）到关注人的动态发展（特殊需要）,从注重福利保障（残疾托底）到注重科学育人（支持发展）,取得重大突破。江苏省认真学习并贯彻落实国家特殊教育发展新要求,全面落实以人为本新发展理念,深入分析实践中存在的问题,提出了更为细致、可操作的特殊教育新定义。     

新加坡教育信息化第三期规划的目标与战略

新加坡是世界上少数几个最早拥有教育信息化总体规划的国家之一。早在1996年,新加坡就制定了第一期教育信息化的总体规划（MasterplanⅠ：1997～2002）。从2003年开始,新加坡启动了教育信息化第二期规划（Masterplan Ⅱ,2003～2007）。2008年8月5日,新加坡又制定了教育信息化第三期规划（Masterplan Ⅲ：2009—2014）。     

关于贯彻执行《教师法》的几点思考

第八届全国人大常委会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》，并于1994年1月1日起施行。这是继《义务教育法》之后新中国的又一部教育立法，也是中国教育史上第一部专为教师制定的法律。《教师法》对教师的权利和义务、福利待遇、资格和任用，培训和考核等问题作出了法律规定．它的颁布，体现了党和政府对教育、对教师的重视，也表明我国已开始步入依法治教的轨道．它的施行，对于加强教师队伍的建设，维护教师的合法权益，提高教师的待遇和社会地位、调动教师教书育人的积极性，进而提高教育教学质量，振兴中国教育、实现社会主义现代…     

“问题”当前仅有爱是不够的

据《参考消息》（2007年4月4日）报道，近日生效的一项英国新法律明确规定，教师有权处罚不守规矩的学生。根据这项法律，教师有权用“合理的力量”管束有暴力行为的学生，有权没收学生的手机等私人物品，并有权在周六或放学后对学生进行关禁闭等体罚。结合该项新法律，联系我国教育的实际情况，我们至少可以解读出这样三条信息：     

中小学生伤害事故处理的困惑与对策探讨

近年来,中小学生伤害事故呈逐年上升趋势,中小学生伤害事故的处理,令学生家长、学校、教育行政部门和政府伤透脑筋。国家教育部特制定了《学生伤害事故处理办法》（以下简称“办法”）,并于2002年9月1日开始实行。《办法》的实施,虽然使中小学生伤害事故的处理有“法”可依,     

论加强特殊教育立法的必要性与可行性

本文是关于制定特殊教育法的必要性与可行性的初步研究。文章从受教育是残疾人生存与发展的基本权利,法律对于保障残疾人受教育权的特殊作用,残疾人受教育权利实现的现实困境以及我国现行特殊教育法律法规存在的不足等方面论证了制定特殊教育法的必要性;从残疾人权益保障的国际进程,促进教育公平、构建和谐社会的执政理念,经济发展为保障残疾人受教育权奠定的物质基础,人们对残疾人受教育权的认识水平,特殊教育实践以及制定特殊教育法已有的法律资源等方面分析了制定特殊教育法的可行性。提出为更好地保障和促进残疾人的受教育权利,为保证特殊教育的持续发展,将特殊教育立法提上议事日程不仅必要,而且迫切。     

浙江宁波：出台特殊教育三年行动计划

浙江省宁波市教育局联合多部门制定的《宁波市特殊教育三年行动计划（2014-2016年）》（以下简称《计划》）日前发布。《计划》明确提出,用3年时间,加快推进特殊教育建设,并实现5大目标：     

一切为了特殊孩子的幸福

浙江省温州市特殊教育学校由温州市聋哑学校（1946年创办）、永嘉县聋哑学校（1990年创办）、温州市新码道学校（1991年转制为培智教育）、温州市盲人学校（1997年创办）合并而成,是一所十五年制（从学前教育到高中教育）公立全日制特殊教育学校,     

韩国法科大学院教育制度评介

为了培养高素质法律家,韩国决定通过司法和教育制度的改革改变法学教育模式。经过多年的讨论,2007年,韩国公布了《关于法科大学院设置和运营的法律》。该法对法科大学院的设立条件、招生方法、课程设置原则、教员的配备、教学评估等进行了规定。法科大学院的建立对法学本科教育、司法考试制度、司法研修制度等带来了诸多影响。韩国的法科大学院教育制度是借鉴美国、德国、日本等国家的经验建立起来的,通过这一制度实现了法律家培养一体化。     

培训新教师注重师生同步发展 美国肯塔基州CEO项目探析

美国肯塔基州于2006年开始实施“继续教育选择”项目（Continuing Education Option,以下简称CEO）,并于2007年进行了相关改革。该项目主要是为新入职教师提供培训。实践表明,CEO项目取得了较好的效果,通过将教师的专业发展和学生的学业进步紧密相联,从而促进两者同步发展。     

国外教育动态——韩国各界呼吁改革高考等级制

（综合2007年12月8日韩国《朝鲜日报》的社论《应立刻废除不公平的高考等级制》、12月10日《东亚日报》的报道《等级制度引起了高考制度混乱,要尽快进行改善》）韩国高考评卷结果于2007年12月7日通报给55万考生后,对高考等级制的批评再度升温。教育人力资源部网上的批评意见层出不穷,甚至还有些考生要提起诉讼。     

韩国特殊教育概况

韩国特殊教育学校建于1913年，1945年改为国立学校。韩国共141所特殊学校，包括国立5所，公立15所，其余为私立学校，在校学生23000人（含幼儿园、小学、初中、高中）。另外在普通学校有4433个特教班，有学生28000人。全国在校特殊学生共有51000人。残疾学生占880万幼儿和中小学学生总数的0.6％，普及了特殊教育。韩国的残疾种类分为视觉障碍、听觉障碍、学习障碍、精神发育障碍、语言障碍、健康障碍、情绪障碍（含孤独症）、肢体障碍8类。目前，韩国特殊教育以提高教育质量和促进就业为重点，注重推进残健融合以及教育和社会的融合。[第一段]     

生活永远是舍·得

自从2006年出版个人自传《走在娱乐界的边缘》之后,山奇开始将自己的工作重心转向了写作。2007年出版了和加藤的中日民间对话录《七日谈》,2009年出版了和欧亚伦的中美民间对话《对话美国》,2013年7月与韩国文化产业振兴院中国事务所所长权基永以民间身份对话,出版了《对话韩国》。     

推进教育公平的深度实践简

《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）是教育部等七部门制定的关于特殊教育未来3年发展的一个重要文件,对我国特殊教育的发展有着重大意义.《提升计划》把“普及残疾儿童少年义务教育”列为提高普及水平的核心任务,说明残疾儿童的义务教育普及工作已经到了关键阶段.     

特殊教育学校也要重视科学教育

2007年2月2日,教育部颁布了《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》（教基[2007]1号）（下简称新《方案》）,科学教育作为实施素质教育的重要内容,列入了新课改。新《方案》从实际出发,考虑了社会的发展和特教儿童的各种特殊需要,强调要以人为本、注意学生潜能的开发和各种能力的培养,达到“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”新《方案》设置了科学课,旨在使特教学生从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,培育科学精神,养成科学的生活方式。     

韩国十分重视职业教育

韩国十分重视职业教育杭州大学郭耀邦从６０年代开始，韩国政府把发展职业教育作为培养见效快、适应性强的技术人才的一项战略任务。１９６８年制定了新的《国民教育法》，确定了新的教育目标：（１）建立当代国民的哲学思想支柱；（２）建立一种韩国人的新形象；（３）强...