教学要切合学生实际

美国教育家杜威说过：“教授的事业就好像做买卖一样,有卖的,有买的,方才可成交易。教的人不能不细细体察究竟学的人需要什么,缺少什么,能学什么,已经学到我教的什么。若不能细心体会儿童的本能和他的需要,闭了眼睛,一味只顾教书,那就和有卖没有买的商人一样了。”有的教师往往注重怎么教学,把教学步骤设计得严谨、精巧,却忽略了学生的实际水平,实际需求。     

历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到教学方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。素质教育是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科教学中如何实施素质教育，是当前落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。然而，由于历史和现实的多方面原因，中学历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式，在相当的程度上仍受着应试教育的左右。为了真正实施素质教育，历史教师在课堂教学中要培养学生的三种意识。     

历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是一场从教育教学的思想观念到教学方式的全面而深刻的变革。历史学科，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用，历史教师在课堂教学中须注意培养学生的三种意识。     

归纳概括基础知识培养学生历史能力

随着高考对能力考查的偏重,中学历史教学中对学生的历史学科能力更加重视。那么,在高中实际教学中如何培养学生的能力,笔者在教学中做了一些探索,并收到了一定的效果。笔者认为,高中生历史学习能力的训练、培养和提高,必须明确地坚持从高一年级开始,而决不能等到高三,     

高校女生体育教学要切合女生实际

本文分析了女生的生理、心理特点及在女生体育教学中存在的不足。在体育教学中,要针对女生的生理、心理特点实际组织教学,从而真正达到促进她们加强身体锻炼,增强体质的目的。     

历史教学应有助于学生做人

在现行中学历史教学中 ,历史作为一门学科 ,他的教育功能是未能获得充分发挥的。其表现 :一是学生在历史学习中仅被看作学习者而忽视其作为一个社会的人而参予主动学习的过程。二是历史课堂教学只重知识传授而忽视历史学科能力培养。三是历史学科的思辩性和现实性在教学环节中被分割。针对以上问题 ,笔者认为应从以下三个方面加大历史教学改革。一、让学生做“历史”的主人今天的人们 ,在观念上已认识到学生是教育活动的主体 ,是学习的主人。但在具体实践中 ,却往往没有把学生作为主体和主人来对待。尤其是在历史课教学中 ,教师一人唱独角戏…     

回归常态——让教学切合学生的实际需要

随着教育体系的改革,新教育理念的提出,在今天教育界中,到处宣扬着"改革""创新""新教育",似乎人人都想跟随着时代的潮流,变着花样,赶着新鲜似的去追求创新思维、改革教育,以表现其各自的创新与特色。因此,在这时候,当有人提到"教育常识"、"教学常态",强调"让教育回归常态"时,似乎就被认为顽固不化,被传统教育所束缚。就新课程下小学数学教学谈谈我的观点与做法:让数学回归生活,让教学切合学生的需求,加强数学课本材料的实用性。因此,本文通过探讨小学数学教学回归常态,加强学生对数学知识的理解,希望可以对我国小学数学教学质量的提高得到一定的帮助。     

让“美”在历史教学中闪耀

如何在历史教学中让学生得到美的享受呢?根据历史学科的特点,可以通过发掘历史学科蕴涵的时代美、艺术美和心灵美来对学生展开教育。 第一,在历史教学中,让学生体会到人类社会进步所表现出来的时代美。 生产力在不断地发展,社会在不停地向前迈进。夏朝建立后,它虽     

小议历史教学中的德育教育

新课程改革，把德育教育提到一个新的高度。进行德育教育，历史学科有其得天独厚的优势。根据历史学科的有关内容，结合学生实际情况，德育在中学历史学科中的应用，大致可分为以下几方面：     

历史教学应强化学生的时代意识

新时期历史学教学应该以史为鉴，面向未来，强化学生的时代意识，教育学生树立全球意识．培养学生开拓进取、锐意创新的精神。     

应贴近学生实际——探索小学语文作文教学方案

在小学作文教学中,要在贴近学生实际的基础上,切实培养学生养成积累生活素材的良好习惯,同时积极帮助学生合理运用生活素材,并通过各种途径发挥出学生的想象力。     

规章制度应符合学生实际

曾看过摩托罗拉公司关于制度建设的一个故事.在东亚,摩托罗拉的工程师每月可以有一定的住房津贴.     

历史教学应重视培养学生提问的能力

爱因斯坦指出:"系统地提出一个问题比解决一个问题更重要."重要性就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识,通过提出问题可以培养学生的创新能力,这正是新课程改革的一个重要目标,是学科教学的一个重要任务,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.     

历史新课程教学应加强相关学科知识的渗透

<普通高中历史课程标准(实验)>明确指出,普通高中历史课程要"注意历史课程与其他课程之间的联系,进一步提高学生的历史思维能力".所以,我们要发挥历史学科的综合性特点,加强其与相关学科知识的渗透,特别是将语文、政治、地理等学科知识引入和渗透到历史新课程教学之中,丰富历史教学的内容,调动学生学习的主动性,培养学生综合运用各种知识解决实际问题的能力.     

立足学生实际，提升生物教学成效

任何学科的教学工作,都要始终将教学对象的研究放在重要的位置,要了解学生,并在此基础上设计和组织教学活动。才能提高教学成效。     

历史教学应注重对学生思维能力的培养

随着教育教学改革的深入和发展，学科能力培养成为中学教学三大任务的中心环节。而在诸多能力中，思维能力居于核心地位，它控制并制约着其他能力的运用，是各种能力发展的基础。因此，发展学生的思维能力便成为中学历史教学义不容辞的责任和核心任务。     

数学教学应贴近学生的生活实际

《九年制义务教育国家数学课程标准》明确提出要力图使数学课更加贴近儿童的生活实际。《数学新大纲》也强调数学教学要注重让学生从自己的生活经验和已有知识中学习和理解，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。那么如何教学才符合上述要求呢？     

历史教学与学生能力培养

就历史学科而言，为了更好地培养学生的能力。教师必须把握教材的基本观点，设计若干问题。并通过启发诱导，让学生阅读教材，思考回答问题，教师再从中点拨、讲解，从而使教材的基本观点深入人心，力求达到知识、情感和理论的有机统一。因此，这就要求我们历史教师在培养学生的创新意识和实践能力方面下工夫，引导学生刻苦钻研，积极探索，不断提高自己的能力。     

结合学生生活实际开展数学教学

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，应当根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际有机地结合起来。充实教学容量，丰富教学内容，使教学更加多样化，更加灵活。让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数学计算。这样，学生对数学学起来就会感到亲切、真实，从而培养学生对数学的良好学习态度。     

联系学生实际，抓实作文教学

作文教学是培养学生的语言文字表达能力,而作文是学生表达思想认识和运用语言文字的统一。针对学生的思想实际,作文教学必须因材施教,因文而异,注意学生的个性差异,让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的社会,时时处处做个有心人,促使学生把生活实践中印象最深的内容、最深的体会和思想说出来,写下来,这样采取灵活多变的方法．才会收到良好的教育效果。