学前儿童语言能力培养探析

学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展,可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境,不断丰富幼儿的生活世界,开阔幼儿视野,激发幼儿语言学习的兴趣,发展幼儿的语言能力。     

浅谈学前儿童想象力的培养

儿童想象力是儿童在自己大脑中已有形象的基础上,创造出新形象的构想能力.教育者要充分认识到培养学前儿童想象力的重要性,以便在教学过程中充分发挥儿童的想象力,促进儿童身心全面发展.学前儿童以无意想象为主,内容简单、结构单一,具有复制性和模仿性、夸大性和创造性.要通过看、听、想、说、做等多种方式培养学前儿童想象力.     

学前儿童解决算术应用题能力的培养研究

采用操作法、图示法和语言法,对120名4-7岁的学前儿童解答算术应用题的能力进行了为期两周的培养,结果发现:学前儿童解答算术应用题的成绩随年龄增长而提高;运用操作法解题的成绩最好,其次是图示法,运用语言法解题的成绩最差,培养学前儿童解答算术应用题的能力,应采用操作法、图示法等直观形象的方法;学前儿童解答转换题的成绩最高,其次是合并题,解答比较题的成绩最低。     

农村学前儿童自理能力培养之我见

学前儿童自理能力培养有助于孩子实现独立性发展,对孩子未来的成长有着较大的帮助,但是我国当前农村学前儿童在自理能力培养上严重不足,有碍于孩子正常的成长。本文主要结合自身的一些实际教学经验,提出一些农村学前儿童自理能力培养的建议。     

图画书与学前儿童语言教育

图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。     

学前儿童修辞性语言的出现与培养

修辞性语言代表语言运用的高位水平,修辞的运用有利于儿童认知、情感及审美的发展,并能为其社会性发展创造更为有利的情境,应将之作为儿童语言教育目标的重要组成部分。学前儿童已经能够运用真正的修辞性语言,为促进其修辞能力的发展,教师应做到顺应儿童修辞天赋与提供适当刺激的统一,引导儿童分析语言外在形式与感受内在意蕴的统一,鼓励儿童自由使用语言与培养其“择语“意识的统一。     

如何促进学前儿童空间能力的发展

3-6、7岁是学前儿童空间能力发展非常重要的时期。丰富的空间信息加工经验,能够促进与空间思维相关的神经回路的建立,为儿童空间能力的发展奠定生理基础,使儿童对空间智力活动感兴趣,减少空间能力的性别差异。在这一时期,为儿童提供有语言指导的建构类、设计类、地图类游戏,鼓励儿童运用与空间思维相伴随的手部动作帮助其解决问题,允许儿童进行自由的感知运动活动,增加动画片和儿童书籍中与空间智力活动有关的内容,都是促进学前儿童空间能力发展的较为有效的方法和途径。     

学前儿童社交商的培养策略研究

儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的。在社会化过程中,儿童有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。家庭教育在学前儿童的教育中起着重要的作用。幼儿教师更懂得要尊重幼儿的主体性,调动幼儿的积极性,发挥幼儿的主观能动性,提高学前儿童社交商。     

学前儿童批判性思维培养的现状与启示

从哲学和心理学角度来看,儿童天生具备否定性、逻辑性的思维和对理论的直觉,并且,儿童在早期已经具备了一定的推理能力,这就为批判性思维培养提供了前提。目前国内外主要有专门式培养、结合式培养和生活式培养三种模式,启示我们提供给儿童的环境、教育内容和方式要符合儿童身心发展特点且紧贴生活和儿童的兴趣,要根据实际情况选择合适的培养模式。     

学前儿童非正式数学能力的培养

非正式数学能力是儿童在学校正式数学教学之外所获得数学认知能力,是儿童在日常生活中对大量数学经验的积累。非正式数学能力是学前儿童主要的数学能力,通过培养这种能力有利于提高儿童数学认知能力和意识水平,为正式数学学习打下坚实的基础。儿童非正式数学能力的培养需要成人树立科学的数学教育观念,在环境创设、非正式数学活动包括游戏活动等方面进行。     

学前儿童汉字教育研究述评

汉字教育是我国基础教育不可或缺的重要内容,我国的学前儿童汉字教育研究可追溯到古代,在漫长的时间跨度中,成果斐然。通过对学前儿童汉字教育是与非的研究、学前儿童汉字字形认知发展阶段的研究、学前儿童汉语识字教学的研究,对学前儿童汉字教育研究有了深刻认识。在进行学前儿童汉字教育研究时,可采取宏观研究与微观研究相结合、幼儿汉字认...     

家庭如何促进学前儿童阅读能力的培养

家庭是学前儿童生活的第一所学校,父母是影响学前儿童阅读发展的第一任教师。本文通过分析影响学前儿童阅读能力的家庭因素,为父母提供培养学前儿童阅读能力的相关策略。父母应该树立科学的家庭阅读观念;创造良好的家庭阅读环境;积极开展亲子阅读活动等,促进学前儿童阅读能力的发展。     

学前儿童好奇心培养的家庭支持策略

好奇心作为个体重要内部动机,是创造性人才的关键特征。好奇心是儿童内在发展需要的诉求,推动创造性思维发挥,有利于智力、语言的发展。家庭教育在儿童好奇心培养方面的作用举足轻重。家长应通过营造支持性家庭环境,正确认识提问行为,善于观察和发现儿童的探究行为,关注儿童的好奇行为来理解、回应和激发儿童的好奇心。     

浅谈学前儿童家庭教育中良好家风的培养

当前国家和社会的高速发展,家庭规模、结构、类型特征呈现出多样性和复杂性,家庭形态和家庭关系也发生了变化。但家庭教育并没有因之而弱化,反之在进一步加强。家风作为家教的前提条件,同样举足轻重。学前儿童家庭教育中则更是如此,良好家风的形成和传承离不开学前儿童家庭教育。     

浅谈学前儿童家庭教育中良好家风的培养

当前国家和社会的高速发展,家庭规模、结构、类型特征呈现出多样性和复杂性,家庭形态和家庭关系也发生了变化。但家庭教育并没有因之而弱化,反之在进一步加强。家风作为家教的前提条件,同样举足轻重。学前儿童家庭教育中则更是如此,良好家风的形成和传承离不开学前儿童家庭教育。     

情景教学软件对学前儿童认知发展的培养

学前儿童的计算机教学软件应结合儿童的心理发展规律和特点，适合儿童成长的需要。文章通过对幼儿的分类认知、数的认知、时空认知、社会认知等方面的案例分析，就促进幼儿认知发展的软件开发策略提供了范例。     

学前儿童逻辑思维能力培养之浅见

学前儿童不同程度的具有逻辑思维能力,贯穿于心理认知发展阶段的每一时段,体现为肢体外在表现、语言外在表现和综合外在表现等三种类型。需要幼教老师因势利导,训练和发展学前儿童的初期逻辑思维能力,进而推动今后系统逻辑思维的建立。     

数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展研究

学前儿童的认知能力是大脑对外界事物进行主动的探知、思考、加工以及和储存和提取信息的能力,这种能力包括感官能力、注意力、想象力、抽象理解力与运动技能的能力等。感知觉是培养学前儿童认知能力的基础,是大脑对外界事物的客观反映。数字化教育是指教师和学生在多媒体的教学环境中,运用多媒体教学资源进行培养并适应未来社会所需要的具有开拓创新意识的人才的教学活动。文章从学前儿童认知能力的与数字化教育概念的内涵以及意义、数字化教育应用于学前儿童认知能力发展的基本情况、建议和策略这三个方面来进行探讨和研究,以期能够对数字化教育方式应用于学前儿童认知能力的发展研究起到一定的推动作用。     

学前儿童优势智能现状与培养策略研究

为有意识地培养和发展学前儿童的优势智能领域,以多元智能理论为基础,对学前儿童优势智能现状进行了调查,并在此基础上就如何促进学前儿童优势智能的发展,从教学环境、教学方式和教学内容三个方面提出了学前儿童优势智能的培养策略。