“氢气的制取和性质”中的十个为什么

一、实验室制取氢气为什么通常用锌而不用铁和镁?答:用铁和镁也可以,但铁和酸反应速度太慢;而镁价格贵,且与酸反应速度太快,不容易控制;锌与酸反应速度适中且锌的价格低。二、实验室制取氢气为什么用稀硫酸最好?答:浓硫酸、硝酸与锌反应不会产生氢气;浓盐酸因有挥发性,生成的氢气中会混有大量的氯化氢气体,使制得的氢气不纯;稀盐酸虽可用,但随着反应的进行酸液温度会升高,也会有少量氯化氢逸出而混入氢气中;用稀硫酸制取氢气无上述情况发生,故用稀硫酸最好。三、为什么收集氢气时用排水法更好?答:用排水法易于观察氢气是否收集满,并且收集到…     

“氢气的制备”实验教学内容探讨

目前．实验室制取氢气仍沿用16世纪人们发现氢气的方法一一稀硫酸和某些金属反应。镁、锌、铁等金属都能跟酸反应生成氢气。但由于镁与酸反应太快．铁与酸反应又太慢而锌与酸反应速率正适合实验室条件下制取氢气。另外一方面,因为盐酸有挥发性．生成的氢气易混入氯化氢气体而不纯净．因此,实验室制取氢气多是选用锌和稀硫酸反应。     

氯气氢气混合气体爆鸣演示实验改进与研究

中学化学高中一年级氯气部分演示实验氢气、氯气混合气体爆鸣实验是课堂演示实验难点。反应原理:H_2 Cl_2=2HCl。由于氯气、氢气混合气体反应产生大量热量,反应气体急剧膨胀产生爆鸣。实验要求采用光照引发反应。但按氯气:氢气(体积比)1:1,单股镁条燃烧照射引发,一般只能看到生成的氯化氢白雾在反应瓶中上下翻涌,而达不到爆鸣。     

抽象与概括练习（化学科）

抽象与概括练习（化学科）曲阜师范大学闫立泽，韩庆奎１．氢气、氯化氢、水、硝酸、氨气等物质的性质差异很大，但是，你能找出这些物质分子组成的共同点吗？同样，你能找出氧气、水、硝酸、碳酸钠等物质分子组成的共同点吗？氯化氢、食盐等物质中含有什么共同元素？提示...     

鼓励学生动手参与化学实验

在《氢气制取及性质检验》实验教学中 ,在充分演示的基础上 ,我进一步进行了分析、设疑、引导 ,调动学生动手参与化学实验训练 ,培养他们的创造思维和实践能力。 ( 1)选用药品时加以分析引导。锌与稀硫酸反应的速度较适宜 ,稀硫酸没有挥发性 ,反应制得的氢气没有其他气体杂质 ,氢气较纯净。用钾、钠、铝跟酸反应速度过快 ,制得的氢气难收集 ;而浓硫酸的氧化性强 ,不能用来制氢气 ,浓盐酸具有挥发性 ,放出氯化氢气体使制得的氢气不纯 ;硝酸的氧化性强 ,跟金属反应没有氢气生成。( 2 )在实验步骤及操作技能上进行启发 ,引导学生动手参与实验。…     

酸碱盐一章疑难问题解答

1．电离是一种分解反应吗？答：分解反应是指由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。这里的“物质”是指能够独立存在的物质，而物质电离时产生的阴、阳离子却不能独立存在。可见，电离不是分解反应。2．氯化氢和盐酸是不是同一种物质？答：氯化氢是一种无色的有刺激性气味的气体，氯化氢的水溶液叫盐酸。虽然它们的化学式相同，但却是两种不同的物质。氯化氢是纯净物，而盐酸却是混合物。它们的性质也有所区别，盐酸是一种强酸，具有酸的通性，如它能使紫色的石蕊试液变红，能够和某些金属反应产生氢气等。而氯化氢气体和液态氯化氢…     

氢气在氯气中燃烧实验的巧妙设计

针对现行高中化学教材中氢气在氯气中燃烧实验存在的不足,如有毒的氯气和生成的氯化氢气体容易外逸,污染室内空气;氢气在氯气中燃烧时发出的苍白色火焰,可见度低,学生难以观察火焰的颜色,实验效果差等.利用下口瓶、小细口瓶、干燥管、摄像头、电脑和手机等构建的实验装置,很好地解决了以上问题,收到了很好的教学效果.     

实验室制取氢气的注意要点

氢气的实验室制法是初中化学必须掌握的气体制取方法之一，特别重要。1994年在全国31个省、市、自治区的中考题中，有16个省市以单独题型的方式考查了有关氢气实验室制取方法及性质实验，分数4—12分不等。可见对氢气的制取操作不仅要会，而且要知道为什么要这样做，才能达到大纲要求。下面分四个方面讨论制取氢气时应注意的问题。一、药品的选择制取氢气通常用稀硫酸或盐酸、金属锌。酸液的浓度要适当，稀硫酸常用20％的．稀盐酸以25％为宜，”太浓太稀都不好。若盐酸太浓，挥发出来的氯化氢就多。而浓硫酸、硝酸有强氧化性．与锌反应不产…     

初中化学几个常见实验的优化

文章对初中几个常见化学实验：二氧化碳在水中溶解性、氢气还原氧化铜、构成物质的微粒间有间隔及氯化氢气体和氨气混合等实验,从仪器、药品及操作方法等方面进行了优化设计,使这些常规实验操作更为简便、现象更为明显,也大大缩短了某些实验的课前准备时间。     

化学反应的熵变与焓变在中学化学中的应用

运用化学反应的熵变与焓变解释了中学化学疑难问题：具有氧一的浓硫酸能否干燥具有还原性的氢气、氮气、一氧化碳、甲烷、氯化氢、乙烯等气体？一些化学反应需“加热”的具体温度是多少？氮气在空气中“放电”变成一氧化氮，能否改为“加热”条件？     

德国洛伊罩式退火炉氢气用量的优化

为了解决德国洛伊罩式退火炉在运行过程中氢气消耗量大的问题,在保证产品质量和设备稳定运行的前提下,采取优化退火吹氢流量的工艺制度,控制设备的紧急吹扫次数,提高装炉量等措施,来减少氢气使用量。使吨钢氢气消耗由5.23m3/t降到4.33m3/t,年节约成本377万元,达到降低退火机组工序成本和节约氢气能源消耗的目的。     

氯化铵热分解实验的改进

高二《化学》课本上氯化铵受热分解的实验在现象上与碘的升华完全相同,实验现象本身并没有能够证明氨气和氯化氢气的产生或存在,因此说服力不强。为此,我将这一实验进行了改进,使实验可同时检验出有氨气和氯化氢气体的产生,氨气与氯化氢重新化合成氯化铵。效果较好。仪器:铁架台(附铁夹)、酒精灯、20×150或20×200(mm)直玻管、与直玻管管口配套的单孔胶塞两个(附长度适中的乳胶管及玻璃尖嘴)、玻璃棒、火柴。试剂:晶体氯化铵、碱石灰、五氧化二磷、石棉绒、红蓝石蕊试纸。装置如图     

矿泉水瓶在高中化学实验中的妙用

简单介绍了矿泉水瓶的组成和性能。利用矿泉水瓶作气体发生装置,可以制得氧气、氢气、硫化氢、二氧化硫等多种气体;利用它作反应器,可以做二氧碳的性质实验、氯化氢的溶解性实验、氨的喷泉实验和泡沫灭火器实验。在这些实验中非常巧妙地用到了矿泉水瓶和生活中的常见医用注射器,解决了用替代仪器和替代药品做化学实验的一部分问题。     

氢气在氯气中燃烧实验改进

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修2 0 0 0年 3月第 2版 ) ,第一册第四章卤素中有一个实验可作改进。原 [实验 4 - 2 ]的缺点 :点燃氢气并插入到集气瓶中会产生哨音 ,如气候干燥 ,很难观察到氯化氢与水作用所产生的白色酸雾。改进做法 :将一单孔胶皮塞与尖嘴玻璃管相     

氢气在氯气燃烧实验的绿色化改进

做氢气在氯气中燃烧的实验时,感到实验装置存在以下不足:其一、实验对环境造成较大的污染;其二,氢气在氯气中燃烧的持续时间较短;其三,燃烧产生的苍白色火焰不易被学生观察到。本文对该实验进行了改进,改进后的装置不仅实验现象好,弥补了原装置对环境造成污染的不足,实现了实验过程的绿色化,而且实验现象明显,并能同时进行氯气和氯化氢的相关性质的实验。1实验过程a.实验准备。①收集满氯气于烧瓶中,用胶塞塞紧,倒放在铁架台的铁圈上。将一小段蜡烛在酒精灯上加热,部分融化后,将其固定在烧瓶的外壁上备用。②在盛水的烧杯中,滴入紫色石蕊试…     

氯化氢在水中溶解度的测定

在高一化学课本中,我们讲过“氯化氢易溶于水,在0℃,1个大气压时,1体积的水大约能溶解500体积的氯化氢。”下面通过实验来测定氯化氢在水中的溶解度。     

测量气体体积装置的改进

测量气体体积(以测氢气为例),通常是在如下装置中进行(图1)。精确称取一定质量的镁条与过量的稀硫酸反应,置换出一定体积的氢气: Mg H_2SO_4=MgSO_4 H_2↑ 反应前,量气管中注入适量的水,反应管底部注入稀硫酸,反应管上端放镁条(反应前,镁条与硫酸绝不允许接触)。在检查气密性后,将漏斗液面与量气管中液面调整至同一水平,读取量气管中水面读数Ⅴ_1 。然后使硫酸与镁条反应,产生氢气。反应完毕,再将漏斗液面与量气管中液面对齐,读取水面读数Ⅴ_2。(Ⅴ_2-Ⅴ_1)即为测量到的氢气的体积。     

高超声速风洞进气道流量系数测量精度影响因素研究

进气道是飞行器动力装置的重要组成部分,准确测量进气道流量系数是进气道风洞试验的重要内容。对来流马赫数Ma=4.5,5.0和6.0状态下皮托管进气道开展流量系数测量研究,通过对比理论值和实测值,获取各状态流量系数修正系数。试验结果表明,随着来流马赫数增加,进气道流量系数与理论值偏差较明显,并逐渐增大。超声速风洞试验通常认为测量截面总温与来流总温相等,通过对测量截面总温与来流总温偏差以及测量截面流场畸变情况的分析,判断测量偏差主要是由测量截面总温等于来流总温的假设导致的。在高超声速风洞试验中,由于模型壁面热交换的存在,测量截面总温低于来流总温,进气道流量系数测量时需要进行总温修正,以提高流量测量精度。      

氯化氢的喷泉实验的改进

氯化氢的喷泉实验是中专化学“卤素及其重要化合物的性质”实验教学中的一个很重要的实验,通过该实验可以观察到氯化氢在水中的溶解现象。但是,在实验过程中我们发现,该实验的操作尚有几点不足,需要改进。 (1)用通常的方法(常压下向上排气集气法)向烧瓶中充入氯化氢气体时,不能杜绝氯化氢向空气中扩散,会造成环境污染。     

风压风速风量实验平台的综合改造

阐述了风压风速实验平台的功效及作用机理,原有的风压风速实验平台只能通过测量风压计算风量.改造后增加了孔板流量计及喷嘴流量计实验内容,通过孔板、喷嘴测量压差,求出流量系数.用阀门调节改变流量时,测量出各种不同流量工况下的压差,根据测量数据可以求出流量与压差关系,绘制出压差与流量的关系曲线,此结果在原有的实验台是不能实现的.改造后的实验平台丰富了实验内容.