共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
《职业技术教育》2013,(21)
“三缺”误导职业教育实践
一是培养目标缺陷:认为职业教育是培养“技术型技能型人才”的,普通高等教育是培养“学术型工程型人才”的。这在当初是正确的,但是,现在情况发生了很大变化,后来发展起来的管理类、服务类、事务类、设计类专业有了长足发展,接近专业数的一半。如果理论假设不能与时俱进,将这些专业人才也按照技术、技能型人才来培养,不但违背了管理、服务、事务和设计类人才的成长和培养规律,影响这些专业的人才培养质量,而且影响决策者和社会各界对职业教育人才培养的全面认识。二是课程设置与开发缺陷:认为职业教育是“行动课程”,普通教育是“学科课程”。因此,职业教育要打破学科课程,开发行动课程。近些年来,学科课程几乎成了过街老鼠,人人喊打。事实上,普通教育中有行动课程,职业教育中也有学科课程。由于违背了职业教育课程设置的固有特点和某些规律,结果,学科课程打不破,行动课程难以建立起来,使职业教育教学内容和课程体系改革陷入了困境。这种不完全成立的假设,导致学科型课程在职业教育中应有地位缺失,阻碍了学科型课程的设置、开发和学生对必要的学科知识的学习与掌握,削弱了素质教育的全面实施。照此下去,会影响未来数以亿计劳动者的全面发展。三是培养定位与使用脱节的缺陷:认为接受职业教育的毕业生将来都到企事业单位从事对口工作。因此,无论是制订教学计划、课程开发,编写教材,组织教学,还是督导评估,都再三强调与工作岗位零距离对接,岗位需要什么就学什么。而事实上,现在职业院校的毕业生,只有50%~60%能找到对口工作,另有10%左右升学,30%左右既没有升学,也没有对口就业,从事的是与所学专业无关的工作。学用脱节现象如此普遍存在,说明职业院校人才培养工作偏离了毕业生就业的实际,没有很好地回应每年上百万不能对口就业的毕业生教学问题,客观上造成了很大一部分专业教学资源浪费。 相似文献
一是培养目标缺陷:认为职业教育是培养“技术型技能型人才”的,普通高等教育是培养“学术型工程型人才”的。这在当初是正确的,但是,现在情况发生了很大变化,后来发展起来的管理类、服务类、事务类、设计类专业有了长足发展,接近专业数的一半。如果理论假设不能与时俱进,将这些专业人才也按照技术、技能型人才来培养,不但违背了管理、服务、事务和设计类人才的成长和培养规律,影响这些专业的人才培养质量,而且影响决策者和社会各界对职业教育人才培养的全面认识。二是课程设置与开发缺陷:认为职业教育是“行动课程”,普通教育是“学科课程”。因此,职业教育要打破学科课程,开发行动课程。近些年来,学科课程几乎成了过街老鼠,人人喊打。事实上,普通教育中有行动课程,职业教育中也有学科课程。由于违背了职业教育课程设置的固有特点和某些规律,结果,学科课程打不破,行动课程难以建立起来,使职业教育教学内容和课程体系改革陷入了困境。这种不完全成立的假设,导致学科型课程在职业教育中应有地位缺失,阻碍了学科型课程的设置、开发和学生对必要的学科知识的学习与掌握,削弱了素质教育的全面实施。照此下去,会影响未来数以亿计劳动者的全面发展。三是培养定位与使用脱节的缺陷:认为接受职业教育的毕业生将来都到企事业单位从事对口工作。因此,无论是制订教学计划、课程开发,编写教材,组织教学,还是督导评估,都再三强调与工作岗位零距离对接,岗位需要什么就学什么。而事实上,现在职业院校的毕业生,只有50%~60%能找到对口工作,另有10%左右升学,30%左右既没有升学,也没有对口就业,从事的是与所学专业无关的工作。学用脱节现象如此普遍存在,说明职业院校人才培养工作偏离了毕业生就业的实际,没有很好地回应每年上百万不能对口就业的毕业生教学问题,客观上造成了很大一部分专业教学资源浪费。 相似文献
15.
16.
17.
18.
19.
高校学生工作应树立“以人为本”的理念,实现从管理向服务的转变;坚持以人才培养为中心,通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响,以规范、指导和服务学生,促进学生成人成才,从而体现新时期高校学生工作的本来要求,反映高校学生工作未来的发展趋势。 相似文献
20.
管理一词有“管辖”“处理”“管人”“理事”等意,是指人们对一定范围内的人员及事务进行安排和处理,以期达到预定目标的活动。管理在教学活动中有充分的体现,用在教学活动管理方面,就是作为组织者的教师,通过实施教学计划、组织课堂、教学设施配备、指导与辅导、控制等职能来协调与学生的活动,使学生同自己一起实现既定教学目标的活动过程。在这一系列的教学活动里,如果用管理学理论中的一些观点来进行指导,会有利于教学活动的顺利开展。一、教学活动的效益原则效益是管理的永恒的主题。任何组织的管理都是在某种效益驱动下进行的。在教学… 相似文献