小学生能做大文章

东北师范大学附属小学的师生共创了一项“南湖的学习”实践活动,深深地吸引了学生们。学生们利用课余时间,自愿完成一项“长作业”,做一个宏大的“课题研究”,时间少则两个月,多则半年,在教师的组织和引导下,学生根据兴趣选择和确定自己研究、探索南湖的某一个专题,或者对南湖的未来进行重新规划与设计,这项活动使学生具有了热爱家乡、热爱祖国的情感和态度,形成与他人合作的意识,初步提高了学生在探索中自主学习、自我发现、自我思考的能力。     

如何让学生学会思考

<正>教师如何引导学生学会思考,培养学生良好的数学思维品质?对这一问题,我在平时的教学和教研中进行了思考和总结。一、关注学习起点,让学生找到方向在教学中,我有时埋怨:这么简单的问题,学生怎么不理解?原因就是没有关注学生的学习起点,没有把学生储备的知识和生活经     

在语文综合性学习活动中培养学生的自主学习能力

"个性化教学"是当今世界范围内一股重要的教育思潮。关注全体,关注差异,关注每一个孩子的成长,已经成为时代的共识。相对应的,学生的自主学习能力也被充分重视起来。培养学生的自主学习能力应引导学生在课题确立中学会提问,在研究计划中学会自主,在小组学习中学会合作。     

浅谈新课标下学生数学学习方式转变的途径

新《数学课程标准》中明确指出:"丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念。"因此,作为教师,在新课程标准的实施过程中,要多思考在我们的教学过程中从传统的教授形式向培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变。这也是新课程标准的关键。通过多年的教学经验我体会到应该从以下方面入手:帮助学生学会阅读自学;学会提问;学会探究;学会反思。     

"镜子的世界"研究性学习案例的设计与实施

笔者在师专开设“研究性学习”课程已经两年了.备课时,我就想设计一个好的研究课题,在这一课题中,我可以运用所学的教育学和心理学知识,课程理论和教学策略来实现学校教育的功能,即学会如何学习和应用知识.当时我思考了许多研究性学习课题,但好像都没有亮点,不够吸引学生,也不能更多地体现研究性学习的教育功能.直到2004年下半年,我在指导一位准备参加全国青年教师物理教学大奖赛的中学教师上课时(这位教师参赛的题目是“平面镜成像”),突然眼前一亮.“镜子”这是一个多么好的课题呀!它来源于日常生活,与每个人紧密相连,我想在这个世界上可…     

从“平面镜成像”看物理探究式实验教学

<正>"平面镜成像"是苏教版八年级物理第三章第四节的内容,因很有代表性常被选做各种教学竞赛的课题,我通过这几年的教学深深体会到:成功的探究式实验教学才是成功的物理教学。一、积极开展探究式实验教学是物理教师义不容辞的责任在教学"平面镜成像的特点"这节内容时,很多教师都采用了探究式实验教学,基本上是两人一套器材,非常有利于合作探究,这样大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。同时,学生从探究过程中又能学会学习、学会思考、学会合作、学会探究,这与现代     

为学生打造英语学习乐园

<正>2019年3月,北京市朝阳区诊断式督导课题—开展理想文化教育的课堂在我校初中部启动实施。在经过系统的理论学习与深入研讨后,课题组的老师们在以下三方面做了思考与实践,尝试给学生们打造一个英语学习乐园,让学生终身受益。一、确立英语学习的高远目标充分利用理想文化中的质疑策略,引导学生明确学习英语的目的,提升学生学习英语的积极性。我们在学生中开展了为什么要学习英语的调查。     

“自能”课堂中小组讨论的实施策略

正随着新课程改革的不断推进和深入,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化。叶圣陶先生提出的"自能"课堂,强调发挥学生学习的主动性,让学生在学习的过程中学会自主学习,自主探究,进而培养他们的自主学习能力和实践能力。为构建"自能"课堂,老师们进行了不少思考和实践,其中最常使用的教学环节就是小组讨论。下面,我简单谈一谈我在自能课堂中就小组讨论实施策略上的一些思考和实践。一、前期:智慧命题,充分思考     

教师如何获得教育幸福

苏霍姆林斯基曾说过：“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但是却没有给予学生最重要的东西,这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”教师如何去发现、创造教育的幸福？如何引导学生在学习生活中去体会幸福？如何让学生学会幸福地度过一生？我想这是新时代教师们需要去认真思考的一个问题。     

数学教学中创设问题情境的方法

新课程标准下的教育理念，不在于问学生“你懂了吗?”而是问学牛“你学会了吗?”因此，如何提高课堂学习效率，是每一个老师所面临的课题?要提高课堂学习效率，教学生学会学习、喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外重要，而创设适当的问题情境，吸引学生积极的投入、积极的思考，我认为是一条比较好的途径。那么，在数学教学中怎样创设适当的问题情境呢?在实践中我体会到可以从以下几个方面去做。     

如何引导小学生写作文

学会写作、学会表达,学会思考,是学会学习的重要组成部分。小学语文新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。新课标明确了小学写作教学的目标,结合自己的教学实际,在教学的过程中我认为应该遵循以下原则:     

"煮书"说

新课程标准倡导:阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的学习活动中,有所感悟和思考,从中受到熏陶、感染,从而达到学习语文的目的.深层次思考这句话的含义,我认为最好的途径莫过于让孩子学会"煮书".     

让历史教学充满生机——简析一节“活动与探究”课

“活动与探究”是历史新教材的重要组成部分，是学生课堂参与活动的重要组成部分。探究式学习，简言之，就是引导学生在学习过程中通过主动的探索、发现和体验，学会分析、思考和解决问题，从而增强思考能力和创造力。一个学期的课改实践，使我和我的学生们真切的感到了教学方式和学习方式的改变，带给师生的是历史教学充满了生机和活力。下面以实施北京师范大学版活动与探究“了解身边的‘历史’”为例谈谈收获和体会。     

新课标下语文导读法初探

新修订的语文教学大纲提倡:"在学生思考的基础上,通过老师的指点,围绕重点展开讨论和交流,让学生逐步学会独立思考,学会读书。"要完成这一任务,我认为要用特级教师钱梦龙在教学实践中创造的"三主四式"导读法来指导,通过教师的"扶"与"导",调动学生的积极性,使每一个学生主动参与学习,学会学习,养成良好的思维习惯,为自主学习打下坚实的基础。     

《数学归纳法及其运用举例》教学反思

如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,从而提高学生在课堂上40分钟的学习效率,这是我每节课都在思考的一个很重要的课题.而正如罗增儒教授所说过的:教学是一门遗     

"体验"是有效学习的基石--"圆的认识"教学案例

背景在浙江省小学数学新课程课题研讨会上,我有幸被邀请执教了一堂研究课。“选择怎样的学习主题?”我举棋不定、思考良久。既然是研究课就必须突出课的研究价值,我脑子里突然冒出了一个课题———“圆的认识”。“圆的认识”是个非常传统的数学学习主题,许多教师包括名家上过这堂课,这一学习主题涉及的知识点多,课堂教学相对难以组织。“如何使传统的知识学出新意,做到推陈出新、‘穿老鞋走新路’﹖如何有效地组织学生轻松学习,使课堂‘活’起来﹖”这是我选择该学习主题的初衷,也是本堂研究课中我想体现的研究主题。思考学生在低年级时对…     

以评价促发展

《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领…     

鼓励猜想 培养创新意识——“循环小数”教学片断与评析

一、揭题定标师 :这节课我们学习新的知识“循环小数”（板书课题）。看了这个课题 ,大家认为我们要研究哪些内容呢？谁乐意说说……生甲 :我想研究循环小数的意义是什么。生乙 :我们要了解循环小数是怎样的数。生丙 :什么是循环小数。师 :大家说的都很正确 ,我同意你们的看法。综合同学们的意见 ,我觉得这节课要研究的核心内容是循环小数的意义。（板书 :意义）二、猜想师 :既然明确了学习目标 ,首先请同学们猜想一下 ,循环小数应是怎样的一个数呢？（思考片刻 ,学生们纷纷举手）生Ａ :我想循环小数一定是个小数。师 :唉！可能是。生Ｂ :我…     

“四个苹果”的旅行:在事件中学习助推儿童绿色成长

<正>这是一个关于"四个苹果"的故事,当"四个苹果"闯进教室,我和学生们面对这"贵重"的礼物却不知所措,经过我们共同商议,这"四个苹果"在一群七八岁学生之间开始了一段神奇的旅程。在旅行中学生们学会了接纳礼物,又切身体会到了分享的快乐,也让我开始进一步思考:帮助孩子健康、自然、绿色成长的方式是什么?是单纯的说教,是简单的批评,还是微笑的肯定?     

外显思维动态 内促深度思考

新课改强调:培养学生的数学关键能力比教会学生某个知识点重要得多,其中一个关键能力就是思考。思考的本质是促使学生思维的生长,让学生变得越来越聪明。我们在教学中发现,学生不愿意思考,也不知道如何思考,居于这样的现状我们准备捕捉学生的思维状态,培养学生学会深度思考。如关注"真"研究,让学习具有生长点;关注语言表达,促进学生有序思考;关注资源序列化呈现,激发问题意识;关注解题思路,洞察思维走向。